秋的聲音教學(xué)設(shè)計

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載聽聽，秋的聲音教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。2、邊讀邊展開想象，從秋天的聲音體會秋天的美好。3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。教學(xué)重點(diǎn)：從秋天的音響中， 想象秋天景色的美好； 有感情地朗讀詩歌， 體會詩中濃濃的秋情。教學(xué)過程：一、欣賞秋色，寓情導(dǎo)學(xué)。1、小朋友們，秋天是一個美麗的季節(jié)，你們看，（教師出示搜集的各種展示秋天色彩的圖片，邊展示邊講解）秋天的天是湛藍(lán)的，清澈迷人；月是明亮的，皎潔如玉盤；秋天的樹林是五彩繽紛的，黃葉飄飄，紅葉似火；稻田上稻谷飄香，一片金黃；五顏六色的菊花爭著開放2、看完這些圖片后，你有什么想說的嗎？3、小朋友們，聽了你們說的，老師也

2、和你們一樣發(fā)現(xiàn)了秋天的美麗。今天，我們就一起走進(jìn)這美麗的秋天。4、點(diǎn)名讀課題。（注意標(biāo)點(diǎn)）二、初讀全文，整體感知。1、這是一篇略讀課文，請小朋友們自己讀一讀略讀提示，看看提示中對我們有幾個要求，邊讀邊用筆劃出來。2、反饋。3、小朋友們，我們拿到一篇課文之后，要有感情地朗讀課文，首先要把課文讀通順，讀正確。就請大家認(rèn)真地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出課文的小節(jié)號。4、點(diǎn)名讀課文，讀中指導(dǎo)難讀字的讀音。5、出示課文中的生字詞，多形式讀。（大屏幕出示）手臂、刷刷、蟋蟀、振動、瞿瞿、叮嚀、掠過、歌吟、遼闊、音樂廳、綻開、匆匆6、老師發(fā)現(xiàn)你們通過讀一遍課文，就能把字詞讀正確了。我還想考考你們，請你們再

3、讀課文， 比比誰的耳朵最好用。 找找課文中誰在唱歌， 唱些什么？但是我要提醒你，如果你能靜下心來，在心里讀，邊讀邊想象，相信你一定會聽得更清楚。7、反饋（隨機(jī)板書）：樹葉刷刷蟋蟀 瞿瞿大雁 叮嚀秋風(fēng) 歌吟三、品讀想象，體會交流。1、這么多聲音，你最喜歡聽哪種聲音。走進(jìn)去，用心聽，認(rèn)真地讀一讀那一小節(jié)，等下請你讀給大家聽一聽。2、學(xué)生展示，朗讀交流。預(yù)設(shè)一：（第一小節(jié)）（1）點(diǎn)名讀。學(xué)習(xí)必備歡迎下載（2）道別是怎么樣的？引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受。（3）指導(dǎo)朗讀。預(yù)設(shè)二：（第二小節(jié)）（1）點(diǎn)名讀。（2）原來陽臺上還有一只蟋蟀，它也要離開了，正在和陽臺告別呢！指導(dǎo)學(xué)生讀好這一小節(jié)。（3）孩子們讀得真好

4、，老師也想來讀一讀。（4）聽到這美妙的歌韻了嗎？讓我們一起讀一讀吧！預(yù)設(shè)三：（第三小節(jié)）（1）點(diǎn)名讀。（2）什么是叮嚀？（3）早上上學(xué)時，媽媽會怎么叮嚀你呢？（4）這叮嚀里包含了媽媽的愛，所以說是暖暖的叮嚀。這里大雁叮嚀誰呢？（5）我也聽到了，大雁也讓白云把叮嚀帶給我們了。我仿佛聽到大雁在說：“ 孩子們，天涼了，要多穿衣服。” 我感覺到了溫暖。你們呢？（6）能把大雁的叮嚀讀好嗎？指導(dǎo)朗讀。預(yù)設(shè)四：豐收的歌吟（1）點(diǎn)名讀。（2）秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？（出示秋天的圖片）（3）交流。（4）多么迷人的豐收景象啊！正是秋風(fēng)送來了豐收的歌吟。（4）指導(dǎo)朗讀。3、孩子們的朗讀，已經(jīng)把我聽到了

