關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的成因與對(duì)策研究

1、    關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對(duì)策研究    賈京理 段潤澤 賈曉蘭摘要：“兩極分化”的問題在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中是一個(gè)普遍存在的問題，這一問題給小學(xué)數(shù)學(xué)的教育工作造成了巨大的困擾，影響了小學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中兩極分化問題，必須對(duì)該問題的原因進(jìn)行分析和探討，以此為基礎(chǔ)，采取有針對(duì)性的措施，以提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。本文依據(jù)現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際情況，結(jié)合新課改的精神，著重于對(duì)解決問題的對(duì)策進(jìn)行探究，進(jìn)而來更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)；兩極分化；成因；對(duì)策受到新的教育形勢(shì)發(fā)展的影響，農(nóng)

2、村教育中農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程受到了較大的沖擊，表現(xiàn)為兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。從學(xué)生方面來講，他們較容易受到各方面的心理影響，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)不能維持高漲的學(xué)習(xí)興趣，這直接影響著學(xué)習(xí)效率。從教師方面講，部分教師不能準(zhǔn)確把握學(xué)生的個(gè)體特征，不能根據(jù)其個(gè)性進(jìn)行針對(duì)性的有效教育。綜上原因造成了兩極分化現(xiàn)象。本文就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)形成兩極分化的原因出發(fā)，討論農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問題，探討了如何在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而總結(jié)出如何解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象的方法。一、 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的原因（一） 社會(huì)因素影響首先，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)兩極分化嚴(yán)重的一個(gè)重要影響因素就是師資力量問題。

3、教師隊(duì)伍的資格能力參差不齊，不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求，教學(xué)資源的欠缺從而導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。至于教學(xué)資源師資力量的欠缺，也就是受社會(huì)因素的影響，有的從業(yè)者以及師范校畢業(yè)的大學(xué)生出于現(xiàn)實(shí)社會(huì)、工資待遇等的考慮，就業(yè)第一選擇往往不是農(nóng)村。學(xué)校資金方面，城市的一些重點(diǎn)小學(xué)往往有充裕的資金用于招聘相關(guān)人才，農(nóng)村的小學(xué)往往沒有那么雄厚的資金，人力資源力量也就不及城市小學(xué)。同時(shí)，社會(huì)發(fā)展迅速，科技進(jìn)步非常大，手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)廣泛普及，這些新鮮事物對(duì)小學(xué)生有著很大影響。小學(xué)生自制力比較弱，手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等對(duì)他們有著很強(qiáng)的吸引力，一旦沉溺其中很容易影響到其精神。另外，

4、在農(nóng)村，網(wǎng)吧管理比較松散，小學(xué)生出入網(wǎng)吧收到的管制不嚴(yán)。這些因素都很容易導(dǎo)致小學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，甚至誤入歧途，耽誤學(xué)習(xí)。（二） 教師因素目前很多農(nóng)村教師都沒有針對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況，為小學(xué)生進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)。教師只是一味的要求學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，教師會(huì)重點(diǎn)提拔，但對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的學(xué)生，教師甚至?xí)霈F(xiàn)放任不管的態(tài)度。因此，學(xué)生的成績，很大一部分取決于教師的態(tài)度。（三） 學(xué)生因素最后，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，很大程度上受到其興趣和學(xué)習(xí)意志的影響，他們是否愿意投入精力到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，直接影響了他們學(xué)習(xí)的成效。一些學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)興趣缺失，有的學(xué)生甚至厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這些都很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效

5、果差。除此之外，學(xué)生還受到外部因素的影響，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)知。從現(xiàn)在這個(gè)狀態(tài)看來，農(nóng)村人與人互相之間又沒有城市那么封閉，這樣一來農(nóng)村小學(xué)生接觸的人往往比較多，而農(nóng)村有部分青年受教育程度較低，很早就在社會(huì)中求生，假使小學(xué)生與這些人交往過密，可能會(huì)受到他們的影響，對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，過早地希望通過外出打工來生活。綜上諸多因素很容易造成小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)生涯。二、 兩極分化的解決方式和對(duì)策分析兩極分化這一農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的重大問題，需要受到重視并且及時(shí)解決。所以，要結(jié)合實(shí)際情況，做出應(yīng)對(duì)方法。本文對(duì)這一問題提出了以下幾點(diǎn)對(duì)策建議：（一） 配置教學(xué)教育資源要解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)

6、學(xué)教學(xué)中的兩極分化問題，首先就是要結(jié)合素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，針對(duì)兩極分化問題中的資源薄弱的問題給予一定的方案。在這個(gè)過程中，要注意平衡教育資源，提升老師知識(shí)儲(chǔ)備，為小學(xué)教育創(chuàng)造高水平的教師隊(duì)伍。除外，為了進(jìn)一步提高小學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量，可以從以下兩方面實(shí)施對(duì)策：一、 整頓農(nóng)村環(huán)境，著重治理農(nóng)村小學(xué)周邊環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村網(wǎng)吧、游戲廳等管理，為小學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境；二、 培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性。除外，還要在教學(xué)過程中注意與學(xué)生家長的溝通與交流，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，多與學(xué)生監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，讓監(jiān)護(hù)人參與到小學(xué)生的學(xué)習(xí)管理中去。（二） 提升教師素養(yǎng)為了有效阻

7、止兩極分化的現(xiàn)象，教師應(yīng)該改變對(duì)學(xué)生的態(tài)度，加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)。因此教師應(yīng)該對(duì)于不同的學(xué)生，分別進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，由此來增進(jìn)師生之間的感情，進(jìn)一步的幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的困境，進(jìn)而使學(xué)生的成績有所提高。（三） 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度關(guān)系著教學(xué)的質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)亦是如此。農(nóng)村教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，其教學(xué)手段影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，重點(diǎn)培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)習(xí)這門課程。從而讓學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，再合理安排小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生能夠掌握教學(xué)的難易程度，由簡單慢慢地向難的方向過渡，最終樹立起學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的信心，以及建立起學(xué)習(xí)的正確方法。三、 結(jié)束語總的來說，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的原因有很多，但主要包括社會(huì)因素、教師因素、學(xué)生自身因素三方面。社會(huì)因素方面，是農(nóng)村教育的外部因素，需要進(jìn)行有力的手段來進(jìn)行控制避免其出現(xiàn)不利影響。在老師方面，由于現(xiàn)階段我國教育資源分配不均勻，造成農(nóng)村教師隊(duì)伍的素質(zhì)較低，給農(nóng)村的小學(xué)教育工作帶來了很大的不便。在學(xué)生方面，由于孩子的年齡小，自控能力不夠強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的不理想。因此，在對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)問題的解決過程中，必須要切合實(shí)際，積極地采取有效措施，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行快速有效的解