中職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)研究

1、    中職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)研究    李紅梅摘 要：中職院校作為我國職業(yè)教育的重要組成部分之一，辦學(xué)目的在于向社會培養(yǎng)以及輸送大量高技能以及高層次的專業(yè)型人才或者是實(shí)踐操作人才。在中職院校中開展創(chuàng)業(yè)教育課程是非常必要的，在創(chuàng)業(yè)教育開展期間，必須要把握中職學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與教育課程的實(shí)踐規(guī)律，積極構(gòu)建契合社會發(fā)展實(shí)際的科學(xué)化課程體系，真正滿足廣大中職學(xué)生的個性化創(chuàng)業(yè)需求。本文就中職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)展開詳細(xì)論述。關(guān)鍵詞：中職院校；創(chuàng)業(yè)教育；課程體系；建設(shè)近年來，畢業(yè)生就業(yè)形勢已經(jīng)日益嚴(yán)峻，就業(yè)難成為社會廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問題。從某種程度上講，中

2、職畢業(yè)生在就業(yè)方面存在較大優(yōu)勢，但是仍然有大部分學(xué)生在畢業(yè)之后找不到合適的工作，究其原因在于中職院校的專業(yè)設(shè)置與人才需求之間存在相對較大的差異，出現(xiàn)較為嚴(yán)重的脫節(jié)問題。因此，中職院校應(yīng)該積極開展創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程，有效緩解就業(yè)難的問題。一、 中職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)中存在的問題（一） 中職院校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置問題從課程設(shè)置角度出發(fā)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，缺少統(tǒng)一化的課程體系以及學(xué)科內(nèi)容界定。部分中職院校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入到了管理類或者是營銷類課程當(dāng)中，且創(chuàng)業(yè)教育課程在實(shí)際內(nèi)容方面缺乏一定的科學(xué)性，其具體教學(xué)內(nèi)容以及教育目標(biāo)之間不一致，同時也難以保證課時數(shù)。其次，創(chuàng)

3、新創(chuàng)業(yè)能力水平提升過程中的實(shí)訓(xùn)或者是實(shí)踐條件相對缺乏。部分中職院校受重視程度以及軟硬條件等的限制，所能夠提供的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐條件比較有限，在創(chuàng)業(yè)課程開展過程中，往往是將理論講授作為教學(xué)主體，難以真正增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育效果。再次，相關(guān)工作人員不能夠就所開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程的順序進(jìn)行合理安排，不能夠做出符合創(chuàng)業(yè)規(guī)律或者是個人認(rèn)知規(guī)律的課程開設(shè)規(guī)定。（二） 中職院校師資力量薄弱創(chuàng)業(yè)教育的順利開展，可以在一定程度上大力培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、大膽冒險精神以及綜合能力，所涉及的內(nèi)容也相對豐富，具備非常強(qiáng)的實(shí)踐性以及技術(shù)性，所以，在創(chuàng)業(yè)教育開展過程中，相關(guān)部門應(yīng)要求教師不僅要具備創(chuàng)新精神，而且也必須要具備較高的綜合素質(zhì)

4、水平，具有豐富的教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗?，F(xiàn)階段，大部分創(chuàng)業(yè)教育教師自身的知識結(jié)構(gòu)比較單一，且橫向?qū)用娴目鐚W(xué)科寬度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗，對于講授專業(yè)課程來說還是能夠順利完成的，然而開設(shè)實(shí)踐性創(chuàng)業(yè)課程相對來說就比較困難了。中職院校創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師盡管實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗比較豐富，然而在理論知識授課能力方面卻還有待加強(qiáng)。二、 中職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)策略分析（一） 實(shí)現(xiàn)中職院校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的科學(xué)化在中職創(chuàng)業(yè)教育課程體系當(dāng)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的相關(guān)培養(yǎng)課程以及能力提升課程是其核心課程內(nèi)容，也是創(chuàng)業(yè)教育的重中之重。從某種程度上講，隱性課程屬于提升創(chuàng)業(yè)品質(zhì)水平的重要實(shí)踐平臺，同時也是積極滲透創(chuàng)業(yè)精神的載體，然而非常