5、這迷人的秋的聲音，也讓我看到了這美麗的秋。把你喜歡的那一小節(jié)，有感情地背誦下來。（學(xué)生背誦課文）4、背誦反饋。3、 （出示 46 小節(jié)）孩子們的朗讀讓我們聽到了一個又一個秋的聲音。走進(jìn)秋，就像走進(jìn)了音樂廳。 這音樂廳大極了， 所以說是遼闊的音樂廳。 我們走到哪里都能聽到秋的聲音，這遼闊的音樂廳就是大自然。 秋的聲音無處不在， 它在 （教師引讀 56 小節(jié)）。四、想象創(chuàng)作，仿寫小詩。1、在來去匆匆的秋的腳步里，你還從哪里聽到了秋的聲音。說一說吧！2、反饋，隨機(jī)出示詩歌：聽聽， 聽聽，秋的聲音，秋的聲音，小魚吐出泡泡，火車奔馳而來，“ 沽沽沽沽 ” “咔嚓咔嚓 ”是和燕子告別的聲音。帶來了北國的消

6、息。3、學(xué)著老師這樣模仿1、2 小節(jié)，自己說說。說給同桌聽聽。4、交流。5、動筆寫一寫。聽聽，秋的聲音第一次教學(xué)反思聽聽，秋的聲音一稿教學(xué)反思學(xué)習(xí)必備歡迎下載邱隘實(shí)驗(yàn)小學(xué)董麗翔聽聽，秋的聲音這一課是人教版小學(xué)第五冊第12 課的略讀課文，課文從各種聲音中 ,讓我們體會到秋天的獨(dú)特的風(fēng)情。本節(jié)課的教學(xué)基本上是按著我的教學(xué)設(shè)想流程進(jìn)行的 ,學(xué)生能夠有感情的朗讀 ,自由的創(chuàng)作小詩 ,個性展示自我 ,體驗(yàn)各種美妙的聲音。 充分運(yùn)用 課件和直觀的板書 ,從聽覺 ,視覺等到感觀上 ,為學(xué)生營造一種秋的氛圍 ,感受秋的氣息 ,各種美妙的聲音交匯出一支優(yōu)美的秋之歌。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情 ,在充分的朗讀中 ,

7、體會秋的聲音。在教法和學(xué)法上 ,基本實(shí)現(xiàn)了老師角色的動態(tài)轉(zhuǎn)換和學(xué)生主體意識的形成為前提的教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變,促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí) ,學(xué)會探究 ,學(xué)會創(chuàng)作.教師在教學(xué)過程中 ,時而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,時而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者 ,有時還是學(xué)習(xí)者 ;而學(xué)生在學(xué)習(xí)中 ,時而是探究者 ,時而是合作者 ,有時還是教授者。在這個動態(tài)的轉(zhuǎn)換過程中師生的主體與主導(dǎo)相互交織,促進(jìn)其教學(xué)效率。注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。 注重學(xué)生的觀察 ,探索,轉(zhuǎn)變了重知識 ,輕實(shí)踐與重結(jié)果 ,輕過程的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,形成以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心的“ 三維” 目標(biāo)統(tǒng)籌兼顧的教學(xué)模式。為學(xué)生創(chuàng)造朗讀,創(chuàng)作,繪畫,

8、表演展示平臺 ,鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。不足之處 :我們的 教案好比是一個劇本 ,而我們的老師又不僅僅限于“ 導(dǎo)演”,不能完全按我們的預(yù)設(shè)進(jìn)行。我一直在努力創(chuàng)設(shè)一個寬松,愉悅,活潑的學(xué)習(xí)氛圍 , 但從學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情來看 ,有些不盡如人意 ,因?yàn)槠綍r上不少課時，也用到了類似的課件，所以 課件對于學(xué)生的激發(fā)不夠 ,也可能是我的表述不夠清晰,也可能是給學(xué)生的思考時間不充足 ,造成了學(xué)生的片刻壓抑。由于時間掌控的不好的關(guān)系,沒有給學(xué)生足夠的自我展示空間。對于學(xué)生的想象作品,如果通過展臺展示給大家,再配上學(xué)生的解說 ,效果會更好些。當(dāng)學(xué)生回答有誤 ,出現(xiàn)冷場時 ,我沒有很好的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智處理,也是一個讓我深

9、思的問題 ,對于學(xué)生的回答的聲音與聽到的聲音不符時,應(yīng)該給予充分的肯定與建議。由于心急 ,就這樣放下了。更巧合的是,在學(xué)生用心聆聽秋的聲音時,來自一摞書掉地的聲音 ,它分散了學(xué)生的注意力 ,我想用巧妙的方法來處理這個“ 弦外之音 ”時,學(xué)生已經(jīng)收回了注意力 ,但這個意外的考題 ,卻留給我深深的思考。學(xué)生在朗讀創(chuàng)作過程中大膽的嘗試,體驗(yàn)秋的美 ,但我也看到了個別學(xué)生的茫然,需要給他們更多的指導(dǎo)與冷思考的時間,因?yàn)楫吘箤W(xué)生的發(fā)展水平是參差不齊的。教學(xué)重建 : 我們知道 ,備一節(jié)課 ,要備課標(biāo) ,備教材 ,還要備學(xué)生。出于不太了解學(xué)生的考慮,我個別地方降低了問題的難度,如果說重新設(shè)計 ,我會更注重環(huán)

