送東陽(yáng)馬生序2

1、語(yǔ)文集體備課卡年級(jí)總課時(shí)數(shù)課題名稱課時(shí)授課時(shí)間主備人八送東陽(yáng)馬生序1 330 李權(quán)瑛課時(shí)目標(biāo)1. 積累一些文言字詞； 2. 了解“序”這種文體； 3. 體會(huì)對(duì)比手法的作用； 4.熟讀背誦課文。課時(shí)重點(diǎn)積累一些文言字詞，理解并熟讀背誦課文。課時(shí)難點(diǎn)理解把握文章深刻內(nèi)涵，挖掘其現(xiàn)實(shí)意義教學(xué)過(guò)程個(gè)性修訂（一） 、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（二） 、整體感知1、學(xué)生自由讀課文，思考下列問(wèn)題：()、本文主要寫了什么內(nèi)容？()、作者在求學(xué)的過(guò)程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的？找出相關(guān)句子加以印證。()、 作者的寫作目的是什么？表達(dá)了怎樣的情感？2、全班交流 ,明確 : ()、本文以作者自己學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說(shuō)法，敘述在他

2、青少年時(shí)代求學(xué)生涯中的艱苦和勤奮，表現(xiàn)了頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和勤奮的學(xué)習(xí)精神。文章動(dòng)之以情，曉之以理，字里行間流露出對(duì)馬君的殷切期望。()無(wú)書：無(wú)從致書以觀 借書，抄書：每假借于藏書之家，手自筆錄。無(wú)師：無(wú)碩師名人與游 求師：從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。為師嚴(yán)厲：未嘗稍有降辭色（遇其）叱咄 求學(xué)禮周：立侍左右色愈恭，禮愈至。求學(xué)中途艱難：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動(dòng) 受人照顧：媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。學(xué)習(xí)生活艱苦： 日再食無(wú)鮮肥滋味之享缊袍敝衣處其間 樂(lè)以忘憂： 以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也（） 、本文是一篇序，是贈(zèng)序，亦即贈(zèng)言。是作者寫給馬君的贈(zèng)言，勉勵(lì)他勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜?。文章?dòng)

3、之以情，曉之以理，滿懷期望，態(tài)度懇切。（三） 、精讀研討（可以小組合作探究）、作者為什么能克服種種困難，而“ 卒獲有所聞 ” ？、文中從幾個(gè)方面表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件？作者為什么要寫這些？、找出課文中議論的句子，說(shuō)說(shuō)它的作用。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際深入地討論，不僅要理解課文內(nèi)容，也要提高認(rèn)識(shí)。1、作者之所以能克服種種困難，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，戰(zhàn)勝了生活上的貧困 “以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也” 。知識(shí)的積累和精神的充實(shí)，是學(xué)子讀書的必備條件，我們應(yīng)當(dāng)以此為鑒。2、 從衣、食、住、行、師、書幾個(gè)方面表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。通過(guò)對(duì)比寫自己生活艱苦

4、，進(jìn)而突出學(xué)習(xí)勤苦。通過(guò)對(duì)比，作者說(shuō)明了學(xué)習(xí)條件的好壞，對(duì)學(xué)習(xí)效果沒(méi)有決定性的影響，成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要“ 勤且艱 ” ，要勤奮，要舍得吃苦，要有恒心。3、“ 故余雖愚，卒獲有所聞?！薄耙灾杏凶銟?lè)者，不知口體之奉不若人也?！?歸結(jié)上文，突出勤苦。前者表明勤能補(bǔ)拙，后者表明樂(lè)以忘憂。（四） 、體驗(yàn)與反思引導(dǎo)學(xué)生比照作者，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷，找出不足，提高認(rèn)識(shí)。討論方向：從幼時(shí)借書（教材）看古今教育制度的變化；從加冠時(shí)求教看師生關(guān)系、教搜集古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂(lè)的事例。（韋編三絕懸 梁 刺股囊 螢 映雪鑿 壁 偷光畫荻教子）四、情境練習(xí)：假如 “ 我 ” 是宋濂 當(dāng) “ 我

