201-年秋季三年三班學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃及總結(jié)

1、201*年秋季三年三班學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃及總結(jié) 201*年秋季三年三班學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃及總結(jié) 201*年秋季三年三班學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃及總結(jié) 豐澤區(qū)第八中心小學(xué)王丹鳳 一、狀況分析 三年級學(xué)生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動(dòng)，喜愛玩耍。通過與學(xué)生們的溝通，了解到本班學(xué)生知識面不夠廣，閱讀量不大，只有小部分學(xué)生的自制能力、接受能力較好。近兩層的孩子平常學(xué)習(xí)習(xí)慣差，作業(yè)不認(rèn)真，不能及時(shí)做好課后復(fù)習(xí)工作，并且上課缺乏傾聽能力。因此成績不夠理想。即使上課分析校對過的作業(yè)，還是有相當(dāng)部分是不能按時(shí)訂正正確的。這個(gè)班級學(xué)困生很多。名單如下： 王天寶：書寫端正，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性； 陳煒鑫：膽大，但基礎(chǔ)差，不能與同學(xué)很

2、好地交流；王藍(lán)茜：基礎(chǔ)一般，懶怠，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性；吳斯?。菏丶o(jì)懶怠，沉默，一問三不答 張佳瑜：守紀(jì)，基礎(chǔ)差，缺乏主動(dòng)性，記憶力差： 鄭奕：有時(shí)會(huì)靈光一現(xiàn)，上課缺乏傾聽能力，家長要求不高，對他的學(xué)習(xí)置之不理： 林嘉銘：守紀(jì)聽話，記憶力不錯(cuò)，常常不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不端正謝堅(jiān)清：聽話，基礎(chǔ)不扎實(shí)，上課不專心，注意力不集中 吳卓華：守紀(jì)基礎(chǔ)極差，連拼音也不會(huì)，學(xué)習(xí)懶怠，作業(yè)亂涂亂畫，一問三不答。 以上九位學(xué)生在以本班集體為樣本團(tuán)體為參照下，顯得學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，暫時(shí)記憶力弱，長時(shí)記憶持久性差，語文基礎(chǔ)知識打得不扎實(shí)，加之家長不夠重視其學(xué)習(xí)。二、“學(xué)困生輔導(dǎo)工作目標(biāo) 1、認(rèn)真落實(shí)“學(xué)困生輔

3、導(dǎo)工作計(jì)劃，做好參加對象的輔導(dǎo)工作和思想教育工作。 2、使學(xué)困生能成為合格生，加強(qiáng)學(xué)困生的紀(jì)律觀念，教給他們優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法。使他們能愉快地學(xué)習(xí)、生活，消除自卑感。 3、積極組織相關(guān)學(xué)困生參加輔導(dǎo)活動(dòng)，本期將輔導(dǎo)重點(diǎn)要放在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)知識上，力爭家長的大力配合。三、輔導(dǎo)工作具體措施 1、在日常教學(xué)中，向?qū)W困生提出科學(xué)而嚴(yán)格的要求，諸如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面。 2、平常對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生努力做到不歧視，多激勵(lì)；不粗暴，多寬容。多給他們以愛心，多理解，多尊重，多信任，以加強(qiáng)他們的自信心。學(xué)習(xí)上耐心細(xì)致地幫助他們，上課時(shí)多留意，多體貼，下課催促他們及時(shí)完成和更正作業(yè)。必要時(shí)進(jìn)行

4、適當(dāng)?shù)膯为?dú)輔導(dǎo)。 3、進(jìn)行家訪活動(dòng)，了解學(xué)生的家庭狀況，了解學(xué)生的過去，依據(jù)實(shí)施狀況，調(diào)查研究，找出他們的“癥結(jié)，對癥下藥，促使他們往正確的方向去學(xué)去做。4、以情感人，以理服人，要常常親近他們，多找他們談心，反復(fù)教育他們，關(guān)于學(xué)困生不能歧視他們，還要有耐心地反復(fù)教育他們，并且發(fā)揮班集體的力量，進(jìn)行扶持活動(dòng)。 5、轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，在語文教學(xué)中，將“重視結(jié)果的教學(xué)盡量轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^程的教學(xué)，注重再現(xiàn)知識產(chǎn)生、形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)。6、教師保持做到每節(jié)課“層級化訓(xùn)練分明，學(xué)習(xí)由淺入深，體現(xiàn)層次性，既有“雙基知識，也有拓展訓(xùn)練，保證學(xué)困生學(xué)有所獲。四、輔導(dǎo)的內(nèi)容： 1、更正昨天的作業(yè)