10、節(jié)的整合 ,大膽的放手,以“ 享受音樂發(fā)揮想象 ,朗讀欣賞感受詩情 , 想象創(chuàng)作續(xù)寫小詩 ” 為三大環(huán)節(jié) ,給學(xué)生更多的展示自我的空間,培養(yǎng)學(xué)生更好的自我學(xué)習(xí)意識.實(shí)踐出真知 ,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足 ,在實(shí)踐中不斷的自我更新,讓自己更好的成長。進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)新課程理念 ,借鑒好的教學(xué)機(jī)智與策略,為我所用。當(dāng)局者迷 ,旁觀者清。希望各位老師給我更好的建議。聽聽，秋的聲音第二次教案聽聽，秋的聲音教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。2、邊讀邊展開想象，從秋天的聲音體會秋天的美好。學(xué)習(xí)必備歡迎下載3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。教學(xué)重點(diǎn)：從秋天的音響中，想象秋天景色的美好；有感情地

11、朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。教學(xué)過程：一、欣賞秋色，寓情導(dǎo)學(xué)。1、小朋友們，秋天是一個美麗的季節(jié)，你們看，（教師出示搜集的各種展示秋天色彩的圖片，邊展示邊講解）秋天的天是湛藍(lán)的，清澈迷人；月是明亮的，皎潔如玉盤；秋天的樹林是五彩繽紛的，黃葉飄飄，紅葉似火；稻田上稻谷飄香，一片金黃；五顏六色的菊花爭著開放2、看完這些圖片后，你有什么想說的嗎？3、小朋友們，看完這些圖片以后，老師也和你們一樣愛上了秋天。今天，我們就一起走進(jìn)這迷人的秋天，一起去聽聽秋的聲音。4、點(diǎn)名讀課題。（注意標(biāo)點(diǎn)）二、初讀全文，整體感知。1、這是一篇略讀課文，請小朋友們運(yùn)用以前學(xué)過的知識，去學(xué)習(xí)課文。自己讀一讀略讀提示，看看提

12、示中對我們有幾個要求，邊讀邊用筆劃出來。2、反饋。3、小朋友們，我們拿到一篇課文之后，要有感情地朗讀課文，首先要把課文讀通順，讀正確。請大家認(rèn)真地讀課文， 讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出課文的小節(jié)號。4、點(diǎn)名讀課文，讀中指導(dǎo)難讀字的讀音。5、出示課文中的生字詞，多形式讀。（大屏幕出示）手臂、刷刷、蟋蟀、振動、瞿瞿、叮嚀、掠過、歌吟、遼闊、音樂廳、綻開、匆匆6、老師發(fā)現(xiàn)你們通過讀一遍課文，就能把字詞讀正確了。我還想考考你們，請你們再讀課文， 找找課文中誰在唱歌， 唱些什么？但是我要提醒你，如果你能靜下心來，在心里讀，邊讀邊想象，相信你一定會聽得更清楚。7、反饋（隨機(jī)板書）：樹葉刷刷蟋蟀 瞿瞿大雁 叮嚀

13、秋風(fēng) 歌吟三、品讀想象，體會交流。1、這么多聲音，你最喜歡聽哪種聲音。走進(jìn)去，用心聽，認(rèn)真地讀一讀那一小節(jié)，等下請你讀給大家聽一聽。2、學(xué)生展示，朗讀交流。預(yù)設(shè)一：（第一小節(jié)）（1）點(diǎn)名讀。（2）大樹抖抖手臂，黃葉紛紛落下，它會對樹媽媽說：“ ”。（學(xué)生自由想象、說話）（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受。預(yù)設(shè)二：（第二小節(jié)）（1）點(diǎn)名讀。（2）原來陽臺上還有一只蟋蟀，它也要離開了，正在和陽臺告別呢！指導(dǎo)學(xué)生讀好這一小節(jié)。（3）孩子們讀得真好，老師也想來讀一讀。學(xué)習(xí)必備歡迎下載（4）聽到這美妙的歌韻了嗎？讓我們一起讀一讀吧預(yù)設(shè)三：（第三小節(jié)）（1）點(diǎn)名讀。（2）什么是叮嚀？（3）早上上學(xué)時，媽媽會怎么

