氧化還原反應(yīng)說課稿(2)(20211205174351)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載氧化還原反應(yīng)說課稿本章教材的知識結(jié)構(gòu)第三節(jié)氧化還原反應(yīng)，教材通過復(fù)習(xí)初中木碳還原 cuo，引出氧化還原反應(yīng)、氧化劑與還原劑、 氧化性與還原性的概念。氧化還原的特征是化合價升降，氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移。 可以說氧化還原是對化學(xué)反應(yīng)分類的新視角，對物質(zhì)分類的新視角，認識物質(zhì)性質(zhì)的新視角，高中化學(xué)我們要利用氧化還原反應(yīng)來研究物質(zhì)的性質(zhì)。角度 1：從全章看（3）反應(yīng)中是否有電子轉(zhuǎn)移氧化還原反應(yīng)。后兩種分類及相關(guān)的離子反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)是高中的新知識，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中將大量涉及，所以是重要的基礎(chǔ)知識，是本章的重點內(nèi)容。角度 2：從高中化學(xué)整體看氧化還原反應(yīng)使學(xué)生對反應(yīng)的認識從宏觀

2、進入微觀，對氧化還原反應(yīng)實質(zhì)有了進一步的認識發(fā)展。 氧化還原反應(yīng)開拓了學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的類型和本質(zhì)的認識，增加了研究化學(xué)反應(yīng)規(guī)律的可能性， 提供了認識物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的視角和方法，豐富了實現(xiàn)物質(zhì)間轉(zhuǎn)化的途徑。這章節(jié)的學(xué)習(xí)為學(xué)生高一必修2簡單原電池反應(yīng)的學(xué)習(xí)及高二選修4化學(xué)反應(yīng)原理系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)電化學(xué)（包括原電池和電解的原理）打下基礎(chǔ)。對氧化還原的學(xué)習(xí)和認識，在兩年內(nèi)分三次層層遞進，因此高一必修1 的教學(xué)應(yīng)為后面課程的學(xué)習(xí)留有余地，埋下伏筆。本章在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)分類、離子反應(yīng)、 氧化還原知識的基礎(chǔ)上，還需要幫助學(xué)生建立分類觀、微粒觀、化學(xué)反應(yīng)與能量觀。（二）本章教學(xué)目標【知識與技能】4能夠利用化合價升

3、降，判斷反應(yīng)是否為氧化還原反應(yīng)。舉例說明生產(chǎn)、生活中常見的氧化還原反應(yīng)。對于簡單的氧化還原反應(yīng)，能夠找出氧化劑和還原劑。【過程與方法】運用分類、實驗、模型、比較等科學(xué)方法，學(xué)習(xí)物質(zhì)分類、離子反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)。【情感態(tài)度與價值觀】1感受分類法對于化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用。2能正確認識氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)的價值，體會其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，體驗學(xué)以致用的樂趣。第三節(jié)氧化還原反應(yīng)學(xué)習(xí)必備歡迎下載教學(xué)重點： 同一元素在化學(xué)反應(yīng)前后化合價是否有變化。第三節(jié) 氧化還原反應(yīng)教材以“思考與交流”的方式，讓學(xué)生通過列舉幾個氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的實例，從得氧、 失氧的角度對這些反應(yīng)進行分類，最后得出氧化反

4、應(yīng)和還原反應(yīng)是同時發(fā)生的結(jié)論，從而得出得氧、 失氧的角度得出氧化還原反應(yīng)的概念。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從元素化合價升降的關(guān)系分析，引出氧化還原反應(yīng)的特征，最后主要從微觀的角度來認識電子的轉(zhuǎn)移與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系，并從電子轉(zhuǎn)移的角度給氧化還原反應(yīng)下一個更本質(zhì)的定義。本節(jié)教學(xué)建立氧化還原反應(yīng)、氧化劑、還原劑、氧化性、還原性等核心概念，認識氧化還原反應(yīng)的特征和實質(zhì)，初步學(xué)習(xí)用氧化還原的觀點分析預(yù)測物質(zhì)性質(zhì)的方法，從化合價變化的角度初步形成中學(xué)階段常見氧化劑、還原劑的認識， 對氧化劑、 還原劑以及氧化劑還原劑間反應(yīng)關(guān)系的認識會在第三章、第四章元素化合物內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中逐步形成，也會貫穿整個高中階段必修、選