5、，按當(dāng)天上課的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化。 2、查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)的鞏固，特別是拼音和識字方面。五輔導(dǎo)的形式： 1、課余生活以師生單獨(dú)輔導(dǎo)形式。2、平常學(xué)習(xí)以學(xué)生“好幫差的形式。3、上課以小組合作，“三幫一形式。 本學(xué)期學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié) 在本學(xué)期初，依據(jù)本班的實(shí)際狀況，我初步擬定了一份學(xué)困生工作計(jì)劃，現(xiàn)已接近期末，為了更好地鞏固轉(zhuǎn)化成果，為下個(gè)學(xué)期的學(xué)困生工作提供理論基礎(chǔ)，現(xiàn)特將本學(xué)期的學(xué)困生工作作如下總結(jié)：一、摸清班級學(xué)生狀況，制定工作計(jì)劃 要想取得優(yōu)良的轉(zhuǎn)化效果，首先得摸清班級學(xué)生狀況，列出學(xué)困生名單，探找學(xué)困生的形成原因，方能做到有針對性、有目的性地進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。 在開學(xué)伊始，我通過詢問學(xué)生

6、、家長和任教教師及觀察方法，摸清班級學(xué)困生的狀況，再與學(xué)困生進(jìn)行談話，了解他們的思想狀況，以便于做到心中有數(shù)，萬事有個(gè)好開端。 在了解了學(xué)困生的基本狀況之后，我開始著手制定相關(guān)的轉(zhuǎn)化計(jì)劃，依據(jù)學(xué)困生的不同性質(zhì)，采用不同的方法。二、工作中的問題思索 學(xué)困生，追根究底，就是有著學(xué)習(xí)障礙的各類學(xué)生。要進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作，光有計(jì)劃是不夠的，還需要老師及各種力量的有效輔導(dǎo)及催促，方能有實(shí)效，也避免流于形式化。然而，說起來容易，做起來難。 首先，老師的工作量比較大;尤其是當(dāng)班主任，不僅要教書，而且要忙著班級里的一系列工作，還有學(xué)校的各種工作，有時(shí)候真的是心有余而力不夠。在這種時(shí)候，則需要家長的配合。但是在計(jì)劃的

7、實(shí)施過程當(dāng)中，我卻發(fā)現(xiàn)，有的家長，尤其是外地生家長，平常忙著工作，關(guān)于孩子是疏于管束，以致于只有孩子出了問題，才會(huì)與老師聯(lián)系;有的家長文化程度較低，關(guān)于學(xué)生難以起到輔導(dǎo)作用，這也是造成學(xué)困生不能進(jìn)步的一個(gè)重要原因。 發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生形成結(jié)對子關(guān)系，剛開始的時(shí)候效果還不錯(cuò);可是時(shí)間一久，有的學(xué)困生就形成了依賴性，以致于學(xué)優(yōu)生產(chǎn)生不良情緒。有的學(xué)優(yōu)生比賽一多，忙著自己的學(xué)習(xí)，時(shí)間一久，也就照顧不上學(xué)困生，導(dǎo)致稍有進(jìn)步的學(xué)困生又開始慢慢地落后，重回學(xué)困生的行列;這也是擺在老師面前的一個(gè)大難題。要說執(zhí)行扶持吧，可這是一項(xiàng)長期的工作，并不一時(shí)的催促就能行之有效的，這需要我們進(jìn)行更深層次的探究。三、探

