雙一流建設背景下提升研究生創(chuàng)新實踐能力研究

1、    “雙一流”建設背景下提升研究生創(chuàng)新實踐能力研究    馬世嬡 陳伯望 易錦摘要：近年來，各高校按照國務院“統籌推進世界一流大學一流學科建設總體方案”的決策部署，積極開展一流學科建設研討，紛紛把培養(yǎng)一流研究生人才作為重中之重。對專業(yè)學位研究生而言，一流研究生主要為培養(yǎng)其一流的創(chuàng)新實踐能力。鑒于建筑與土木工程行業(yè)的特色，該領域專業(yè)學位研究生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)尤顯重要。通過國內外研究現狀分析，提出了構建建筑與土木工程領域專業(yè)學位研究生實踐教學保障體系，以達到提高研究生的創(chuàng)新實踐能力和培養(yǎng)質量的目的。關鍵詞：“雙一流”；建筑與土木工程；專業(yè)學位；創(chuàng)新實踐

2、能力：g642.0 文獻標志碼：a ：1674-9324（2018）08-0025-03一、引言各高校按照國務院“統籌推進世界一流大學一流學科建設總體方案”的決策部署，積極開展一流學科建設研討工作，紛紛把創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一流研究生人才作為重中之重。一流的研究生對學術型研究生主要是培養(yǎng)其一流的學術能力，而對專業(yè)型研究生則是要培養(yǎng)其一流的創(chuàng)新實踐能力。以建筑與土木工程領域專業(yè)學位研究生為例，該領域研究生的培養(yǎng)目標是與本工程領域職業(yè)能力相聯系的專業(yè)性學位，學位獲得者應成為基礎扎實、素質全面、工程實踐能力強并具有一定創(chuàng)新能力的應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才。我校在該領域專業(yè)學位研究

3、生實踐能力培養(yǎng)方面進行了系列綜合改革，在研究生實踐基地建設、課程設置、導師遴選、教學管理等方面積極探索，構建了研究生實踐教學質量保障體系，提升了研究生的創(chuàng)新實踐能力，并取得了一定的成效。二、建筑與土木工程領域專業(yè)學位研究生實踐能力培養(yǎng)的必要性建筑與土木工程領域專業(yè)學位研究生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)對國民經濟發(fā)展意義重大。我國經濟發(fā)展迅速，基礎設施建設連年攀升，大量的基礎設施建設需要一大批理論基礎扎實和實踐經驗豐富的高層次土木工程人才，然而我國建筑企業(yè)約7萬余家，從業(yè)人員超過4000萬人，具有碩士學位及以上的專業(yè)人員不足1%。湖南省建筑業(yè)現有企業(yè)3000余家，從業(yè)人員大約100多萬人，其中專業(yè)技術人員

4、約2萬人，僅占從業(yè)人員的2%，具有碩士及以上學位專業(yè)人員不足0.3%。高層次人才匱乏已成為影響我國、我省建筑業(yè)跨越式發(fā)展的制約因素之一。建筑與土木工程領域專業(yè)學位研究生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)對全面提高研究生的質量至關重要。學生深入到工程項目第一線進行專業(yè)實踐，可以引起研究生對工程實踐問題的興趣，提高學習熱情，激發(fā)自身的潛能，有效提升研究生的學習效果。此外，通過專業(yè)實踐，積累工作經驗，還可以提升研究生的綜合素質，增強其就業(yè)競爭力。目前我國高校普遍存在著對專業(yè)學位研究生實踐教學重視度不夠、學生實踐能力不高等顯著問題。專業(yè)學位研究生在培養(yǎng)過程中經常出現諸如專業(yè)實踐環(huán)節(jié)走過場、學習效果不佳、實踐基地數量少

