優(yōu)化教學(xué)策略提高小學(xué)生的英語閱讀能力VIP

1、    優(yōu)化教學(xué)策略提高小學(xué)生的英語閱讀能力    趙軍生摘 要：英語是學(xué)生的第二語言，也是傳遞信息的重要途徑。隨著國際經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語作為世界的官方語言，在國際交流中發(fā)揮著越來越重要的作用。20世紀(jì)80年代，有這么一句名言“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕?！爆F(xiàn)在很多人把這句話改成“學(xué)好英語，走遍天下都不怕?！背浞终f明了英語的重要性和廣泛性。因此，廣大教師要在充分認(rèn)識(shí)英語重要性的基礎(chǔ)上，不斷提高英語的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué);優(yōu)化策略義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：聽說讀寫是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言必備的四項(xiàng)基本技能。

2、其中，閱讀是其他三項(xiàng)能力的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在大量的閱讀中，才能積累豐富的語言詞匯，才能正確地聽說讀寫。因此，提高學(xué)生的閱讀能力對(duì)于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要的意義。特別是對(duì)于小學(xué)生來說，正處于英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這一階段的閱讀學(xué)習(xí)直接關(guān)系到他們今后的英語發(fā)展。這就需要英語教師優(yōu)化教學(xué)策略、提高小學(xué)生的閱讀能力。一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀（一）閱讀教學(xué)沒有引起足夠的重視受傳統(tǒng)教育影響，很多教師在課堂教學(xué)中，把教學(xué)的重難點(diǎn)放在詞匯、語法的教學(xué)上。他們認(rèn)為學(xué)生剛剛接觸英語，理應(yīng)多學(xué)習(xí)發(fā)音、多認(rèn)識(shí)幾個(gè)單詞、多掌握幾個(gè)句型。很少給學(xué)生英語閱讀的時(shí)間和機(jī)會(huì)，影響了閱讀教學(xué)的進(jìn)程。（二）小學(xué)生的閱讀積極性不高由

3、于英語是學(xué)生的第二語言，周圍沒有英語交際的環(huán)境，因此，學(xué)生沒有養(yǎng)成說英語、用英語、學(xué)英語的習(xí)慣。這也直接影響他們的閱讀興趣。我們可以看到，現(xiàn)代的小學(xué)生很少有人有英語課外書。此外，英語閱讀需要學(xué)生整段、整篇的閱讀，這對(duì)于剛接觸英語的三年級(jí)學(xué)生來說，是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。他們的詞匯量有限，在閱讀中很多單詞不認(rèn)識(shí)，進(jìn)而讀不懂整句話的意思，更不用提整段話、整篇文章了。再加上教師缺少有效的指導(dǎo)，小學(xué)生的閱讀積極性得不到調(diào)動(dòng)，讓閱讀教學(xué)陷入泥潭中。二、提高小學(xué)生閱讀教學(xué)的有效策略（一）激發(fā)興趣，讓學(xué)生“想讀”興趣是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，閱讀也不例外。它是提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)，只有學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)

4、積極主動(dòng)去讀，才會(huì)興致盎然地讀，才會(huì)帶著問題讀，才會(huì)邊閱讀邊思考，才會(huì)提高閱讀的自主性，從而提高閱讀的質(zhì)量。那么，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？這就需要教師充分了解學(xué)生的興趣愛好和心理發(fā)展特點(diǎn)，整合一切教學(xué)資源、運(yùn)用一切教學(xué)手段，設(shè)計(jì)一些他們感興趣的教學(xué)活動(dòng)。如游戲、兒歌、故事等。教師把所要閱讀的知識(shí)融于這些活動(dòng)中，讓學(xué)生以這些趣味化的活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，引發(fā)對(duì)其中蘊(yùn)含的英語知識(shí)的關(guān)注和思考，促使他們產(chǎn)生急切閱讀的沖動(dòng)，從而為高效閱讀做好充分的準(zhǔn)備，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如教學(xué)人教版三年級(jí)英語unit 3 at the zoo.，這節(jié)課的主要內(nèi)容是能聽、說、認(rèn)讀單詞tall，short，fat，thin并能

5、用來描述動(dòng)物的外形特征。圍繞這一教學(xué)內(nèi)容，在導(dǎo)入開始，教師運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生出示“guess”的圖畫，圖畫上是六扇門，每扇門后面都有一個(gè)小動(dòng)物，讓學(xué)生根據(jù)門上的英文描述猜測(cè)動(dòng)物。如第一扇門上寫的是“its fat and likes to eat bamboo leaves.”可是，這些單詞、句型學(xué)生都不認(rèn)識(shí)。于是，為了猜出最終答案，學(xué)生不得不投入到閱讀中。小學(xué)生對(duì)一些“猜一猜”活動(dòng)具有濃厚的興趣，教師正是抓住學(xué)生的這一身心特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)與閱讀教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)，喚起他們的好奇心，學(xué)生為了解決心中疑惑，會(huì)自主投入到閱讀中。由此可見，興趣是提高閱讀效率的一條有效捷徑，只有基于興趣的閱讀教

