初中英語(yǔ)閱讀課有效教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)以TheTigerWhoCameToTea為例

1、    初中英語(yǔ)閱讀課有效教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)以“thetigerwhocametotea”為例    朱康一、引言閱讀是一個(gè)認(rèn)知和語(yǔ)言交際的過(guò)程，也是極為復(fù)雜的生理、心理過(guò)程。精心設(shè)計(jì)的閱讀課活動(dòng)能緊扣學(xué)生的心弦，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生掌握語(yǔ)言，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。然而，閱讀課活動(dòng)設(shè)計(jì)如何達(dá)到預(yù)期效果，仍是一個(gè)值得深入探討的問(wèn)題。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)動(dòng)行Ы虒W(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)要點(diǎn)。二、閱讀課有效教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)的提出1.明確教學(xué)目標(biāo)。2.有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)。3.以情感體驗(yàn)為升華。三、教學(xué)案例簡(jiǎn)介材料：“the tiger who came to te

2、a”，judith kerr， harper- collins。（一）讀前活動(dòng)1.預(yù)先教授重要詞匯2.引起學(xué)生興趣及預(yù)測(cè)（二）讀中活動(dòng)1.主旨閱讀read the story and answer the questions.（1）are you correct？（2）what is the name of the story？2.具體信息閱讀look at the food and drinks. tick the ones the tiger ate.3.細(xì)節(jié)理解閱讀把這篇文章切成六到七個(gè)部分，并且配上圖片，然后讓學(xué)生們把分散的句子和正確的圖片配對(duì)起來(lái)，以三人一組的形式完成。（三）讀后活動(dòng)

3、最后一個(gè)任務(wù)是學(xué)生的產(chǎn)出，設(shè)置了一個(gè)角色扮演。四、案例分析及教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)的確立1.明確教學(xué)目標(biāo)筆者認(rèn)為，有效的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該整合知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，并貫穿到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中去。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)前，筆者基于對(duì)材料和學(xué)生的分析，根據(jù)三維目標(biāo)，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。其中，“能熟練運(yùn)用相關(guān)詞匯，描述整個(gè)故事”是本課在基礎(chǔ)知識(shí)方面的要求。過(guò)程和方法目標(biāo)，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)合作交流的能力。筆者把“有愛(ài)，所以分享；分享，所以付出”設(shè)定為情感態(tài)度和價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)。2.有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)利用圖片來(lái)預(yù)先教授重要詞匯，首先在感官上抓住了學(xué)生的注意力，使抽象的語(yǔ)言符號(hào)變得具體而

4、實(shí)在，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能開(kāi)拓他們的思路，促使他們積極思維，從而大大增加了多種感官并用的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)原則，突破了傳統(tǒng)意義上枯燥乏味的單詞教學(xué)。預(yù)測(cè)，是為了讓學(xué)生能夠產(chǎn)生某種期待，并且?guī)е@種期待去閱讀文章，他們會(huì)為了自己的假想去尋找證據(jù)，體現(xiàn)了閱讀活動(dòng)中的思維性。讓學(xué)生回答“are you correct？”和“what is the name of the story？”是為了培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)瀏覽的方式，掌握主旨理解的閱讀技能。在主旨閱讀之后，我們緊接著設(shè)置信息閱讀，主要是為了考察學(xué)生信息搜索的能力，檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)內(nèi)容的掌握情況。細(xì)節(jié)閱讀中，將matching放在閱

5、讀教學(xué)中，是幫助學(xué)生理解文章的重要方法，這樣的活動(dòng)運(yùn)用到了學(xué)生的動(dòng)覺(jué)和思維能力，更有助于提高課堂教學(xué)的效率。最后的角色扮演，筆者在傳統(tǒng)角色扮演的基礎(chǔ)上做了稍許的變化，讓學(xué)生能夠有一種新鮮感。分三個(gè)步驟完成這一任務(wù)：（1）給出這個(gè)故事的結(jié)局（2）給出角色扮演的分工（3）學(xué)生扮演角色將四個(gè)學(xué)生組合在一起，表演出他們的故事。在經(jīng)過(guò)第二個(gè)步驟對(duì)每個(gè)角色的討論之后，學(xué)生們?cè)谡故镜倪^(guò)程中會(huì)準(zhǔn)備更充分，思考更周全，表演更個(gè)性化，每一個(gè)小組所呈現(xiàn)出來(lái)的角色扮演都是獨(dú)特的，是自己的。之所以在最后的產(chǎn)出環(huán)節(jié)設(shè)置角色扮演，是因?yàn)橥ㄟ^(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生能夠充分展示自己，不僅是對(duì)這篇文章的消化，更是吸收后的一種轉(zhuǎn)化，是學(xué)生

6、展示自己的時(shí)刻，能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。最終完成了學(xué)生能夠初步運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)的能力，同時(shí)也能設(shè)身處地地了解到為什么索菲和媽媽會(huì)這樣做，情感上得到了升華，也能意識(shí)到在人與人的相處中自己要怎么做。教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施情況直接影響到英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。在此，將讀前、讀中、讀后三個(gè)階段設(shè)計(jì)成為一個(gè)整體，同時(shí)針對(duì)每個(gè)階段的特點(diǎn)分別設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)。本課設(shè)計(jì)的六個(gè)活動(dòng)，從預(yù)授新詞匯，到預(yù)測(cè)，到主旨閱讀，到具體信息閱讀，到細(xì)節(jié)理解閱讀，到語(yǔ)言產(chǎn)出階段的角色扮演，整個(gè)過(guò)程層層遞進(jìn)，運(yùn)用各種精彩的活動(dòng)吸引著學(xué)生，并且不斷讓學(xué)生進(jìn)行思考，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。3.以情感體驗(yàn)為升華有效的閱讀教學(xué)色設(shè)計(jì)要超越知識(shí)本位的課堂，進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，使學(xué)生在掌握課文知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上升華情感和形成價(jià)值觀。本課中，筆者遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效地設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)前面幾個(gè)活動(dòng)的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文深入理解，對(duì)“索菲和媽媽把所有好吃的都給了又冷又餓的老虎，卻不求回報(bào)。有愛(ài)，所以分享；分享，所以付出”這一主旨有了深入的理解，因此讀后階段的角色扮演，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)主旨理解之后形成的自己獨(dú)特的觀點(diǎn)以及表現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)了整個(gè)課堂教學(xué)的升華。閱讀是一種復(fù)雜的、主動(dòng)思維的心理活動(dòng)，是讀者根據(jù)自己已知的信息、已有的知識(shí)和經(jīng)