5、、實踐教學缺乏監(jiān)督和管理不到位等問題，致使專業(yè)學位人才培養(yǎng)目標沒有達到預期效果，這就需要高校根據社會需求，積極探索提升專業(yè)學位研究生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)模式，為國家培養(yǎng)一流的人才，為社會提供高水平的服務。三、國內外研究現狀1.國外研究現狀。美國的專業(yè)學位研究生教育經過多年的發(fā)展，已成為了研究生教育的主體，其從20世紀80年代以來獲得碩士學位的人中約90%的人獲得的是專業(yè)碩士學位。美國在專業(yè)學位研究生實踐能力培養(yǎng)方面有很多成熟的經驗可供我們借鑒。如他們的研究生培養(yǎng)針對不同的研究生學位點類型進行不同的實踐教學方式。學位點類型主要分為附屬型學位點、職業(yè)發(fā)展型學位點、學徒型學位點、社區(qū)中心型學位點，而與

6、我國建筑與土木工程領域接近的學位點類型為職業(yè)發(fā)展型。職業(yè)發(fā)展型碩士點以學生為中心，具有職業(yè)導向，以培養(yǎng)專家為目標，教師賦予學生的是在學術界以外促進專業(yè)生涯發(fā)展所需要的知識、技能和準入資格，具有五大特征：對固定課程的高度依賴，從理論到實踐的教學模式，大量邀請行業(yè)專家擔任客座教師或兼職教師，一種“顧客友好”的服務模式，學位點教師和管理人員對碩士教育提供戰(zhàn)略支持。美國大學中對應用型強的建筑工程碩士設置教師指導委員會加強指導，即在他們學習的第二年將在教授的指導下到企業(yè)進行34個月的專題研究。專業(yè)學位研究生在被錄取后除了選取導師外還會有一個由系里指定的教師指導委員會。指導委員會常常會聘請校外有實踐經驗的

7、人。教師指導委員會除了對學生的課程成績進行評定外，還會進行綜合能力測試，著重評估學生的實踐能力。美國的指導委員會制度尤其值得我們借鑒，學生在實踐環(huán)節(jié)的考核、申請畢業(yè)答辯除了要得到導師的同意，還需要得到指導委員會的同意，這無疑對學生的培養(yǎng)質量起到了雙層保障作用。2.國內研究現狀。國內目前針對專業(yè)學位研究生實踐能力培養(yǎng)通常的做法有“雙師型”師資隊伍、一定期限的專業(yè)實踐、畢業(yè)論文等幾個方面。但在具體實施過程中普遍存在一些問題：（1）培養(yǎng)方案的制訂與學術型碩士基本相同，缺少對于提高實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程。（2）導師設置上，對于“雙導師”制度多為形式化。企業(yè)導師從時間和精力上很難在專業(yè)深度上參與對

8、學生的指導。校內導師理論知識豐富，但缺乏實踐經驗。（3）6個月到1年的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)中，很多學生以參加導師的項目研究代替企業(yè)實踐，甚至有學生未參加企業(yè)實踐，憑著蓋有企業(yè)公章的證明來“完成”實踐能力培養(yǎng)中最重要的環(huán)節(jié)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)以獲取學分。（4）目前建筑與土木工程領域專業(yè)碩士的實踐基地多為一些建筑設計單位，單一的基地類型無法滿足不同方向研究生實踐的需求。對于已經掛牌的實踐基地由于對實習學生的管理制度不完善，還不能為學生實踐能力的培養(yǎng)提供有效的保證。鑒于以上原因，國內許多高校正在積極探索強化培養(yǎng)學生的工程意識、實踐能力和創(chuàng)新精神的新模式。四、提升建筑與土木工程領域專業(yè)學位研究生創(chuàng)新實踐能力的實施策略

9、1.建立政策引導機制。政策引導機制旨在政策上引導高校、學生、導師、企業(yè)、社會對專業(yè)學位研究生實踐教學的重視和責任感。雖然目前國家已經確認了專業(yè)學位研究生與學術型研究生的同等法律地位，但是在社會價值認同上還存在一定的差距，企業(yè)和社會對兩種學位類型的研究生培養(yǎng)方式還不是十分清楚。這就需要政府教育主管部門和高校要加強專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的宣傳教育，提高專業(yè)學位研究生的社會認可度。導師和學生也要重視培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的實踐教學，切實提高自身的綜合素質，得到社會的承認。此外，由于建筑與土木工程領域專業(yè)學位研究生特有的專業(yè)實踐要求，每個研究生都要進行一定期限的企業(yè)實踐。而對于企業(yè)來說，接收一個實習生，需要承擔實習指

