部編人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第21課《楊氏之子》說(shuō)課稿

1、楊氏之子說(shuō)課稿一、開(kāi)場(chǎng)白各位專(zhuān)家和領(lǐng)導(dǎo)， 我今天說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第21 課，課題是楊氏之子。二、說(shuō)教材本課選自南朝劉義慶的世說(shuō)新語(yǔ) ，該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。全文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、淺顯，主要講孔君平到楊家拜訪， 主人不在便叫出楊家九歲的兒子。孔君平故意指著楊梅說(shuō)楊梅是楊家的水果。 而楊氏子卻以“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是你們孔家的鳥(niǎo)”予以回敬。中心句便是“甚聰惠” 。而楊氏子“聰惠”之表現(xiàn)主要有四：1. 能聽(tīng)出言外之意。孔君平說(shuō)“此是君家果”，楊氏子能明白這是孔君平拿他的姓和楊梅同為楊字開(kāi)玩笑。2. 能以其人之道還治其人之身?！拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨?”小楊氏子也以孔君平的姓做文

2、章，來(lái)回敬他。3. 反應(yīng)敏捷?！皟簯?yīng)聲答曰”， “應(yīng)聲”即為接著人家的話(huà)，不需耽擱地做出回應(yīng)，可見(jiàn)小楊氏子的反應(yīng)之敏捷。4. 措辭委婉，懂禮數(shù)?！拔绰劇倍质拐Z(yǔ)氣委婉，避免了對(duì)長(zhǎng)輩的冒犯，做到有禮有節(jié)。另外從“為設(shè)果”、 “夫子”等處也可見(jiàn)小楊氏子深諳禮數(shù)。本文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇古文。像這樣短小、 淺顯的古文，小學(xué)階段一共有兩三篇， 主要的編入目的我想應(yīng)該是讓學(xué)生初步接觸文言文，建立一個(gè)初步印象，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣吧。當(dāng)然還為了感受祖國(guó)燦爛悠久的傳統(tǒng)文化。盡管短小、淺顯，又有古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在，但畢竟是第一次接觸，學(xué)生對(duì)本文的理解上肯定存在不小的困難。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)本課的教學(xué)不僅要幫助學(xué)

3、生讀懂本文，還要引導(dǎo)學(xué)生品味文中人物特別是楊氏子的語(yǔ)言的精妙。在此過(guò)程中還要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，體會(huì)文言文的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事，了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)難點(diǎn)是品味楊氏子的語(yǔ)言之精妙。四、說(shuō)教學(xué)方法本課的教學(xué)， 策略上要堅(jiān)持以生為主， 因?yàn)閷W(xué)生才是課堂的真正主人，老師的一切行為都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。所以我要站在課堂的二線，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，我只是在關(guān)鍵的地方加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，困難的地方給予幫助。方法上還是以讀為主， 因?yàn)樽x是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要也是最有效的學(xué)習(xí)方法，而富有節(jié)奏韻味的古文更需要反復(fù)誦讀

4、。所以本課教學(xué)主要采用誦讀法和朗讀感悟法。五、說(shuō)教學(xué)流程我為本課的教學(xué)設(shè)計(jì)了這樣的流程：（一）導(dǎo)入，初步認(rèn)識(shí)古文特點(diǎn)。在談話(huà)導(dǎo)入揭題之后，課件出示課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本課與以前學(xué)過(guò)的課文相比有哪些特別之處。根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)出這是文言文，并引導(dǎo)歸納出文言文的特點(diǎn)精煉、難懂。此環(huán)節(jié)主要是為了在學(xué)生第一次接觸文言文的時(shí)候建立初步印象。（二）讀通，不僅正確流利還要讀出韻味。先讓學(xué)生連讀三遍，提醒其讀準(zhǔn)文中生字和兩個(gè)多音字“為、應(yīng)”。再標(biāo)出節(jié)奏老師范讀一遍，讓學(xué)生感受古文朗讀的韻味，然后學(xué)生自由練習(xí)朗讀。在這個(gè)反復(fù)誦讀的過(guò)程中學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)了朗讀的提升，也對(duì)古文的意思形成了一個(gè)籠統(tǒng)的模糊的印象。（三）讀懂，明