14、叮嚀你呢？（4）這叮嚀里包含了媽媽的愛，所以說是暖暖的叮嚀。這里大雁叮嚀誰呢？會叮嚀些什么呢？（出示）大雁對白云叮嚀: “ 麻煩你告訴小螞蟻 ,天涼了，快準(zhǔn)備糧食 . ”大雁對白云叮嚀 : “ ?！保?）我也聽到了，我仿佛聽到大雁在說：“ 孩子們，天涼了，要多穿衣服?！?我感覺到了溫暖。能把大雁的叮嚀讀好嗎？指導(dǎo)朗讀。預(yù)設(shè)四：豐收的歌吟（1）點(diǎn)名讀。（2）秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？（出示秋天的圖片）秋風(fēng)吹過田野，面對豐收的景象，它會歌吟些什么呢？（3）交流。（4）多么迷人的豐收景象??！正是秋風(fēng)送來了豐收的歌吟。指導(dǎo)朗讀。3、孩子們的朗讀，不僅讓我聽到了這迷人的秋的聲音，還讓我看到了

15、這美麗的秋。捧起書，我們再一起來讀一讀。4、你能不看書，背下來嗎？把你喜歡的那一小節(jié)，有感情地背誦下來。（學(xué)生背誦課文）5、背誦反饋。6、 （出示 56 小節(jié)）孩子們的朗誦讓我們聽到了一個又一個秋的聲音?！?刷刷、瞿瞿、呱呱、嘰嘰喳喳 ” 走進(jìn)秋，就像走進(jìn)了音樂廳。這音樂廳大極了，所以說是遼闊的音樂廳，這遼闊的音樂廳就是大自然。我們走到哪里都能聽到秋的聲音，秋的聲音無處不在，它在（教師引讀 56 小節(jié)）。四、想象創(chuàng)作，仿寫小詩。1、在來去匆匆的秋的腳步里，你還從哪里聽到了秋的聲音。說一說吧！2、反饋，隨機(jī)出示詩歌：聽聽， 聽聽，秋的聲音，秋的聲音，青蛙跳來跳去，燕子飛來飛去，“ 呱呱呱呱 ”

16、“嘰嘰喳喳 ”是和小河告別的聲音。是和樹林道別的話音。3、學(xué)著老師這樣模仿1、2 小節(jié)，自己說說。說給同桌聽聽。4、交流。5、動筆寫一寫。聽聽，秋的聲音第二次教學(xué)反思聽聽，秋的聲音二稿教學(xué)反思邱隘實(shí)驗(yàn)小學(xué)董麗翔學(xué)習(xí)必備歡迎下載聽聽，秋的聲音 是人教版第五冊教材中一首現(xiàn)代詩，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。教學(xué)本課時， 要讓孩子們從秋天的音響中， 想象秋天景象的美好； 通過有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情； 通過朗讀和想象， 用心去感受大自然的美。 故我設(shè)計了以下幾個教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。2、邊讀邊展開想象，從秋天的

17、聲音體會秋天的美好。3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。上完課后，應(yīng)該說基本上完成了教學(xué)目標(biāo)， 在教學(xué)過程中有許多地方值得自己深思，下面我就談?wù)勛约簩@節(jié)課的幾點(diǎn)看法：一、注重情境創(chuàng)設(shè)根據(jù)教學(xué)過程中智力與非智力因素共同作用原理，現(xiàn)代教學(xué)方法的改革正朝著寓教于樂的方向發(fā)。 其改革的著力點(diǎn)， 就在于通過情境的創(chuàng)設(shè)， 使課堂進(jìn)入師生和諧共振，教學(xué)默契配合，氣氛緊張熱烈，力度張弛適宜的藝術(shù)境界。在這樣的境界中， 學(xué)生的潛能能得到充分開發(fā)，智力能得到充分發(fā)展， 個性品質(zhì)能得到充分培養(yǎng)。因此，上課一開始，為了激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生入情入境，一開始，我在優(yōu)美的樂曲中出示了搜集的各種秋天的圖片，邊出示邊用富有韻味的語

