貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1 13.音樂(lè)巨人貝多芬教學(xué)目標(biāo)1 整體把握課文，理清文章思路。2 體會(huì)文章在肖像描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌突出性格的寫法。3 了解貝多芬的內(nèi)心痛苦，學(xué)習(xí)他與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生觀。重難點(diǎn)1 理解艱深語(yǔ)句的深刻內(nèi)涵。2 學(xué)習(xí)肖像描寫的技巧，并能運(yùn)用與寫作。教具準(zhǔn)備ppt 課件課時(shí)安排2 課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)主要任務(wù)：通讀課文，整體把握文章內(nèi)容，了解貝多芬的形象，客人訪問(wèn)的過(guò)程，品味重點(diǎn)語(yǔ)句等第二課時(shí)主要任務(wù)：學(xué)習(xí)肖像描寫技巧，能運(yùn)用于文；聆聽(tīng)音樂(lè)，感受貝多芬的內(nèi)心世界；培養(yǎng)生對(duì)待挫折的正確態(tài)度，爭(zhēng)做生2 活的強(qiáng)者。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：客人

2、是怎樣訪問(wèn)貝多芬的？其間寫了哪幾件事？貝多芬是個(gè)怎樣的人？生：思考交流，回答，師訂正補(bǔ)充。二、揣摩領(lǐng)會(huì)肖像描寫技巧1生速讀全文，找出描寫貝多芬外貌的句子，并大聲朗讀。2. 提問(wèn)：這些外貌描寫都有哪些傳神之處？表現(xiàn)出了人物什么特征？你能由此說(shuō)說(shuō)貝多芬的內(nèi)心世界是怎樣的嗎？生思考，討論交流，師引導(dǎo)作答，并適時(shí)補(bǔ)充。3.師作總結(jié)，投影顯示：兩肩 極寬衣服 陳舊不整潔手大而有力臉 愁苦和力量頭發(fā) 火一樣蓬勃眼睛 深邃凝重不可逼視鼻子 長(zhǎng)而笨重嘴 緊閉下頜 方形 要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子 浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格 彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)不朽之作 是一位剛毅、頑強(qiáng)善良、執(zhí)著的人，透出

3、堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志。形神兼?zhèn)?.生齊讀課文6、7、8、9 段。再次體會(huì)肖像描寫的技巧。三、學(xué)習(xí)運(yùn)用傳神的肖像描寫3 投影顯示：人物速寫：選取同班同學(xué)， 描寫外貌， 三五十字即可， 不提及姓名，寫成后朗讀大家一起猜。四、延伸拓展投影顯示：貝多芬歷盡坎坷而又成就斐然的一生給了你怎樣的啟發(fā)？你還知道哪些這樣的人？當(dāng)你面對(duì)困難時(shí)，你會(huì)怎樣做？五、聆聽(tīng)音樂(lè)，感受不屈的性格多媒體播放貝多芬命運(yùn)交響曲六、課堂總結(jié)出示貝多芬的話語(yǔ)：我將扼住命運(yùn)的咽喉，而不會(huì)被命運(yùn)所征服。 貝多芬七、教學(xué)反思本課教學(xué)有以下幾點(diǎn)是比較突出的: 、采用“多元化”的教學(xué)方法，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。新課程以“為了每個(gè)

4、學(xué)生的發(fā)展”為基本理念，這意味著我們基礎(chǔ)教育課程體系將要走出目標(biāo)單一、過(guò)程僵化、方式機(jī)械的“生產(chǎn)模式”，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)體獲得充分地發(fā)展，培養(yǎng)出有個(gè)性的人才。這個(gè)案例就本著新課程的理念，采用“多元化”的教學(xué)方4 法如自讀、交流、仿寫，賞析音樂(lè)等等，它不但豐富了教學(xué)手段、活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在寓教于樂(lè)中自主地合作、探究文章的意境和情感。、以讀為本，運(yùn)用各種朗讀法，欣賞品味文章。“讀書百遍，其意自見(jiàn)”文章的語(yǔ)言比較地生動(dòng)傳神，也有一些含義比較深刻的話，不可能光靠著語(yǔ)言的傳達(dá)給學(xué)生，在這種說(shuō)不出、道不明的情況下，只有通過(guò)學(xué)生多次的朗讀來(lái)引導(dǎo)他們自主地欣賞品味這些語(yǔ)言，教師靈活地運(yùn)用快

5、速閱讀、默讀、齊讀等多種方式來(lái)感受文章的語(yǔ)言美和其中的內(nèi)涵，在讀中培養(yǎng)朗讀能力。、賞識(shí)學(xué)生、全員參與、共同發(fā)展。欣賞音樂(lè)等活動(dòng)對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大難題，特別是貝多芬的命運(yùn)交響曲，但是正是這給活動(dòng)的順利進(jìn)行帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。我想利用巨大的反差 （遭受如此大的打擊與挫折，卻能創(chuàng)作如此震撼人心的驚世名作）效應(yīng)，強(qiáng)化教學(xué)效果。 雖然這交響曲欣賞水平要求極高，我也不是想上成專業(yè)的音樂(lè)鑒賞課，但是我覺(jué)得這么好的音樂(lè)雖然不能決定和改變什么，但它給人心靈上的震撼卻是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的，怎么能隨便放過(guò)這樣一個(gè)好時(shí)機(jī)？這時(shí)， 老師就必須發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和手勢(shì)調(diào)動(dòng)他們的積極性，在教學(xué)過(guò)程中， 對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和回答，教師始終給予積極性的評(píng)價(jià)，即使學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確甚至完全錯(cuò)誤，教師也會(huì)面帶微笑地鼓勵(lì)他們，諸如“同學(xué)們的回答真是各具特色，都有一定的道理，可真讓老師刮目相看”等等。這樣就能全員參與積極提高。事實(shí)上我的