關于高中政治課堂教學生活化的研究

1、    關于高中政治課堂教學生活化的研究    陳鴻鑾【摘要】高中階段是學生由少年時代向青年時代的過渡時期，這一時期，學生的邏輯思維和抽象思維能力尚未發(fā)展成熟，對于政治學科中的很多概念還不能準確的理解，這就需要教師對許多邏輯性和抽象性較強的政治知識的講解要化繁為簡，化抽象為具體；需要教師把生活中的許多常識融入到政治學科中，便于學生理解高深、艱澀的理論知識。如何使高中政治課堂教學走向生活化，如何做到讓學生愿意學習政治課程，并且能夠把所學知識運用到生活中去，是本文探索的問題?！娟P鍵詞】高中政治 課堂模式探索 生活化研究【基金項目】福建省教育科學“十三五”規(guī)劃

2、2016年度教育教學改革專項課題“新高考制度下的普通中學課堂教學改革的實踐研究”研究成果。g633.2 a 2095-3089（2018）38-0070-02引言與小學、初中、大學這三個學習階段不同，高中時代在學生的成長中屬于一個特殊的時期，這個時期，學生告別了童年時代的天真，告別了少年時代的懵懂，又尚未迎來青年時代的成熟，高中時代，是一個幼稚與成熟的混合體，不論是生理的發(fā)育還是心智的成長，都處于一個錯綜復雜的交織期。在這個時期，對學生進行政治學科的教育引領，是必要的，同時也是艱難的。為了克服這一難題，近些年來，許多高中政治教師都開始嘗試著進行政治課堂教學生活化的研究，希望打開一個新型課堂教學

3、模式的突破口。一、政治課堂教學生活化模式探究的必要性在經歷了高一、高二兩年高中生活的錘煉后，學生進入了高三這一人生的重要階段，很多學生的心智也漸漸完成了從少年到青年的過渡，在這一時期，有些學生有了獨特甚至略微偏激的自我意識，政治教學變得更加艱難，這時，課堂上師生之間激烈的辯論時有發(fā)生，學生以自己有限的人生經驗解讀先賢的思想，有些觀點雖不能說是謬誤，但是卻很危險，如果教師不能對其及時的撥正，可能會影響學生以后對社會的認識。但是，這一時期的學生已經有了很強的獨立意識，教師再也不能把自己的或者書本上的思想強加灌輸給他們，學生正處于一個懷疑一切的時期，對長者的教導有一種天生的反抗情緒，為了避免單純的說

4、理被學生抵觸，教師必須嘗試著從生活本身入手，從國家和社會發(fā)展現實入手，從學生的日常生活中的遭遇入手，對政治學科理論進行注釋和講解，以學生能夠接受的方式與其進行交流，讓政治課堂實現真正意義上的生活化。二、高三政治教學生活化探究的幾個方面高三教學是對以往教學的一個鞏固和加深的時期，學生的思維有了比以前更深入的發(fā)展，另一個方面也給教師的課堂教學帶來了很大的挑戰(zhàn)。1.政治課堂教學生活化的第一步備課“備課”內容的生活化準備是高中政治課堂能否實現生活化教學的前提條件。如果教師在備課的過程中并沒有考慮到學生生活的家庭及社會背景，沒有考慮到學生接觸的環(huán)境，那么，在講授的過程中所舉的例子就很有可能是脫離學生實際

5、生活的、虛無縹緲的例子，這種例子并不能對理論進行很好的注釋，學生也不會信服，自然也就不會收到好的課堂效果。所以，要想實現政治課堂生活化第一步就是從備課入手做充足的準備。2.政治課堂教學生活化的第二步激活課堂任何一個學生，要想把一門學科學好，他的功夫必定要下在課堂上。離開了課堂的學習是不切實際的。高中政治教材是教學的重要依據，但是，如果教師一味的照本宣科，不能深入的挖掘教材，不能從生活的角度去合理的解釋教材，不能把課本知識和現實生活緊密聯(lián)系在一起，課堂就很難被激活，學生對知識的理解也只能是一知半解。甚至會產生偏頗。與此相反，建立生活化的課堂教學后，學生開始有意識的留心政治，政治課堂馬上進入了受歡

6、迎的狀態(tài)。3.政治課堂教學生活化第三步布置作業(yè)，體驗生活俗話說：活學活用。任何一門知識和技能只有能夠應用于實踐才能體現出其價值。政治課堂教學生活化的最重要的環(huán)節(jié)就是能夠讓學生在課堂外把理論應用于實際生活之中。為了實現這一目的，教師需要布置一些與實際生活有關的課外作業(yè)，讓學生通過體驗生活，在生活中運用書本知識去真正的理解抽象的理論，這樣才能加深課本知識的印象，達到活學活用的學習效果。結語高中政治課堂教學對生活化模式的探索研究是高中政治教學適應新課改的必由之路，生活化教學不僅能使學生從生活的角度去理解一些政治概念，更能因此促進學生從政治、哲學的角度去思考生活與人生的意義。要想在生活化教學課改中獲得長足發(fā)展，就要求高中政治教師要有銳意進取的探索精神，