18、言講解，將學(xué)生帶入了一個美麗豐收的秋季中。然后順勢讓學(xué)生說說， 看了這些圖片后，你有什么想說的？ “ 學(xué)生說秋天真是個美麗的季節(jié)。”“秋天太迷人了！ ”“我真喜歡你，秋天。 ” 這樣的情境導(dǎo)入，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生熱愛秋天，贊美秋天的情感，帶著這種熱愛秋天， 贊美秋天的情感進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)中，奠定了整節(jié)課的學(xué)習(xí)基調(diào)，也激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。同樣的，在品讀想象，體會交流這一環(huán)節(jié)中，品讀第三自然段“ 一陣陣秋風(fēng)掠過田野，送來一片豐收的歌吟?！?為了讓學(xué)生體會秋風(fēng)吹過田野面對的豐收景象，適時地出示秋天的圖片， 感受秋天瓜果成熟豐收的景象，為下面的 “ 歌吟 ” 提供了想象空間和想象的內(nèi)容，也為表達(dá)詩情打下了

19、情感基礎(chǔ)。二、注重文本拓展這首詩歌語言精練優(yōu)美， 富有韻味。文本的語言對于三年級學(xué)生來說還比較淺顯易懂，朗朗上口。為了讓學(xué)生更自主地品位語言，我沒有逐段講解感悟，而是讓大家自主選擇：這么多聲音，你最喜歡聽哪種聲音，走進(jìn)去，用心聽，認(rèn)真讀讀那一小節(jié)。 根據(jù)學(xué)生自主愛好， 隨機(jī)出示相關(guān)語段， 根據(jù)這個語段的語言特色展開品讀。品讀第一段，董老師抓住“ 道別” 這個詞語，她用一個句式：大樹抖抖手臂，黃葉紛紛落下，它會對樹媽媽說：“ 。 ” 讓學(xué)生來想象說話。 第三段的品讀，我抓住 “ 叮嚀” 和“ 歌吟 ” 兩個詞語，先讓學(xué)生理解 “ 叮嚀” ，什么是叮嚀？早上上學(xué)時，媽媽會怎么叮嚀你呢？通過這些想象

20、感受到叮嚀中包含了媽媽的愛，來感受詩歌中為什么是 “ 暖暖的叮嚀 ” 。然后借助句式：大雁對白云叮嚀：“ ?！?在不知不覺中理解并運(yùn)用 “ 叮嚀” 一詞的含義，同時也體會了 “ 暖暖的 “ 關(guān)懷，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力， 也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力， 促使學(xué)生的語言由消極語言向積極語言的轉(zhuǎn)化。再則，最后的讓學(xué)生想象創(chuàng)作，仿寫小詩，其實(shí)也是表達(dá)了學(xué)生對秋天的認(rèn)識，對秋天的熱愛。 當(dāng)然這一由讀到寫的過程， 讓學(xué)生從課內(nèi)聯(lián)系到了課外的生活實(shí)際，給了學(xué)生拓展想象的空間，也讓學(xué)生能根據(jù)詩歌的寫作特點(diǎn)進(jìn)行模仿寫作，訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維。這節(jié)課中，我也存在許多不足的地方，我也想談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識：一、朗讀不到

21、位很多老師在聽完我的課后，都跟我說：“ 董老師，你這節(jié)課讀不夠，沒到味上?！睂W(xué)習(xí)必備歡迎下載許多專家都說， “ 以讀為本 ” 。我也設(shè)計了比較充分的朗讀環(huán)節(jié)，但是我對朗讀的指導(dǎo)不夠，學(xué)生的朗讀效果沒有得到明顯地提升，感覺學(xué)生的朗讀在課堂中在同一個平面上。比如，在一開始的讀課題中，我先讓個別學(xué)生讀課題，讀了三四個學(xué)生，學(xué)生都沒有把課題讀好，都是不連貫，其實(shí)這個時候，在只有第一第二個學(xué)生讀地不好的時候，我就可以適時地進(jìn)行范讀，“ 聽聽，秋的聲音 ” 。其實(shí)，教師正確，有感染力的朗讀本身就對學(xué)生有指導(dǎo)、點(diǎn)撥、糾正的作用，在教師的范讀后，學(xué)生馬上就會去模仿。當(dāng)然，現(xiàn)在教學(xué)上要求學(xué)生讀出自己的個性，讀出