5、容易受到中職院校軟件條件或者是硬件條件的限制，因此，隱性課程屬于創(chuàng)業(yè)教育課程體系當(dāng)中的難點(diǎn)部門。從顯性課程實(shí)際學(xué)習(xí)順序角度出發(fā)，可以將創(chuàng)業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)安排到第一部分，充分激發(fā)中職學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)意識，在創(chuàng)業(yè)知識課程或者是創(chuàng)業(yè)能力提升等課程教學(xué)中，可以合理運(yùn)用項目教學(xué)法，并針對創(chuàng)業(yè)期間可能會遇到的相關(guān)問題展開學(xué)習(xí)。此外，創(chuàng)業(yè)知識課程教學(xué)其中的一部分教學(xué)內(nèi)容可以運(yùn)用“學(xué)教做合一”方式，采用學(xué)生自學(xué)或者是討論的手段，大力培養(yǎng)中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通常情況下，顯性課程需要安排到大一下學(xué)期，也可以安排到大二上學(xué)期開展，甚至集中到整個學(xué)期進(jìn)行培訓(xùn)也是可以的。當(dāng)學(xué)生入校半年之后，已經(jīng)對自己所學(xué)專業(yè)有了一個相對深

6、入的了解，這種背景下，面向中職學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)知識課程教學(xué)，有利于學(xué)生整合所學(xué)技能，最大限度減小創(chuàng)業(yè)以及專業(yè)學(xué)習(xí)之間的矛盾沖突，為創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)營造良好學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的目的。（二） 優(yōu)化顯性課程設(shè)計在創(chuàng)業(yè)教育顯性課程實(shí)施期間，教師應(yīng)就90后學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律進(jìn)行探索，大力提倡靈活性教學(xué)形式，為創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)注入新鮮活力。此外，在創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)過程中，相關(guān)工作人員要積極提倡應(yīng)用參與式以及體驗式等小班化課堂教學(xué)模式。從創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)設(shè)計角度出發(fā)，教師可以采用小組討論方式、情境模擬方式或者是專題研討方式等，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的主體性作用，不斷調(diào)動其學(xué)習(xí)主觀能動性。從創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)

7、內(nèi)容選取角度出發(fā)，教師需結(jié)合一些經(jīng)典的創(chuàng)業(yè)案例或者是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷等，做到與時俱進(jìn)，不斷貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，大大增強(qiáng)課堂教學(xué)吸引力。從創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)平臺建設(shè)層面出發(fā)，教師可以在模擬實(shí)訓(xùn)平臺以及網(wǎng)上商城基礎(chǔ)上，不斷打造虛擬以及實(shí)戰(zhàn)有機(jī)結(jié)合的專業(yè)化平臺，從而使中職學(xué)生在真正體驗創(chuàng)業(yè)活動的過程中，及時發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能。（三） 整合隱性課程設(shè)計在促進(jìn)中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中，不僅要具備高效化的創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)條件，而且還必須要注重全員關(guān)心以及多部門參與，積極探索創(chuàng)業(yè)教育以及專業(yè)化教學(xué)、素質(zhì)化教學(xué)以及社團(tuán)建設(shè)等之間的融合，大力發(fā)揮學(xué)校、政府以及企業(yè)的重要作用，全面滲透創(chuàng)業(yè)精神，