8、究有效方法，強(qiáng)化轉(zhuǎn)化效果 所有的工作都需要我們的持之以恒;尤其是育人的工作。我認(rèn)為，要進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，首先得轉(zhuǎn)正他們的思想，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，方能做到有實(shí)效。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，我們當(dāng)老師的，最大的作用在于引導(dǎo)，正是所謂之的“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。一旦學(xué)困生形成依賴性，要是哪一天沒有催促，他們又會(huì)開始慢慢地退步，所以還是應(yīng)該探究行之有效的方法，讓學(xué)困生能夠真正地依靠自己的力量去改正不好的行為，形成正確的思想及行為。 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長期的工作，并不是三言兩語就能就得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時(shí)候，你付出了心血，卻發(fā)現(xiàn)這一切是徒勞無功的;但是不管怎么樣，學(xué)困生的進(jìn)步

9、是送給我們最好的禮物，通過一學(xué)期的輔導(dǎo)，學(xué)生們有了較大的進(jìn)步。原本不會(huì)及格的王天寶、吳卓華也考出了較好的成績，達(dá)到了八十分。其他幾位，如陳煒鑫、張佳瑜、吳斯隆等的進(jìn)步更大。吳斯隆同學(xué)還被評為優(yōu)秀少先隊(duì)員。王藍(lán)茜在期末考試中，語基還考出了第三名的好成績。因此，在今后的教學(xué)工作中，我將會(huì)孜孜不倦地進(jìn)行探究，讓更多的學(xué)困生脫離學(xué)困行列。 擴(kuò)大閱讀：201*年秋期四年級學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃 201*年秋期五年級學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃 大土小學(xué)楊勝強(qiáng) 為了使學(xué)困生在學(xué)習(xí)、習(xí)慣等方面能有更大的進(jìn)步，現(xiàn)做以下分析和計(jì)劃。學(xué)困生及 原因分析： 1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)有較大困難。 2、學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)、自覺，需要人監(jiān)督和催促

10、，需加點(diǎn)壓力再稍加以輔導(dǎo)能夠獨(dú)立完成。1、優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還不夠，貪玩，不認(rèn)真，導(dǎo)致成績不夠穩(wěn)定。 2、優(yōu)良的行為習(xí)慣養(yǎng)成不夠，對自己要求松懈，時(shí)而犯點(diǎn)小錯(cuò)誤如不夠守紀(jì)、講臟話、有意無意動(dòng)下其他同學(xué)。學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃： 學(xué)習(xí)上的學(xué)困生： 1、分析每個(gè)學(xué)生，指出缺點(diǎn)，使其明確不夠在哪，同時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，樹立信心和上進(jìn)心。2、在日常的教學(xué)中，提出嚴(yán)格、明確的要求，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、當(dāng)天必須完成的學(xué)習(xí)作業(yè)量等。 3、在課堂上盡可能的多關(guān)注學(xué)困生，視當(dāng)堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平多給予他們回答問題和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，了解學(xué)生對本堂課所學(xué)知識的掌握程度，從而提升課堂效率。 4、課后多加以催促，利用空余時(shí)間

11、對課堂所學(xué)內(nèi)容查漏補(bǔ)缺、加以輔導(dǎo)。關(guān)于自控力差，不夠主動(dòng)、自覺的學(xué)生要求按時(shí)、定量完成。 5、發(fā)動(dòng)小組內(nèi)同學(xué)還有小老師的力量。 6、與家長堅(jiān)持聯(lián)系，交流溝通，讓家長配合學(xué)校的工作一起來監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，共同幫助孩子進(jìn)步。 學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣上的學(xué)困生： 1、分析每個(gè)學(xué)生，指出缺點(diǎn)，使其明確不夠在哪，同時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，樹立信心和上進(jìn) 心。 2、在平常的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中，提出嚴(yán)格、明確的要求，如學(xué)習(xí)態(tài)度端正、認(rèn)真、課堂上作業(yè)上應(yīng)有的表現(xiàn)等、行為習(xí)慣優(yōu)良的行為習(xí)慣有哪些？對照自己的不夠在哪？藥如何去端正？。 3、觀察、了解、談話，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的行為，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良行為習(xí)慣的苗頭，視狀況、程度或談話、或批評，端

