《力在哪里》說課稿

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載力在哪里說課稿一、教材分析力在哪里是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第四單元無處不在的力中的第一課，本單元的結(jié)構(gòu)呈先整體感受， 后逐個認識的布局。教材共有 5 課，內(nèi)容主要包括兩個方面：第一方面：從宏觀上總體認識力以及力的作用，即本單元教材的第一課“力在哪里”。第二方面：認識一些常見的力，即彈力、地球引力、摩擦力以及空氣阻力。它包括物體的形狀改變以后、蘋果為什么會落地、摩擦力的秘密、降落傘四課。 力在哪里是本單元的起始課，著重指導(dǎo)學(xué)生在對日常生活中力的經(jīng)驗與體驗的基礎(chǔ)上， 初步認識和發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律，突出“力對物體運動狀態(tài)和形狀的影響”以及“力有大小和方向”這兩個基本要素，為后面的

2、各種力的研究打好基礎(chǔ)。由于力是無形的，我們只能從力作用到物體上的效果來認識力，對于四年級的學(xué)生來說有些抽象，難理解，為了打好基礎(chǔ)，為后面的四課學(xué)習(xí)降低難度， 我把教材內(nèi)容分成了兩課時， 第一課時研究力的普遍存在和力對物體運動、形狀的影響；第二課時研究力的大小、方向。教學(xué)重點：探究力對物體運動狀態(tài)和形狀的影響。（依據(jù)：由于力是無形的， 我們只能從力作用到物體上的效果來認識力，因此組織、引導(dǎo)學(xué)生動手做和在做中思考分析是本節(jié)課的重點。 ）教學(xué)難點：體驗力的普遍存在。學(xué)習(xí)必備歡迎下載（依據(jù)：盡管力無處不在， 但力是無形的，并未引起學(xué)生的注意，而且大部分學(xué)生只關(guān)注與身體有關(guān)的力,忽視了身體以外的力。）二

3、、學(xué)情分析物體的運動必然是力作用的結(jié)果，學(xué)生在學(xué)習(xí)第三單元 “物體的運動”時，對力已有了初步的體驗和感受。而且學(xué)生在日常的生活中已經(jīng)積累了一些有關(guān)力的經(jīng)驗，如風(fēng)的力量可以推動風(fēng)車轉(zhuǎn)動，水力可以讓小水輪轉(zhuǎn)動， 用力推桌子可以使桌子移動位置等。但在實際的生活中，學(xué)生并沒有注意到力的存在， 因此在教學(xué)中要組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)力，進而尋找力，體驗力的無處不在，激發(fā)學(xué)生探究力的作用，從中體驗和感受到科學(xué)探究的樂趣。三、目標制定我們知道小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，其中包括科學(xué)知識和科學(xué)探究兩部分， 強調(diào)探究式學(xué)習(xí)活動是科學(xué)課程的一大特色，因此我們要讓學(xué)生從日常生活的各種現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)并提出與科學(xué)有關(guān)的問

4、題， 聚焦問題并用已有的知識和經(jīng)驗大膽猜測，為了驗證猜想，建立科學(xué)的概念， 學(xué)生就要收集大量的信息獲取自己所需要的證據(jù)。獲得證據(jù)的途徑通常有觀察實驗，實地考察，調(diào)查訪問，查閱資料等?；谝陨系恼J識，我將本課的教學(xué)目標定為：科學(xué)知識： 知道力是普遍存在的， 力能改變物體的運動狀態(tài)和形狀?？茖W(xué)探究：能夠收集事例，找出日常生活中常見的各種力；通過實驗發(fā)現(xiàn)力能改變物體的運動狀態(tài)和形狀；了解探究的過程和方法，學(xué)習(xí)必備歡迎下載體驗和培養(yǎng)探究能力?？茖W(xué)與社會： 體會科學(xué)技術(shù)改變了生活， 激發(fā)學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去?？茖W(xué)態(tài)度： 能合作與交流， 喜歡進行科學(xué)探究活動并從中體驗和感受到樂趣。四、教法、學(xué)法