6、學(xué)，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。（二）教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生“會(huì)讀”1.猜測(cè)閱讀對(duì)于小學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，不要太在乎語法知識(shí)。要能根據(jù)上下文猜測(cè)句子或陌生單詞的意思。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生先通讀全文或先看要回答的問題，帶著問題進(jìn)行閱讀。有些問題的答案，就在原文里。接著，再重點(diǎn)讀一些關(guān)鍵語句，如每段的第一句話，最后一句話或者與答案相關(guān)的語句，認(rèn)真猜測(cè)它們的意思。最后，找出文中的一些標(biāo)志性的詞語，如“she”“he”“have”“l(fā)ike”等表明身份以及說明喜好的關(guān)鍵詞語。因?yàn)楹芏鄦栴}答案都以這些關(guān)鍵詞語為突破點(diǎn)。三年級(jí)下冊(cè)英語測(cè)始中有這樣一篇文章：閱讀短文，判斷正誤，正確的寫t，錯(cuò)誤的寫f。（10

7、分）amy is ten years old. she is a third grade student. she lives in guang ming street. she likes apple. she doesnt like animals，especially dogs.（  ）1.amy is a girl.（  ）2.amy lives in guangming street（  ）3.amy likes dogs其中，第二個(gè)問題原文中直接有答案，學(xué)生一眼就能看出來。而第一個(gè)問題就需要學(xué)生在閱讀中找到一些關(guān)鍵詞語“she”。這樣就可以得到第一問題

8、的答案。對(duì)于第三個(gè)問題，雖然學(xué)生沒有學(xué)過“animals”“especially”等單詞，但教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)這些單詞的意思，前一句較簡單，我們翻譯后是：艾米喜歡蘋果。由這一句話可以猜測(cè)下一句是介紹艾米不喜歡的事物。并且單詞“doesnt like”也驗(yàn)證我們的猜想?！八幌矚g什么事物呢？”再結(jié)合下一句的單詞“dogs”我們可以猜測(cè)應(yīng)該是不喜歡動(dòng)物。經(jīng)過這樣的上下文猜測(cè)，就可以得到第三個(gè)問題的答案。經(jīng)過猜測(cè)閱讀，不僅可以提高他們的閱讀能力，還可以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，防止依賴思想的產(chǎn)生。有效發(fā)散他們的閱讀思維，提高閱讀的速度和質(zhì)量。2.作閱讀俗話說：“眾人拾柴火焰高

9、”“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”，由此可見，集體的力量是無窮的。在閱讀教學(xué)中，教師也要充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生合作閱讀，極大促進(jìn)學(xué)生的分析能力與參與意識(shí)。在具體的操作中，教師可以列出閱讀提綱，學(xué)生按照提綱有針對(duì)性地閱讀，讀完后，小組成員圍繞提綱進(jìn)行提問及回答，充分體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的要求。如閱讀以下材料：tony is a 60-year-old man。what is he doing？ he is walking his dog. the dog is tall and strong. other small animals are afraid of it. but it

10、was tonys only friend。教師用列出這樣的框架：中心是tony，其分支有age，friend，friend的分支又有a dog.讓學(xué)生圍繞大綱自己互相提問回答。如的提出：how old is tony？回答對(duì)后繼續(xù)提問，如此循環(huán)，直到再也提不出問題。這樣的閱讀方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，還可以增強(qiáng)他們的合作意識(shí)。但需要注意的是，學(xué)生由于年齡的原因，肯定有不會(huì)的問題，這就需要教師做好有效的指導(dǎo)工作，這樣才能充分體現(xiàn)合作閱讀的價(jià)值，提高閱讀質(zhì)量。3.思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖是一種可視化的記憶圖像，它通過層次鮮明、直觀形象的圖像，把錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系清晰明了地呈現(xiàn)在學(xué)

11、生面前，幫助學(xué)生理清閱讀思路、梳理閱讀內(nèi)容，從而提高閱讀效果。因此，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化閱讀教學(xué)。如教學(xué)三年級(jí)英語unit 2 my family一課時(shí)，教師就可以在學(xué)生閱讀之前，用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)這一單元的思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地閱讀，讓學(xué)生在閱讀過程中，產(chǎn)生有效的記憶，提高閱讀質(zhì)量。教師可以畫成樹枝狀，中心是my family，四個(gè)主干分別是boy，girl，man，woman，每個(gè)主干上又分出許多側(cè)枝，像boy連著brother，girl連著sister等。其中，還有句型“who is that man/woman/boy/girl.就這樣通過一張

12、有機(jī)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)把本單元的詞匯、句型、人物等一目了然地連接起來，學(xué)生參考這張思維導(dǎo)圖，就可以把閱讀中的零散的知識(shí)總結(jié)歸納起來，豐富知識(shí)的輸出途徑，加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。（三）拓展學(xué)生的閱讀范圍，讓學(xué)生“多讀”要想提高學(xué)生的閱讀能力，單靠課堂有限的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要有“大閱讀”的思想，把學(xué)生的閱讀范圍從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生買一些適合他們閱讀的英語書籍或期刊。如小學(xué)英語故事樂園每日10分鐘等。這些故事生動(dòng)活潑、語言簡短易懂，很適合小學(xué)生閱讀。強(qiáng)化閱讀能力的同時(shí)，還豐富語言儲(chǔ)備，一舉兩得。不僅如此，為了進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生的課外閱讀，教師還可以舉行“讀書會(huì)”，讓學(xué)生把一些有趣的英語故事講出來。以此激勵(lì)學(xué)生閱讀更多的課外書，提升閱讀能力。總之，提高學(xué)生的閱讀能力不是一蹴而就的，是一個(gè)長期堅(jiān)持不懈的過程。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師要多總結(jié)、多反思，尋求出更多、更有效的閱讀方法，讓學(xué)生想讀、會(huì)讀、多讀，從而讓小學(xué)閱讀教學(xué)更精彩。參考文獻(xiàn)：1楊彩云.小學(xué)英語課外閱讀面臨的問題與優(yōu)化對(duì)策j.小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地