12、正態(tài)度，知錯(cuò)改正。 4、要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，適當(dāng)給予激勵(lì)，樹立信心，更好的揚(yáng)長避短。5、開展小組比賽，利用學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，在一定程度上約束自己的行為。6、強(qiáng)化與家長的溝通交流，家校合理，使孩子養(yǎng)成優(yōu)良的習(xí)慣。 怎樣能讓小學(xué)語文學(xué)得更好 大土小學(xué)謝家洪 怎樣做課前預(yù)習(xí)，怎樣聽好果，怎樣做課后復(fù)習(xí)，怎樣寫考后記等，在這些環(huán)節(jié)中始終貫徹一個(gè)怎樣做學(xué)習(xí)筆記的問題。那么，同學(xué)們怎樣做好學(xué)習(xí)筆記呢？ 1、記提綱每上一節(jié)課，把老師在課中教的概念、公式、法則、原理等記下來，關(guān)于一些難以理解的概念，還可以通過查資料來說明。每學(xué)完一章，一單元，自己來一次小結(jié)，把一章，一單元的基本概念、基本知識、基本技能系統(tǒng)地

13、歸納整理在筆記本上，這些在課本上雖然有，但不系統(tǒng)，復(fù)習(xí)時(shí)不方便，通過摘抄提綱，既方便復(fù)習(xí)，也加強(qiáng)記憶，還能不斷提升自己的歸納綜合能力和自學(xué)能力。 2、記疑難同學(xué)們在預(yù)習(xí)時(shí)多少會(huì)有一些自己的難以理解的問題，作業(yè)中也不免出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，那么上課時(shí)必須注意老師講解疑難的地方，這些難點(diǎn)問題，哪怕課堂上已能解決，但時(shí)間一長又可能會(huì)遺忘，所以無妨把這些問題作一下記錄，復(fù)習(xí)時(shí)多看一兩遍，加深自己對問題的理解和記憶，不少同學(xué)把這些總是匯成一本較難題集，從中得益匪淺。 3、記方法所謂記方法，是指老師講解范例或習(xí)題時(shí)，讓同學(xué)們記住解題技巧、思路和方法。 4、記懸念上課時(shí)老師有時(shí)留下一些總是讓學(xué)生課后思索，而這些問題

14、或許要經(jīng)過假設(shè)干天甚至更長一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后才干解決，同學(xué)們在看一些課外書時(shí)，也可能發(fā)現(xiàn)一些有趣的問題而自己一下子未能解決的，把這些問題記錄下來，時(shí)而想想，稍加留意，很可能得到“踏破鐵鞋封鎖覓處，得來全不費(fèi)功夫的效果。 5、記體會(huì)就是把自己對老師講的這節(jié)課經(jīng)過思索得到的體會(huì)簡要記下來。正如著名教育家波利亞說：“如果沒有反思與總結(jié)，同學(xué)們就錯(cuò)過了解題的一個(gè)重要而有教益的方面，通過回憶所完成的解答，通過重新合計(jì)和檢查這個(gè)結(jié)果，以及得出這個(gè)結(jié)果的路子，同學(xué)們可以鞏固所學(xué)的知識和提升自己的解題能力。 201*年秋個(gè)人課題研究計(jì)劃 大土小學(xué)朱瑞華 一、課題名稱：如何作文二、課題的提出： 多年來，小學(xué)語文教

15、學(xué)深受應(yīng)試教育的影響，使閱讀教學(xué)走進(jìn)了一個(gè)繁瑣分析、機(jī)械訓(xùn)練的怪圈，學(xué)生只是被動(dòng)地聽，沒有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的閱讀感受、體會(huì)和見解，更談不上從閱讀中積存自己喜愛的東西，這使學(xué)生的表達(dá)倍受疑惑。與此同時(shí)，作文教學(xué)又遠(yuǎn)離兒童的生活，一些作文教學(xué)觀念或模式在一定程度上還沒有擺脫原有作文教學(xué)費(fèi)時(shí)、高耗、低效的弊端。在作文教學(xué)研究上依舊沿用傳統(tǒng)的思維方法，重視對作文教學(xué)各個(gè)部分進(jìn)行個(gè)案研究，忽視了作文教學(xué)各部分之間的互相聯(lián)系的探討，學(xué)生完全是為老師布置的任務(wù)而作、為應(yīng)付考試而作，下筆時(shí)往往感到“無話可說，無事可寫。語文課程標(biāo)準(zhǔn)已把語文施行活動(dòng)和語文積存放在了小語文教學(xué)的重中之重。我提出“小學(xué)生作文素材的積存與

