農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及解決對策

1、    農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及解決對策    危洪舉摘要：在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的過程中，教師應(yīng)當充分結(jié)合當前作業(yè)設(shè)計存在的問題和不足，強化作業(yè)設(shè)計的針對性、層次性、多樣性，重視作業(yè)評改的方式，促進初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計有效性的不斷提升。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計；現(xiàn)狀；對策數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要組成部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都具有至關(guān)重要的作用。對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，教師應(yīng)當結(jié)合新課程改革的相關(guān)要求，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在高效課堂的構(gòu)建中，學(xué)生的作業(yè)設(shè)計是一個重要的環(huán)節(jié)，是確保教師高效課堂實現(xiàn)的根本。對于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計

2、而言，如何確保作業(yè)的合理性和科學(xué)性、優(yōu)化教師的作業(yè)評價，讓學(xué)生在作業(yè)的過程中找到樂趣，是當前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵。本文結(jié)合當前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的各種問題，探索在新課改下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性對策。一、 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題在農(nóng)村地區(qū)，由于教師教學(xué)理念的傳統(tǒng)落后，使得在作業(yè)設(shè)計方面，教師都存在著較大的隨意性，沒有認真鉆研作業(yè)設(shè)計是否符合學(xué)生的興趣和需要，沒有考慮作業(yè)設(shè)計的有效性，在作業(yè)評改的過程中更是存在著較大的隨意性。1. 作業(yè)設(shè)計缺乏層次性在作業(yè)設(shè)計的過程中，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當充分考慮學(xué)生作業(yè)的層次性，有效避免“部分學(xué)生吃不飽、部分學(xué)生吃不消”的現(xiàn)象發(fā)生。這

3、一點也和新課改的“尊重學(xué)生個體差異性”是不謀而合的。但是，在實際的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，一些教師在作業(yè)設(shè)計時，貪圖省事，在作業(yè)的設(shè)計上缺乏個性和層次性，這種“一鍋端”式的作業(yè)設(shè)計模式，難以滿足不同學(xué)生的不同需求和興趣，最終使得作業(yè)的設(shè)計難以滿足學(xué)生的個性發(fā)展。2. 作業(yè)設(shè)計內(nèi)容枯燥、機械在農(nóng)村地區(qū)，很多教師在作業(yè)設(shè)計時，都是以機械的訓(xùn)練為主，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生在大量的習(xí)題練習(xí)中，找到解決問題的辦法。雖然說這樣的作業(yè)設(shè)計形式，能夠有效地提升學(xué)生的解題效率，但卻難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、鍛煉學(xué)生的思維能力。而且，這種高壓之下的題海戰(zhàn)術(shù)，會讓很多學(xué)生不堪重負，從而導(dǎo)致抄襲、偷工減料等現(xiàn)象的發(fā)生。這

4、種機械、枯燥的作業(yè)設(shè)計模式，難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。3. 作業(yè)評改過于隨意作業(yè)評價同樣也是作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。對于初中數(shù)學(xué)教師而言，作業(yè)的評改可以說是一個大工作。正是因為數(shù)學(xué)作業(yè)評改工作量很大，所以很多教師在評改的過程中，為了省事，直接打“”或者“×”，沒有對學(xué)生的作業(yè)提出指導(dǎo)性的意見，沒有充分了解每一個學(xué)生存在的問題和不足，最終使得學(xué)生在拿到教師評改的作業(yè)之后，也沒有認真分析自己的錯題，沒有認識到自己的問題和不足。這樣的作業(yè)設(shè)計形式，難以實現(xiàn)其有效性，對學(xué)習(xí)好的學(xué)生、對馬虎的學(xué)生都沒有相應(yīng)的獎懲措施，最終使得作業(yè)的評改形同虛設(shè)，未能發(fā)揮最有效的作用。二、 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計

5、有效性對策針對當前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的各種問題，筆者認為：作業(yè)作為高效課堂構(gòu)建的重要組成部分，應(yīng)當成為教師教學(xué)的重點和難點。尤其是在新課改的背景之下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當充分結(jié)合新課改的思想和理念，強化作業(yè)設(shè)計的有效性，為數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。1. 強化作業(yè)設(shè)計的針對性強化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性，首先必須要強調(diào)其針對性，這里的針對性體現(xiàn)在兩個方面：一是作業(yè)設(shè)計內(nèi)容應(yīng)當具有針對性；二是作業(yè)設(shè)計的受眾應(yīng)當具有針對性。在設(shè)計的過程中，教師應(yīng)當充分考慮清楚所布置的作業(yè)，是用于拓展、還是用于鞏固。一般而言，教師在每堂課結(jié)束以后，都應(yīng)當有相應(yīng)的作業(yè)作為補充。因此，教師在課后作業(yè)的布置中，應(yīng)當

6、充分結(jié)合基本概念、知識、法則以及運算和推理等方面給學(xué)生布置，讓學(xué)生在鞏固所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識之后，有一定的提升和補充，最終促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。同時，教師在作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)當明白一個道理：作業(yè)不在于多，在于精。題海戰(zhàn)術(shù)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，而具有針對性的作業(yè)設(shè)計，才是全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率根本。2. 作業(yè)設(shè)計應(yīng)當具有層次性新課程改革教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當充分尊重學(xué)生的個體差異性。誠然，每一個學(xué)生都是獨立的個體，而每個個體都有自己的特點和優(yōu)勢。因此，教師在作業(yè)設(shè)計的過程中，應(yīng)當強化作業(yè)設(shè)計的層次性，充分尊重學(xué)生的個體差異性。這種層次化的作業(yè)設(shè)計，對教師而言具有一定的難度，且操作起來不夠方便。首先

7、，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣做一個全面、充分的調(diào)查，充分了解學(xué)生的個體差異性；其次，在作業(yè)設(shè)計的過程中，教師應(yīng)當結(jié)合不同學(xué)生的不同能力和層級，設(shè)計具有差異性的作業(yè)，盡可能滿足不同學(xué)生的不同需求，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。3. 作業(yè)形式應(yīng)當具有多樣性單一、枯燥的作業(yè)形式，一般都難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的過程中，教師應(yīng)當徹底改變傳統(tǒng)單一、枯燥的作業(yè)設(shè)計形式，通過多樣化的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在給學(xué)生講統(tǒng)計的相關(guān)知識點時，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計形式，教師都是讓學(xué)生做習(xí)題，以達到鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的目的。雖說這樣的作業(yè)設(shè)計方式也無可厚非，但時間久了

8、，學(xué)生難免會感覺到枯燥和乏味。而多樣化的作業(yè)設(shè)計形式，教師可以通過社會調(diào)查、設(shè)計調(diào)查表格等形式，讓學(xué)生充分將理論知識運用于實踐中，這種作業(yè)形式，不僅有利于提升學(xué)生的實踐能力，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使作業(yè)設(shè)計顯得更加有用和有效。4. 不斷優(yōu)化教師作業(yè)評改形式針對傳統(tǒng)教師單一、枯燥的作業(yè)評改模式，筆者認為：在新課改的背景之下，教師應(yīng)當盡可能地避免傳統(tǒng)“一鍋端”式的作業(yè)評改模式，在作業(yè)評改的過程中，應(yīng)當有效避免單一的打、打×的評改模式，應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的作業(yè)情況，對做得好的學(xué)生予以鼓勵、肯定，同時，對作業(yè)差的學(xué)生也要指出問題和不足，讓學(xué)生充分了解自己的優(yōu)點和缺點，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？偠灾鳂I(yè)設(shè)計的有效性，是構(gòu)建高效課堂的重要組成部分。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的過程