部編人教版五年級語文下冊第21課《楊氏之子》說課稿

1、楊氏之子說課稿一、開場白各位專家和領(lǐng)導(dǎo)， 我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文第十冊第21 課，課題是楊氏之子。二、說教材本課選自南朝劉義慶的世說新語 ，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。全文語言簡潔、淺顯，主要講孔君平到楊家拜訪， 主人不在便叫出楊家九歲的兒子。孔君平故意指著楊梅說楊梅是楊家的水果。 而楊氏子卻以“沒聽說孔雀是你們孔家的鳥”予以回敬。中心句便是“甚聰惠” 。而楊氏子“聰惠”之表現(xiàn)主要有四：1. 能聽出言外之意。孔君平說“此是君家果”，楊氏子能明白這是孔君平拿他的姓和楊梅同為楊字開玩笑。2. 能以其人之道還治其人之身?！拔绰効兹甘欠蜃蛹仪?。 ”小楊氏子也以孔君平的姓做文

2、章，來回敬他。3. 反應(yīng)敏捷?！皟簯?yīng)聲答曰”， “應(yīng)聲”即為接著人家的話，不需耽擱地做出回應(yīng)，可見小楊氏子的反應(yīng)之敏捷。4. 措辭委婉，懂禮數(shù)?！拔绰劇倍质拐Z氣委婉，避免了對長輩的冒犯，做到有禮有節(jié)。另外從“為設(shè)果”、 “夫子”等處也可見小楊氏子深諳禮數(shù)。本文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇古文。像這樣短小、 淺顯的古文，小學(xué)階段一共有兩三篇， 主要的編入目的我想應(yīng)該是讓學(xué)生初步接觸文言文，建立一個初步印象，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣吧。當(dāng)然還為了感受祖國燦爛悠久的傳統(tǒng)文化。盡管短小、淺顯，又有古詩詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在，但畢竟是第一次接觸，學(xué)生對本文的理解上肯定存在不小的困難。三、說教學(xué)目標(biāo)本課的教學(xué)不僅要幫助學(xué)

3、生讀懂本文，還要引導(dǎo)學(xué)生品味文中人物特別是楊氏子的語言的精妙。在此過程中還要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，體會文言文的特點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事，了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)難點是品味楊氏子的語言之精妙。四、說教學(xué)方法本課的教學(xué)， 策略上要堅持以生為主， 因為學(xué)生才是課堂的真正主人，老師的一切行為都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。所以我要站在課堂的二線，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，我只是在關(guān)鍵的地方加以點撥，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，困難的地方給予幫助。方法上還是以讀為主， 因為讀是語文學(xué)習(xí)最重要也是最有效的學(xué)習(xí)方法，而富有節(jié)奏韻味的古文更需要反復(fù)誦讀

4、。所以本課教學(xué)主要采用誦讀法和朗讀感悟法。五、說教學(xué)流程我為本課的教學(xué)設(shè)計了這樣的流程：（一）導(dǎo)入，初步認(rèn)識古文特點。在談話導(dǎo)入揭題之后，課件出示課文，讓學(xué)生說說本課與以前學(xué)過的課文相比有哪些特別之處。根據(jù)學(xué)生回答，點出這是文言文，并引導(dǎo)歸納出文言文的特點精煉、難懂。此環(huán)節(jié)主要是為了在學(xué)生第一次接觸文言文的時候建立初步印象。（二）讀通，不僅正確流利還要讀出韻味。先讓學(xué)生連讀三遍，提醒其讀準(zhǔn)文中生字和兩個多音字“為、應(yīng)”。再標(biāo)出節(jié)奏老師范讀一遍，讓學(xué)生感受古文朗讀的韻味，然后學(xué)生自由練習(xí)朗讀。在這個反復(fù)誦讀的過程中學(xué)生不僅實現(xiàn)了朗讀的提升，也對古文的意思形成了一個籠統(tǒng)的模糊的印象。（三）讀懂，明

5、確故事內(nèi)容。先讓學(xué)生說說大概講了什么事，以訓(xùn)練學(xué)生對古文的整體把握能力。再引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、 插圖及聯(lián)系上下文試著去理解每句話的意思，用我們的話來說一說， 實在無法理解的標(biāo)出來問老師。大概五分鐘之后，讓學(xué)生先提出無法理解的地方，盡量由學(xué)生自己互相討論解答，實在不行才由老師解答。 估計理解難點主要是以下幾處： 1. 為設(shè)果，果有楊梅。重點幫學(xué)生搞清楚誰為誰設(shè)果。2. 孔指以示兒曰 3. 夫子。之后，逐句讓學(xué)生說說意思，期間相機糾正語病， 引導(dǎo)學(xué)生把句子講通順， 并展開合理的想象把故事補充豐滿。如“父不在，乃呼兒出。 ”一句，引導(dǎo)學(xué)生想象可能是誰呼兒出，為什么要呼兒出， 會怎么呼？這樣做的目的就是

6、讓學(xué)生明白文言文語言精煉，省略了很多內(nèi)容，也留給了我們很大的想象空間，需要我們?nèi)ハ胂笱a白。另外在解釋“孔指以示兒曰”一句時，要反復(fù)強調(diào)孔是指著楊梅對楊氏子說，楊梅是你們楊家的水果。 讓學(xué)生意識到孔說這句話是別有用意， 是在用楊家的姓與楊梅的楊一樣開小孩的玩笑。這是為后面品味楊氏子回答的精妙做鋪墊。因為不明白孔的用意是很難體會楊的回答的精妙的。（四）品讀，體會楊氏子的聰惠。全文是圍繞哪三個字寫的。學(xué)生很快就能找到“甚聰惠” 。板書惠字，同時指導(dǎo)惠字的書寫。再讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)聰慧的句子。 然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀文中的兩句對話，引導(dǎo)學(xué)生體會出楊氏子聰慧的三方面表現(xiàn)：1. 答得快，應(yīng)聲答曰；2. 答得

7、妙，也用孔的姓回敬孔。 3. 有分寸，未聞的語氣委婉客氣，避免了對長輩的冒犯。 其中第三點有分寸較難體會， 需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀比較有無未聞兩字句子的微妙變化。也可用兩種句子進行師生分角色朗讀的方式加以體會。（五）背誦，想象拓展。先練習(xí)有感情的朗誦全文，特別是對話的句子要讀出孔的逗小孩語氣和楊機智委婉的語氣，再試著背誦。 最后讓學(xué)生想象孔聽了如此精妙的回答會有什么反映，寫下來。并做交流。（六）總結(jié)全文，指導(dǎo)寫字。告訴學(xué)生古文和唐宋詩詞一樣都是祖先留給我們的文化瑰寶，我們要多讀多背。寫字重點指導(dǎo)曰、梁。六、說板書。本課最后的板書是這樣的重點是通過這樣的板書讓學(xué)生明晰文言文的特點和學(xué)法，以及課文重點。七、總結(jié)陳詞?？v觀本課的教學(xué)， 首先我對本文在小學(xué)語文教學(xué)體系中所處的位子有一個較為清醒的認(rèn)識， 制定了比較合理科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。整堂課