16、個(gè)性化表達(dá)這一研究課題，旨在進(jìn)一步以作文教學(xué)為重點(diǎn)，拉動(dòng)語文整體改革，從而強(qiáng)化語文施行活動(dòng)，充分張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，還真實(shí)于學(xué)生，讓表達(dá)成為學(xué)生生活的需要，確實(shí)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。 三、理論假設(shè)： “小學(xué)生作文素材的積存與個(gè)性化表達(dá)以“大語文觀、素養(yǎng)教育觀為指導(dǎo)思想，用立體化的、科學(xué)的訓(xùn)練模式，開放的、靈活多樣的活動(dòng)，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成廣泛閱讀、全面觀察、到處留意、時(shí)時(shí)思索、主動(dòng)記錄的優(yōu)良習(xí)慣，從課堂到課后，校內(nèi)到校外，將習(xí)作生活化，生活習(xí)作化，讓學(xué)生感受習(xí)作的樂趣。使學(xué)生情動(dòng)詞發(fā)，敘童趣，抒童情，寫童真，勇于革新，張揚(yáng)自我，從而活化語文教學(xué)，深入能力培養(yǎng)，進(jìn)而提升

17、學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的全面提升。其研究的理論主要來自以下幾個(gè)方面： 四、研究目標(biāo)： 1、該研究確立“以人為本的教育思想，樹立育人觀念，培養(yǎng)出對知識能主動(dòng)學(xué)習(xí)，靈活使用且具有健全人格的素養(yǎng)型人才；構(gòu)建教學(xué)新格局，通過系統(tǒng)的、開放的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)積存，自由表達(dá)，確實(shí)為樂于表達(dá)而習(xí)作，逐步形成個(gè)性化的習(xí)作品質(zhì)。 2、探究一整套科學(xué)的研究體系，構(gòu)建課題自身的理論體系。五、研究方法： 研究對象：小學(xué)中年級具體設(shè)想如下： 1、從學(xué)生興趣入手，廣辟閱讀資源，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地積存具有個(gè)性化語言特點(diǎn)的材料.“讀萬卷書，行萬里路，講的是積存關(guān)于創(chuàng)作的重要性。小學(xué)生的習(xí)作更需要大量的語言積存和生

18、活積存，并在積存中進(jìn)步。語言積存只能通過有聲語言和閱讀獲得。有聲語言積存往往在人與人的對話中無意識便獲取，閱讀積存則主要來自書籍和網(wǎng)絡(luò)。現(xiàn)代的書籍和網(wǎng)絡(luò)信息多如牛毛，個(gè)人無法完全獲悉，因此必須講究閱讀方法。教師要教給學(xué)生如何去讀，讓他們能巧妙運(yùn)用選讀、速讀、跳讀、精讀、批注、筆記等方法，還要給學(xué)生創(chuàng)造大量的閱讀條件，建設(shè)班內(nèi)小書架，開放校閱覽室，與某些圖書館友好聯(lián)系，激勵(lì)同學(xué)間書籍推舉和互借，開展班內(nèi)和小組閱讀交流會(huì)、出色片段賞析，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)閱讀，樂于閱讀積存。 2、優(yōu)化開放閱讀教學(xué)，讓學(xué)生自由地在讀中學(xué)寫。在閱讀中、生活中搜集積存語言，主動(dòng)地在寫中鞏固自己的語言，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集有關(guān)課文資