10、導、安全保障，甚至支付部分生活補助的諸多義務，與企業(yè)追求利潤最大化的盈利特性相悖，必然大大降低企業(yè)接收實習生的積極性，影響研究生的培養(yǎng)質量。寧波大學在第十三屆全國高校土木工程學院（系）院長（主任）工作研討會議中介紹了他們的工作經驗，即通過與地方行業(yè)協會聯系，將接收學生實踐納入企業(yè)信用評價指標體系，充分調動了企業(yè)接收實習生的積極性。因此，建議政府機關或者行業(yè)協會參考寧波市的做法，在制定相關政策時對人才培養(yǎng)需求加以考慮，適當引導，從而提高企業(yè)參與國家教育的積極性。2.建立基地建設專項經費機制。專項經費機制是在物質條件方面保障實踐教學的順利進行。以湖南省為例，目前研究生培養(yǎng)創(chuàng)新實踐基地只有省級立項的

11、基地才有建設經費，且經費管理辦法規(guī)定的支出范圍僅限于學術活動、研究生培養(yǎng)和專家講座教育教學開支。然而省級研究生培養(yǎng)基地的申報立項數量十分少，完全不能滿足各?，F有專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)。其他大量的校級研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地均無專項經費資助，大大影響了研究生的培養(yǎng)質量。以我院2015級建筑與土木工程領域研究生專業(yè)實踐過程中發(fā)現的問題為例，研究生在企業(yè)實踐中，需要企業(yè)配置一個具有高級職稱的企業(yè)導師進行現場指導。作為校外導師來說，除了要完成本身繁重的工作任務外，還要指導研究生，這完全是本身額外的工作，并且有可能這個校外導師要連續(xù)每年都指導研究生，而現在學校對專業(yè)學位研究生的經費分配并無這部分支出項，無法給予

12、企業(yè)導師勞動報酬。此外，作為實踐單位來說，尤其是省外企業(yè)，要安排實習研究生的食宿，這部分經費開支對企業(yè)來說也是一種負擔，會影響企業(yè)接收實習生的積極性。建議高校借鑒本科生生產實習經費管理辦法，列支研究生實踐基地建設專項經費，對研究生的專業(yè)實踐給予一定的經費支持，一部分用于支付研究生的差旅補助，一部分用于支付校外導師的指導費，這樣對企業(yè)和校外導師而言，不僅減輕了企業(yè)的成本，也使得校外導師的勞動價值得到了體現，對指導研究生學習的責任心也會大大增強。3.案例課程教學主導機制。學術型研究生和專業(yè)學位研究生因培養(yǎng)方式的不同，應按照不同的培養(yǎng)方案來進行培養(yǎng)。特別是在課程設置中，建筑與土木工程領域全日制專業(yè)學

13、位研究生培養(yǎng)方案中的課程設置應有別于學術型研究生，建議在完成基礎理論的公共課和學位課外，選修課程中應設置大量的工程案例教學課程，案例教學有助于學生了解更多的工程實例，將理論與實踐相結合，更好的掌握土木工程領域系統的專門知識。運用先進的方法和現代化技術手段解決工程問題，課程講授中也應避免傳統的“講授式”、“填鴨式”教學，增加研究生參與案例分析、計算和討論的環(huán)節(jié)，以提高學生的實踐動手能力。以我院建筑與土木工程領域研究生培養(yǎng)方案的課程設置為例，開設了特殊基礎工程案例分析、地下工程施工案例分析、防災減災工程案例分析、道路施工案例分析、混凝土施工案例分析等案例分析課程，課程開設兩年來，研究生上課的積極性