8、最終營造良好的中職創(chuàng)業(yè)教育氛圍，構(gòu)建高效化教學(xué)環(huán)境。具體來說，首先要加強(qiáng)隱性課程頂層設(shè)計。在中職創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)期間，相關(guān)部門與管理人員應(yīng)該大力促進(jìn)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的有效建立健全，進(jìn)而制定出符合長期發(fā)展需求的戰(zhàn)略規(guī)劃，提出合理化的指導(dǎo)意見，進(jìn)一步明確不同部門與工作人員的具體職責(zé)，做到體制機(jī)制的合理運(yùn)行。此外，要積極構(gòu)建科學(xué)化的考核機(jī)制，大力探索創(chuàng)業(yè)課程、素質(zhì)化教育、創(chuàng)新成果以及專業(yè)課學(xué)分相互認(rèn)證制度的有效制定，在確保顯性課程以及隱性課程順利實(shí)施方面都起到一定的積極作用。其次要探索創(chuàng)業(yè)教育以及專業(yè)教育之間的有機(jī)融合。在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置工作中，相關(guān)工作人員必須要結(jié)合相應(yīng)的專業(yè)特色，加強(qiáng)與專業(yè)化課程體系

9、的銜接，保證創(chuàng)業(yè)意識在創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)以及畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)中的滲透。比如，在中職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營期間，可以借鑒相關(guān)的企業(yè)管理模式，指導(dǎo)學(xué)生自己組建項目進(jìn)行資金投入，自己擔(dān)任企業(yè)老板，設(shè)計企業(yè)生產(chǎn)計劃，并對企業(yè)運(yùn)作程序進(jìn)行模擬等，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及企業(yè)管理間的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)能力。此外，在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗實(shí)習(xí)或者是畢業(yè)設(shè)計評價期間，有效增設(shè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)精神考核指標(biāo)，不斷激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。再次，加強(qiáng)校企合作。中職院校應(yīng)該與相關(guān)企業(yè)或者是行業(yè)協(xié)會進(jìn)行合作，進(jìn)而建立起科學(xué)化的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地或者是實(shí)訓(xùn)平臺。運(yùn)用中職院校所擁有的企業(yè)資源，建立校外創(chuàng)業(yè)基地，外包企業(yè)特定經(jīng)營項目或者是項目環(huán)節(jié)

10、，配備專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)水平。（四） 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系的順利實(shí)施在一定程度上取決于創(chuàng)業(yè)教育教師的素質(zhì)水平。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍建設(shè)是創(chuàng)業(yè)教育成敗的重點(diǎn)，必須要建立一支綜合素質(zhì)水平高、善于演講、善于指導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)教師隊伍。具體來說，師資隊伍建設(shè)要有制度政策的保障，在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程中，相關(guān)工作人員應(yīng)該積極組織教師進(jìn)行定期集體備課，緊緊把握創(chuàng)業(yè)教育以及教學(xué)發(fā)展的未來趨勢，并不斷提升每個創(chuàng)業(yè)教育教師的實(shí)踐能力水平，積極創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)咨詢庫，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會，鼓勵學(xué)生大力開展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項目。三、 結(jié)語總而言之，中職院校創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)活動中發(fā)

11、揮著非常關(guān)鍵的作用。因此，中職院校必須要高度重視創(chuàng)業(yè)教育課程的大力開展，從而為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)大量創(chuàng)業(yè)人才。在創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)踐中，應(yīng)充分體現(xiàn)區(qū)域化特色，重視創(chuàng)業(yè)教育顯性課程與隱性課程設(shè)計，注重師資隊伍建設(shè)，打造“財情智能”的中職創(chuàng)業(yè)課程體系。參考文獻(xiàn)：1孔婷婷.政校企協(xié)同下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系研究j.科技經(jīng)濟(jì)市場，2017，（02）：132-134.2陳飛飛.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建j.企業(yè)改革與管理，2017，（08）：198，200.3馬冰清，劉蜀，段昌東.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系研究調(diào)研分析報告j.經(jīng)營管理者，2017，（11）：192-193.4劉洪玲.美國、瑞典、澳大利亞創(chuàng)業(yè)教育課程體系對我國中職院校的啟示j.現(xiàn)代教育，2017，（02）：51-52，56.5楊羽，楊碩.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課