19、源的資料的能力。在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生心得語言，把語言描述的情境，表達(dá)的意思既能概括化，又能具體化；要能把語言還原于生活，發(fā)表一定的見解；在課外閱讀中，對自己喜愛的語言，要能大體理解它的意思，才摘抄下來；要激勵(lì)學(xué)生用自己的話把自己喜愛的語段表達(dá)出來，并注意運(yùn)用語段中的一些詞語。理解了的語言在記憶倉庫中處于激活狀態(tài)，猶如整裝待發(fā)的士兵。 3、作文教學(xué)全方位“開放，不受任何束縛，指導(dǎo)用自己的真情實(shí)感寫充滿個(gè)性的習(xí)作。引導(dǎo)學(xué)生開展具有趣味性的、施行性的活動(dòng)。結(jié)合游戲、實(shí)驗(yàn)、參觀游覽、調(diào)查采訪等特意安排的活動(dòng)進(jìn)行，讓學(xué)生在玩樂中積極主動(dòng)地獲取寫作素材，激發(fā)對生活的熱愛和寫作的興趣。習(xí)作學(xué)習(xí)一定要“重

20、視個(gè)人獨(dú)特感受，“應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思索、表現(xiàn)、評價(jià)的能力。要充分肯定和展示發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的聲音，激勵(lì)學(xué)生“說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。要引導(dǎo)他們用眼睛洞悉，用耳朵傾聽，用皮膚感觸，用心靈撫摩自然、社會(huì)以及人類的道德情感，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)“生命體驗(yàn)，培養(yǎng)其張揚(yáng)的個(gè)性。 4、創(chuàng)設(shè)情景，平常多制定一些學(xué)生喜愛的話題，激發(fā)學(xué)生的豐富的想象力，寫出充滿新意的文章。讓學(xué)生張開想象的翅膀，在習(xí)作這片天空中自由翱翔。 5、重視在修改過程中提升習(xí)作能力?！拔恼虏粎挵倩馗模P(guān)于寫作的教學(xué)建議有“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和互相修改的過程中提升寫作能力，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，使習(xí)作修改氛圍輕松、團(tuán)結(jié)

21、、和諧，充分調(diào)動(dòng)全班、小組和個(gè)人的積極性； 6、進(jìn)行作文口頭訓(xùn)練。結(jié)合閱讀教學(xué)，通過朗誦、背誦、擴(kuò)句、復(fù)述、談學(xué)習(xí)體會(huì)等途徑，在課堂上強(qiáng)化口說學(xué)習(xí)，并展開講新聞、一分鐘演講、朗誦會(huì)、故事會(huì)、辯論賽等語文活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生說話圍繞中心，思路清楚，口齒清楚等技能。 7、評價(jià)以激勵(lì)為主，蘊(yùn)含指導(dǎo)意圖。一味的批評會(huì)使學(xué)生喪失興趣與自信，一味的頌揚(yáng)也會(huì)使學(xué)生迷失進(jìn)步的目標(biāo)，止步不前。因此，優(yōu)秀的評價(jià)語既要使學(xué)生獲得成就感，充滿自信心，又要指明他們有待努力的方向和目標(biāo)。培養(yǎng)評價(jià)能力，要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對自己的作文進(jìn)行反思、修改、加工潤飾。 8、在班上設(shè)立“習(xí)作進(jìn)步獎(jiǎng)，每次習(xí)作教師認(rèn)真審閱，對習(xí)作有顯然進(jìn)步的學(xué)生給予激勵(lì)，讓他們不斷樹立自信心。同時(shí)設(shè)立“佳作欣賞欄目，讓每一個(gè)成功者享受寫作文的樂趣。心理學(xué)研究說明：“成功動(dòng)機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神。學(xué)生都希望能以自己的行動(dòng)品嘗到成功的快樂，而學(xué)生的習(xí)作是學(xué)生辛勤勞作的成果，要充分發(fā)揮學(xué)生作文成果的激勵(lì)功能。 9、每學(xué)期組織全班學(xué)生開展習(xí)作比賽，并辦習(xí)作專集，讓學(xué)生充分展示自我。同時(shí)把學(xué)生的優(yōu)秀成果向全國性少兒雜志推舉發(fā)表，不斷激勵(lì)他們充分展示自我的積極性。 七、研究步驟： 研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行 第一階段：學(xué)習(xí)理論，成立組織，擬定研究方案，研究工作全面啟動(dòng)。 第二階段：教師針