5、修課程的化學(xué)學(xué)習(xí)。建議：可通過cu zn 原電池實驗，讓學(xué)生感性認識電子的轉(zhuǎn)移，注意只觀察電流表指針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象，不分析原電池反應(yīng)原理。內(nèi)容標準學(xué)習(xí)要求補充說明5根據(jù)實驗事實了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，舉例說明生產(chǎn)、 生活中常見的氧化還原反應(yīng)。5.1 根據(jù)實驗事實了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移。5.2 能夠利用化合價升降，判斷反應(yīng)是否為氧化還原反應(yīng)。5.3 對于簡單的氧化還原反應(yīng)，能夠找出氧化劑和還原劑； 能列舉中學(xué)階段常見的氧化劑和還原劑。5.4 舉例說明生產(chǎn)、生活中常見的氧化還原反應(yīng)。 初步學(xué)會從氧化還原反應(yīng)的視角研究物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物的概念、氧化性和還原性強弱的判

6、斷、電子得失守恒原理在化學(xué)計算等方面的應(yīng)用、對復(fù)雜氧化還原反應(yīng)進行配平、對氧化還原反應(yīng)類型進行判斷等內(nèi)容暫不做要求，將在選修模塊學(xué)習(xí)。第三節(jié)教學(xué)內(nèi)容要求的深廣度為：氧化還原反應(yīng)概念的建立，知道氧化還原反應(yīng)特征和實質(zhì)， 能從化合價變化的角度認識氧化還原反應(yīng)。氧化還原反應(yīng)與四種基本反應(yīng)類型的關(guān)系。從化合價升降的可能性角度認識常見的氧化劑、還原劑。氧化劑、還原劑、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、被氧化、被還原的關(guān)系。不宜擴展的是用單、雙線橋標電子轉(zhuǎn)移方向和數(shù)目，氧化性、還原性強弱的比較，氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物的確定，氧化還原方程式配平等。第三節(jié)氧化還原反應(yīng)教學(xué)難點氧化還原反應(yīng)中的電子轉(zhuǎn)移，將化合價升降和電子轉(zhuǎn)移兩者

7、整合起來理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。教學(xué)案例：氧化還原反應(yīng)單元整體教學(xué)設(shè)計思路：學(xué)習(xí)必備歡迎下載認識反應(yīng)（引領(lǐng)學(xué)生從化合價改變角度建立化學(xué)反應(yīng)新的分類思想）（初步建立氧化還原觀）（了解氧化還原反應(yīng)的社會功能）認識物質(zhì)（引導(dǎo)學(xué)生從氧化還原反應(yīng)到看反應(yīng)中的物質(zhì)）（了解常見氧化劑、還原劑）（會預(yù)測物質(zhì)具有氧化性或還原性）研究物質(zhì)（引導(dǎo)學(xué)生利用氧化還原觀去認識鐵及其化合物）（實驗探究物質(zhì)的氧化性、還原性）（建立起以氧化還原為核心的科學(xué)思維模型，實現(xiàn)氧化還原概念功能化）第一課時氧化還原概念的建構(gòu)第二課時從新的角度認識反應(yīng)，初步建立從化合價角度預(yù)測物質(zhì)性質(zhì)的思路和方法第三課時應(yīng)用建立的新認識和新方法，研究鐵及

8、其化合物的氧化性和還原性氧化還原反應(yīng)， 采用單元整體教學(xué)設(shè)計，有效的落實了三維目標，將教學(xué)內(nèi)容做到最佳組織， 合理分配到每課時中，采用了多樣化的教學(xué)方式呈現(xiàn)這些內(nèi)容，最終達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。 學(xué)生既掌握了氧化還原理論本身，又能夠把氧化還原反應(yīng)應(yīng)用于物質(zhì)研究，最終建構(gòu)起“通過氧化還原反應(yīng)認識物質(zhì)的性質(zhì)、實現(xiàn)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化”核心觀念。教學(xué)實驗的效果學(xué)生對氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的認識：沒有差異均能從電子轉(zhuǎn)移角度認識；學(xué)生對物質(zhì)性質(zhì)研究的思路和方法:具有較大差異預(yù)測、尋找證據(jù)等。促進學(xué)生認識發(fā)展的教學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生獲得化學(xué)知識，而是在獲得知識的基礎(chǔ)上，改變學(xué)生對物質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)、現(xiàn)象等的認識?？茖W(xué)教育的一個主要價值是改變學(xué)生觀察和認識世界的視角通過具體化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在日常生活中真正地從化學(xué)的視角認識事物和分析問題認識角度、認識深度、認識思路的發(fā)展總之，化學(xué)新課程改革確實對教師要求更高，挑戰(zhàn)更大， 我們要通過“自主學(xué)習(xí)