5、新課標指出科學(xué)課程要圍繞重要的科學(xué)概念和模型組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程， 學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法。 根據(jù)課標要求和學(xué)生的年齡特點，我將采用以下教法、學(xué)法：教法：1、情境教學(xué)法：通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象的扳手腕游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并從中發(fā)現(xiàn)力的存在，是探究力的好起點。2、直觀教學(xué)法：結(jié)合多媒體使教學(xué)內(nèi)容更加形象化，讓學(xué)生在視覺上感知各種力改變了我們的生活，從而激發(fā)學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)知識解決生活中的問題， 改善生活。這是符合小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維的認知特點的。學(xué)法：1、觀察法：通過觀察力作用在物體上所產(chǎn)生的效果，體驗力是無形的，無處不在。2、實驗法：學(xué)生通過小組合作探究力對物體運動狀態(tài)

6、和形狀的影響。五、教學(xué)流程學(xué)習(xí)必備歡迎下載科學(xué)課程標準強調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。 科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的探究的機會。教師在整個科學(xué)教育中要扮演好科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和合作者的角色。遵循這些理念，我為本課設(shè)計了這樣的三個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，游戲?qū)耄唬ǘ嶒炋骄?，尋找秘密?（三）聯(lián)系實際，拓展認識。（一）創(chuàng)設(shè)情境，游戲?qū)?、感受力的存在游戲是學(xué)生喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)方式，因此，本課開課時，我就組織兩個學(xué)生展示扳手腕游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生從游戲中感受力的存在，從而產(chǎn)生探究力的欲望，提出想研究的問題：力在哪里？力有什么作用？設(shè)計的意圖：問題是科

7、學(xué)探究的起點，無論怎樣提出問題，都應(yīng)從學(xué)生的興趣和已有經(jīng)驗出發(fā)，只有這樣學(xué)生才深有體會， 學(xué)習(xí)才是有效的。2、尋找生活中的力問題提出后，老師組織學(xué)生探究第一個問題： “力在哪里，咱們?nèi)フ乙徽摇?，讓學(xué)生小組討論找出生活中的力并匯報。設(shè)計的意圖是因為力是無形的，必須通過體驗或觀察力作用在物體時所產(chǎn)生的效果發(fā)現(xiàn)力的存在，而且在學(xué)生的認知里， 他們一直認為力只存在于我們的身體里，如：用手推手上有力，用腳踢腳上有力等，現(xiàn)在通過交流他們會驚奇地發(fā)現(xiàn)力不僅存在于我們的身體里，我學(xué)習(xí)必備歡迎下載們身體以外的地方也有力的存在如：汽車行駛有力的作用， 輪船行駛有力的作用等，讓學(xué)生體會到我們的身邊都有力的存在。3

8、、交流：力在哪里？在學(xué)生充分舉例的基礎(chǔ)上，討論得出力無處不在，力是無形的，看不見，但可以體驗和觀察它作用在物體所產(chǎn)生的效果。波利亞曾說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！边@里，教師讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗的啟發(fā)下，又建構(gòu)了新的知識， 說出了生活中許多的力，親自經(jīng)歷了一個探究力的過程。使“搜集事例，證明自己的觀點”這一能力得到了有效的落實。解決了第一個問題后，教師接下來組織學(xué)生探究第二個問題：力有什么作用？（二）實驗探究，尋找秘密這個環(huán)節(jié)的教學(xué)步驟是；猜測、實驗、收集整理數(shù)據(jù)、交流得出結(jié)論。第一個步驟（猜想）：如果你對身邊的某個物體