22、自己的感悟， 甚至不要求教師有整齊劃一的指導(dǎo)，但是這里的讀課題， 在指導(dǎo)學(xué)生如何流利連貫地讀，所以教師的范讀還是很有必要的。還有，在品味詩歌文本的過程中， 我在每一段的學(xué)習(xí)后面都要求學(xué)生有感情地朗讀課文，我的 “ 指導(dǎo)” 作用不夠明顯。我想，如果當(dāng)時我能讓學(xué)生來說說，怎樣讀你覺得能表達(dá)出對這個自然段的喜愛之情呢？可以抓住關(guān)鍵的詞語，抓住表情來指導(dǎo)。 比如第一段，如果能指導(dǎo)學(xué)生說：聽聽，你如果能讀得輕一點(diǎn)就更好了！或者說 “ 聽聽，秋的聲音 ” ，這個同學(xué)的表情上有靜靜地在聆聽的表情，我想這樣對學(xué)生就會有很好指導(dǎo)效果。比如在感悟第三段中，理解“ 暖暖的叮嚀 ” ，我是這樣處理的， “ 什么是叮嚀

23、？上學(xué)時媽媽是怎么叮嚀你的？所以說是暖暖的叮嚀” 。經(jīng)過老師們指導(dǎo)之后，我想這樣處理會不會更好： 什么是叮嚀？你知道叮嚀是怎樣的嗎？對呀，叮嚀是包含著關(guān)心，安心，有點(diǎn)不放心。那么，平時上學(xué)，媽媽會對你叮嚀些什么呢？對呀，叮嚀中包含著愛心和關(guān)心， 所以這里是 暖暖的叮嚀。如果這里教師能把： “ 暖暖的叮嚀 ” 在讀的時候強(qiáng)化一下，學(xué)生在讀的時候也會把這個“ 暖暖的 ” 讀好了。二、拓寫不到位在來去匆匆的秋的腳步里， 你還從哪里聽到了秋的聲音。說一說吧！ 先讓學(xué)生說說，然后隨機(jī)出示詩歌，讓學(xué)生讀。聽聽， 聽聽，秋的聲音，秋的聲音，青蛙跳來跳去，燕子飛來飛去，“ 呱呱呱呱 ” “嘰嘰喳喳 ”是和小河

24、告別的聲音。是和樹林道別的話音。等學(xué)生讀完之后，再讓學(xué)生學(xué)著寫一寫。 但是由于時間不夠，完成得不時很到位。如果能采取半填空半指導(dǎo)的形式，分層教學(xué)會減少寫詩的難度， 仿寫的內(nèi)容也不用固定在聲音上， 可以是色彩、可以是春夏秋冬 在充分保證寫的時間后應(yīng)該進(jìn)行展示和評價，這樣會更有實(shí)效。三、交流不到位雖然這是一篇略讀課文， 我還是很注意字詞教學(xué)的， 這對剛由低段步入中段的三年級學(xué)生來說， 我覺得是非常必要的。 就是在檢查學(xué)生的朗讀情況中，學(xué)生的朗讀僅僅局限于個別學(xué)生的參與，我想，對學(xué)生朗讀情況的評價， 我認(rèn)為可以在讀好后讓其他學(xué)生來評價， 這樣，在部分學(xué)生分段讀的時候， 其他學(xué)生就會充分的參與進(jìn)來。課

25、程標(biāo)準(zhǔn)要求我們培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對的能力。讓學(xué)生參與評價，學(xué)生也會用心去傾聽，認(rèn)真去表達(dá)，就是可以其他同學(xué)也全動、互動起來的。以上是我對這一課的膚淺認(rèn)識，上完課后， 聽完老師們的評課， 發(fā)現(xiàn)自己要努力的地方還有很多。學(xué)習(xí)必備歡迎下載聽聽，秋的聲音評課稿“ 無痕” 中感受、品味、抒情評董麗翔聽聽，秋的聲音邱隘實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐小紅一、 于“ 無痕” 中感受詩景。聽聽，秋的聲音是一首散文詩，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。董老師為了讓學(xué)生體會到秋天的美好，體會濃濃的秋情，利用了多種方式來在整堂課中始終洋溢著濃濃的秋情；一開始的導(dǎo)入新課， 董老師就用非常優(yōu)

26、美的 課件展示了秋天色彩的圖片， 同時利用富有感染力的音樂和語言聲情并茂地描繪了秋天的美麗景色。這樣的情境渲染， 一下子把學(xué)生帶入了秋天大自然的美麗景色中， 然后順勢讓學(xué)生說說， 看了這些圖片后， 你有什么想說的？“ 學(xué)生說秋天真是個美麗的季節(jié)?！薄扒锾焯匀肆?！ ”“我真喜歡你，秋天。 ” 整個導(dǎo)入，學(xué)生已經(jīng)激發(fā)了熱愛秋天，贊美秋天的情感，帶著這種熱愛秋天，贊美秋天的情感進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)中， 奠定了整節(jié)課的學(xué)習(xí)基調(diào)， 也激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。在品讀想象，體會交流這一環(huán)節(jié)中，品讀第三自然段“ 一陣陣秋風(fēng)掠過田野，送來一片豐收的歌吟。 ” 為了讓學(xué)生體會秋風(fēng)吹過田野面對的豐收景象，董老師也適時地出