14、有了大大提高，教學效果顯著改善。4.完善雙導師遴選培訓機制。導師的綜合素質和學術水平對研究生的培養(yǎng)和影響至關重要。專業(yè)學位研究生導師要與學術型導師有所區(qū)分，建議高校遴選專業(yè)學位導師時側重橫向課題多、實踐經驗豐富的教師。但鑒于高校引進人才通常是從高校到高校，故高校在實踐性強的工科專業(yè)需要更多注重培育具有實踐能力的專業(yè)學位導師隊伍建設，鼓勵部分研究生指導教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉，豐富指導教師的職業(yè)背景、職業(yè)能力和實踐經驗，強化解決實際工程問題的能力，以更好的培養(yǎng)專業(yè)學位研究生。而對于企業(yè)導師，除了在職稱上有一定的要求外，還需要側重考察其學歷背景、思想道德和綜合素質方面，因為教書育人，導師除了傳授專

15、業(yè)知識外，其自身的思想品德和人格信仰對學生也有深遠影響，所以在聘任校外導師時也要做好調查考核工作。5.健全研究生實踐教學管理機制。研究生管理機制是一個宏觀的概念，包含的要素有管理員、管理對象、管理機構、管理制度和管理行為。這里主要強調的是對專業(yè)學位研究生特定期限的專業(yè)實踐活動的管理行為，具體包括安全管理、平時學習管理和實踐效果考核三個部分。首先是學生的安全管理問題，由于土木行業(yè)的特殊性，學生的實踐主要是在郊區(qū)野外施工現場進行的，學生安全工作尤為重要。以我院建筑與土木工程領域研究生的專業(yè)實踐為例，在研究生進行專業(yè)實踐前，召開全體研究生和導師工作會議，進行整體的專業(yè)實踐安全教育，讓學生學會防范風險

16、，保護自己。另外，為學生統一購買人身意外保險，切實履行管理職責。與企業(yè)、導師、學生四方簽訂實習協議，明確責、權、利，并進一步落實安全責任。其次是學生的學習管理問題。實踐過程中，學生脫離學校、導師的監(jiān)督，如何保證這一年的學習不流于形式，建議建立學生與校內導師、校內導師與校外企業(yè)導師定期溝通機制，并將溝通情況記錄在實習筆記中，作為實踐考核的依據之一。學生應定期主動向導師匯報專業(yè)實踐、學習進展以及思想動態(tài)，以便導師掌握學生的最新狀況，發(fā)現問題并及時給予指導。建立研究生專業(yè)實踐中期檢查和實踐答辯制度進行過程考核，即研究生在進入專業(yè)實踐單位3個月以后，由學院組織35位導師對進入實踐單位實習的研究生開展專

17、業(yè)實踐情況中期檢查。檢查內容包括研究生在實踐單位的實踐時間、學習及工作情況，是否遵守紀律及校內外導師的指導情況，等等。中期檢查合格的研究生繼續(xù)進行專業(yè)實踐，對不合格的研究生進行批評教育，對嚴重違紀的研究生中止其實踐活動，按學校相關規(guī)定處理。實踐結束后，由所在學院組織召開研究生專業(yè)實踐答辯，由學生匯報本人的專業(yè)實踐工作，考核小組根據研究生的企業(yè)實踐工作量、綜合表現、實踐報告及實踐單位的反饋意見等，確定考核成績。考核通過，方可獲得培養(yǎng)方案規(guī)定的校外實踐環(huán)節(jié)學分；考核不合格，可采取分流淘汰機制，禁止其進入下一步的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。此外，為鼓勵專業(yè)實踐行為更好的開展和取得實效，建議對表現優(yōu)秀的研究生、校外指導教師、實踐單位給予表彰。對研究生而言，可以在研究生學業(yè)獎學金實施細則中規(guī)定，對專業(yè)實踐考核優(yōu)秀的研究生給予加分，從而加強其對于實踐教學的重視度，提高對加強自身創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的認識，以達到專業(yè)