5、確故事內(nèi)容。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大概講了什么事，以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)古文的整體把握能力。再引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、 插圖及聯(lián)系上下文試著去理解每句話(huà)的意思，用我們的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)， 實(shí)在無(wú)法理解的標(biāo)出來(lái)問(wèn)老師。大概五分鐘之后，讓學(xué)生先提出無(wú)法理解的地方，盡量由學(xué)生自己互相討論解答，實(shí)在不行才由老師解答。 估計(jì)理解難點(diǎn)主要是以下幾處： 1. 為設(shè)果，果有楊梅。重點(diǎn)幫學(xué)生搞清楚誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果。2. 孔指以示兒曰 3. 夫子。之后，逐句讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)意思，期間相機(jī)糾正語(yǔ)病， 引導(dǎo)學(xué)生把句子講通順， 并展開(kāi)合理的想象把故事補(bǔ)充豐滿(mǎn)。如“父不在，乃呼兒出。 ”一句，引導(dǎo)學(xué)生想象可能是誰(shuí)呼兒出，為什么要呼兒出， 會(huì)怎么呼？這樣做的目的就是

6、讓學(xué)生明白文言文語(yǔ)言精煉，省略了很多內(nèi)容，也留給了我們很大的想象空間，需要我們?nèi)ハ胂笱a(bǔ)白。另外在解釋“孔指以示兒曰”一句時(shí)，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)孔是指著楊梅對(duì)楊氏子說(shuō)，楊梅是你們楊家的水果。 讓學(xué)生意識(shí)到孔說(shuō)這句話(huà)是別有用意， 是在用楊家的姓與楊梅的楊一樣開(kāi)小孩的玩笑。這是為后面品味楊氏子回答的精妙做鋪墊。因?yàn)椴幻靼卓椎挠靡馐呛茈y體會(huì)楊的回答的精妙的。（四）品讀，體會(huì)楊氏子的聰惠。全文是圍繞哪三個(gè)字寫(xiě)的。學(xué)生很快就能找到“甚聰惠” 。板書(shū)惠字，同時(shí)指導(dǎo)惠字的書(shū)寫(xiě)。再讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)聰慧的句子。 然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀文中的兩句對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出楊氏子聰慧的三方面表現(xiàn)：1. 答得快，應(yīng)聲答曰；2. 答得

7、妙，也用孔的姓回敬孔。 3. 有分寸，未聞的語(yǔ)氣委婉客氣，避免了對(duì)長(zhǎng)輩的冒犯。 其中第三點(diǎn)有分寸較難體會(huì)， 需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀比較有無(wú)未聞兩字句子的微妙變化。也可用兩種句子進(jìn)行師生分角色朗讀的方式加以體會(huì)。（五）背誦，想象拓展。先練習(xí)有感情的朗誦全文，特別是對(duì)話(huà)的句子要讀出孔的逗小孩語(yǔ)氣和楊機(jī)智委婉的語(yǔ)氣，再試著背誦。 最后讓學(xué)生想象孔聽(tīng)了如此精妙的回答會(huì)有什么反映，寫(xiě)下來(lái)。并做交流。（六）總結(jié)全文，指導(dǎo)寫(xiě)字。告訴學(xué)生古文和唐宋詩(shī)詞一樣都是祖先留給我們的文化瑰寶，我們要多讀多背。寫(xiě)字重點(diǎn)指導(dǎo)曰、梁。六、說(shuō)板書(shū)。本課最后的板書(shū)是這樣的重點(diǎn)是通過(guò)這樣的板書(shū)讓學(xué)生明晰文言文的特點(diǎn)和學(xué)法，以及課文重點(diǎn)。七、總結(jié)陳詞。縱觀本課的教學(xué)， 首先我對(duì)本文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中所處的位子有一個(gè)較為清醒的認(rèn)識(shí)， 制定了比較合理科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。整堂課