27、示秋天的圖片， 感受秋天瓜果成熟豐收的景象，為下面的 “ 歌吟 ” 提供了想象空間和想象的內(nèi)容，也為表達(dá)詩情打下了情感基礎(chǔ)。二、 于“ 無痕” 中品味詩意。這首詩歌語言精練優(yōu)美， 富有韻味。文本的語言對于三年級學(xué)生來說還是比較淺顯易懂，朗朗上口。為了讓學(xué)生更自主地品位語言，董老師沒有逐段講解感悟，而是讓大家自主選擇：這么多聲音，你最喜歡聽哪種聲音，走進(jìn)去，用心聽，認(rèn)真讀讀那一小節(jié)。 根據(jù)學(xué)生自主愛好， 隨機(jī)出示相關(guān)語段， 根據(jù)這個語段的語言特色展開品讀。品讀第一段，董老師抓住“ 道別” 這個詞語，她用一個句式：大樹抖抖手臂，黃葉紛紛落下，它會對樹媽媽說：。讓學(xué)生來想象說話。第三段的品讀，董老師

28、抓住“ 叮嚀” 和“ 歌吟” 兩個詞語，先讓學(xué)生理解 “ 叮嚀” ，什么是叮嚀？早上上學(xué)時， 媽媽會怎么叮嚀你呢？通過這些想象感受到叮嚀中包含了媽媽的愛，來感受詩歌中為什么是 “ 暖暖的叮嚀 ” 。然后借助句式：大雁對白云叮嚀： “ ?！?在不知不覺中理解并運(yùn)用 “ 叮嚀” 一詞的含義，同時也體會了 “ 暖暖的 “ 關(guān)懷，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力， 也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，促使學(xué)生的語言由消極語言向積極語言的轉(zhuǎn)化。三、 于“ 無痕” 中表達(dá)詩情。詩歌的語言精練優(yōu)美， 富有韻味，在感知課文和體味語言的過程中董老師也恰到好處地讓學(xué)生表達(dá)對詩歌的情感體驗(yàn)，如在讓學(xué)生自讀課文以后讓學(xué)生交流自己喜歡的聲

29、音， 選擇自己喜歡的語段進(jìn)行交流品位，其實(shí)這也是不露痕跡地讓學(xué)生在進(jìn)行情感表達(dá)，表達(dá)自己的喜好，表達(dá)自己對文本的感知情感。這篇課文還有一個教學(xué)目標(biāo)是體會濃濃的詩情，有感情地朗讀課文。 董老師在讓學(xué)生感知文本，體味語言后，有意識地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感朗讀，通過個別讀，齊讀等方式，讓學(xué)生把對秋天的美好聲音和景色贊美之情讀出來了，學(xué)生能有感情地讀了，其實(shí)就是感悟了詩歌的意境，表達(dá)了自己對秋天的贊美贊嘆的情感，體會了濃濃的詩情。同時， 董老師還讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好， 根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況，在課上讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的一小節(jié)，有感情地背誦下來， 這一環(huán)節(jié)， 背誦的過程其實(shí)就是學(xué)生表達(dá)詩歌情感的過程，也是豐富

30、了學(xué)生的語言積累。學(xué)習(xí)必備歡迎下載再則，最后的讓學(xué)生想象創(chuàng)作，仿寫小詩，其實(shí)也是表達(dá)了學(xué)生對秋天的認(rèn)識，對秋天的熱愛。 當(dāng)然這一由讀到寫的過程， 讓學(xué)生從課內(nèi)聯(lián)系到了課外的生活實(shí)際，給了學(xué)生拓展想象的空間，也讓學(xué)生能根據(jù)詩歌的寫作特點(diǎn)進(jìn)行模仿寫作，訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維。當(dāng)然，在這堂課的具體操作過程中，本人還有一些拙見， 希望和董老師和各位老師進(jìn)行商討的：情感朗讀沒有起到指導(dǎo)的效果，學(xué)生的情感激發(fā)不夠充分。情感朗讀是這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)， 也是教學(xué)重點(diǎn)， 董老師是設(shè)計了比較充分的朗讀環(huán)節(jié)，但是教師的朗讀指導(dǎo)還不夠充分，所以本人覺得學(xué)生的朗讀效果沒有得到明顯地提升， 感覺學(xué)生的朗讀在課堂中在同一個平