5、 ”少時(shí)刻苦求學(xué)時(shí)， “ 我 ” 堅(jiān)定地說(shuō) : 當(dāng) “ 我 ” 老來(lái)功成 名 就 時(shí) ，“我 ” 感 慨 地說(shuō) : 假如 “ 我 ” 是同學(xué) 當(dāng) “ 我 ”看到宋濂苦讀時(shí)， “ 我 ” 譏諷地說(shuō) : 當(dāng) “ 我 ” 聽說(shuō)宋育方式的變化；從從師后求學(xué)看古今人生觀、價(jià)值觀的變化。文中（古） 借書讀。 “ 家貧，無(wú)從致書以觀，假借，手自筆錄” ?，F(xiàn)實(shí)（今） 免費(fèi)讀書。貧困生享受兩免一補(bǔ)政策。文中（古代） 教師是師道尊嚴(yán)，學(xué)生是“ 俯身傾耳 ” ?！?傳道、授業(yè)、解惑” 是古代教育的主要內(nèi)容和方法。今 師生是朋友，教師只是 “ 平等中的首席，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體” 。“ 自主、探究、合作” 是今天教

6、育的主要方式。文中（古） 安貧樂(lè)道，勤奮求學(xué)，不慕富貴。“ 以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。 ”“學(xué)而優(yōu)則仕 ” 是古代眾多學(xué)者奮斗目標(biāo)。今 “ 注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，讓更多的人接受更多的教育” 是當(dāng)今教育的目的，體現(xiàn)了“ 以人為本 ” 的治國(guó)理念；但也出現(xiàn)了不少學(xué)生追星，厭學(xué)、沉迷于網(wǎng)吧等現(xiàn)象。（五） 、課堂總結(jié)：這篇課文的中心是勸學(xué)，開頭就提出“ 嗜學(xué) ” ，接下來(lái)敘述自己如何“ 力學(xué) ” ，然后又說(shuō)到太學(xué)生學(xué)習(xí)條件之優(yōu)越，最后歸結(jié)到馬生的“ 善學(xué) ” ，脈絡(luò)分明，前后呼應(yīng)。 作者運(yùn)用了對(duì)比手法，有力地突出了文章的中心思想。我們一定要牢記作者的勸導(dǎo)：哪怕條件再艱苦，只要能夠堅(jiān)持勤奮的學(xué)習(xí)

7、，就會(huì)成功。）學(xué)案一、先解釋加點(diǎn)的詞，然后翻譯句子：以（）是人多以（）書假（）余故余雖愚，卒（）獲有所聞?dòng)鄤t缊（）袍敝（）衣處其間，略無(wú)慕艷（）意二、熟讀課文，探究下列問(wèn)題。1.這篇課文主要講述了什么內(nèi)容，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這種經(jīng)歷？2.作者求學(xué)風(fēng)餐露宿，困難重重。他遇到了哪些困難？又是怎樣解決的？3.作者求學(xué)的主要方式是什么？4. 從作者借書、抄書、還書這些敘述中，你認(rèn)為我們?cè)搶W(xué)習(xí)他哪些品質(zhì)或者方法？5.第二段的景物描寫在文中有何作用？6.本文在內(nèi)容上突出使用了什么手法？并舉例說(shuō)明這樣寫的好處。7.作者遠(yuǎn)道求師，在老師面前畢恭畢敬“ 不敢出一言 ” ，你如何看待這種從師的方式？三、古為今用，你能用下列四個(gè)詞在本文的意思，寫出四個(gè)含有其字其意的成語(yǔ)嗎？假（）走（）湯 （）敝 （）四、你能說(shuō)出幾句鼓勵(lì)人正視苦難振奮精神的名言警句、俗語(yǔ)格言或幾個(gè)古人勤奮苦學(xué)的故事嗎？五、 1、熟背課文。2、古人對(duì)于年齡段均有一些特定的稱呼，試搜集整理。3、寫一篇讀后感。附答案：達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)： 2、狐假虎威走馬觀花赴湯蹈火敝帚自珍3、不