31、面上。比如，在一開始的讀課題中，老師讓個別學(xué)生讀課題，讀了三四個學(xué)生，學(xué)生都沒有把課題讀好，都是不連貫，其實(shí)這個時候， 在只有第一第二個學(xué)生讀地不好的時候，老師就可以適時地進(jìn)行范讀， “ 聽聽，秋的聲音 ” ，其實(shí)，教師正確，有感染力的朗讀本身就對學(xué)生有指導(dǎo)、點(diǎn)撥、糾正的作用，在教師的范讀后， 學(xué)生馬上就會去模仿。 當(dāng)然，現(xiàn)在教學(xué)上要求學(xué)生讀出自己的個性，讀出自己的感悟， 甚至不要求教師有整齊劃一的指導(dǎo)， 但是這里的讀課題， 在指導(dǎo)學(xué)生如何流利連貫地讀，我覺得教師的范讀還是很有必要的。還有，在品味詩歌文本的過程中， 董老師在每一段的學(xué)習(xí)后面都要求學(xué)生有感情地朗讀課文，董老師的 “ 指導(dǎo)” 作用

32、不夠明顯。我想，如果當(dāng)時教師能讓學(xué)生來說說，怎樣讀你覺得能表達(dá)出對這個自然段的喜愛之情呢？可以抓住關(guān)鍵的詞語，抓住表情來指導(dǎo)。比如第一段，如果能指導(dǎo)學(xué)生說：聽聽，你如果能讀得輕一點(diǎn)就更好了！或者說 “ 聽聽， 秋的聲音 ” ， 這個同學(xué)的表情上有靜靜地在聆聽的表情，我想這樣對學(xué)生就會有很好指導(dǎo)效果。比如在感悟第三段中，理解“ 暖暖的叮嚀 ” 董老師是 “ 什么是叮嚀？上學(xué)時媽媽是怎么叮嚀你的？所以說是暖暖的叮嚀” ， 我想這樣處理會不會更好： 什么是叮嚀？你知道叮嚀是怎樣的嗎？對呀，叮嚀是包含著關(guān)心，安心，有點(diǎn)不放心。那么，平時上學(xué)， 媽媽會對你叮嚀些什么呢？對呀，叮嚀中包含著愛心和關(guān)心， 所

33、以這里是 暖暖的叮嚀。如果這里教師能把： “ 暖暖的叮嚀 ” 在讀的時候強(qiáng)化一下，學(xué)生在讀的時候也會把這個“ 暖暖的” 讀好了。還有就是一些很小的細(xì)節(jié)上， 雖然這是一篇略讀課文， 董教師還是很注意字詞教學(xué)的，這對剛由低段步入中段的三年級學(xué)生來說，我覺得是非常必要的。 就是在檢查學(xué)生的朗讀情況中， 學(xué)生的朗讀僅僅局限于個別學(xué)生的參與，我想，對學(xué)生朗讀情況的評價， 我認(rèn)為可以在讀好后讓其他學(xué)生來評價，這樣，在部分學(xué)生分段讀的時候， 其他學(xué)生就會充分的參與進(jìn)來。 課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對的能力。讓學(xué)生參與評價，學(xué)生也會用心去傾聽，認(rèn)真去表達(dá)，就是可以其他同學(xué)

34、也全動、互動起來的。聽聽，秋的聲音終稿聽聽，秋的聲音教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。2、邊讀邊展開想象，從秋天的聲音體會秋天的美好。3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)必備歡迎下載從秋天的音響中， 想象秋天景色的美好； 有感情地朗讀詩歌， 體會詩中濃濃的秋情。教學(xué)過程：一、欣賞秋色，寓情導(dǎo)學(xué)。1、秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽?。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W(xué)們，請閉上你們的眼睛， 仔細(xì)聆聽，想像一下，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。2、師配樂詩朗誦。3、怎么樣？美嗎？4、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）5、（出示課題）點(diǎn)名讀課題。（注意標(biāo)點(diǎn)）二、初讀全文，整體感知。1、這是一篇略讀課文，請小朋友們運(yùn)用以前學(xué)過的知識，去學(xué)習(xí)課文。自己讀一讀略讀提示，看看提示中對我們有幾個要求，邊讀邊用筆劃出來。2、反饋。3、小朋友們，我們拿到一篇課文之后，要有感情地朗讀課文，首先要把課文讀通順，讀正確。請大家認(rèn)真地讀課文， 讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出課文的小節(jié)號。4、點(diǎn)名讀課文，讀中指導(dǎo)難讀字的讀音。5、出示課