9、施加力，這個物體可能會發(fā)生什么變化？并讓學(xué)生說說猜想的理由。這樣設(shè)計的理由是因為猜測是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，只有敢于大膽猜測，才能使人在解決問題的時候選定一個方向、確定一種思路，遵照這個思想，我們在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)大力提倡學(xué)生的猜測行為，但要注意的是學(xué)生的猜測要有一定的理論依據(jù)。根據(jù)學(xué)生的猜測，教師設(shè)計了以下兩個實驗活動：一研究力能改學(xué)習(xí)必備歡迎下載變物體的運動狀態(tài)，二研究力能改變物體的形狀。第二和第三個步驟（實驗、收集整理數(shù)據(jù)）：1、研究力能改變物體的運動狀態(tài)實驗要求：對物體施加力，仔細觀察物體有什么變化，每個同學(xué)展示的方法要做到不重復(fù)，并把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。探究力對物體作用的活動記錄表1 物體實驗

10、的方法用力后物體發(fā)生的變化風(fēng)車象棋子小車在這個活動中教師為學(xué)生準備了三個物體：風(fēng)車、小車、橡棋子。學(xué)生了解實驗要求后分組實驗并做好實驗記錄。這樣設(shè)計的意圖是：學(xué)生用推、吹、彈、拋、按等不同的用力方法作用在這三個物體上，不僅滲透推力、風(fēng)力、彈力、重力、阻力對物體的影響， 而且促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)力能使靜止的物體運動，運動的物體靜止，體會力能改變物體的運動方向和速度等。這樣的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生在玩中體會知識的形成。記錄表的設(shè)計體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會及時地把有關(guān)的數(shù)據(jù)收集、整理，用以解釋自己觀點的嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。第四個步驟（交流得出結(jié)論） ：學(xué)生在實驗后匯報收集的實驗記錄并分析得出：力能改變物體的

11、運動狀態(tài)。學(xué)習(xí)必備歡迎下載這樣設(shè)計不僅培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，而且還引導(dǎo)學(xué)生把這種活動經(jīng)驗提升到理性認識，實現(xiàn)學(xué)生思維上的飛躍。2、力能改變物體的的形狀探究力對物體作用的活動記錄表2 物體實驗的方法用力后物體發(fā)生的變化彈簧橡皮泥在這個活動中教師為學(xué)生準備的活動物體是；彈簧和橡皮泥。 教學(xué)方法與上一環(huán)節(jié)一樣。學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)彈簧變長或橡皮泥變扁了，都是物體的的形狀改變了，所以力能改變物體的形狀。以上兩個實驗活動的教學(xué)，體現(xiàn)創(chuàng)造性使用教材和以學(xué)生為本的教學(xué)理念，教師將力能改變物體的運動狀態(tài)和形狀這些知識點巧妙地融合在玩的活動中， 讓學(xué)生在玩中感悟。 學(xué)生在親歷探究的過程中獲取科學(xué)知識，感受科學(xué)，理解

12、科學(xué)， 同時體現(xiàn)小組合理分工合作的學(xué)習(xí)方式，也使“既要注重結(jié)果，更要注重過程”這一新課程理念得到了很好的落實， 更重要的是有助于學(xué)生學(xué)會探究的方法，培養(yǎng)探究的能力，促進科學(xué)思維的發(fā)展。（三）聯(lián)系實際，拓展認識。聯(lián)系實際，拓展認識這一環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了三個活動：1、橡皮泥作品圖片欣賞。這個活動起到承上啟下的作用，既體現(xiàn)了上一個環(huán)節(jié)所驗證的力學(xué)習(xí)必備歡迎下載能改變物體的形狀， 而且讓學(xué)生體會到人們能利用力的這種作用創(chuàng)造出美麗的作品豐富我們的生活。2、用 2 分鐘把橡皮泥捏成一個自己喜歡的作品，并展示。讓學(xué)生感知自己也能用力創(chuàng)造出美麗的作品，培養(yǎng)學(xué)生將知識應(yīng)用于生活的能力及學(xué)好科學(xué)的信心。3、欣賞各種力服務(wù)于生活的圖片（風(fēng)力發(fā)電、水力發(fā)電、撐桿跳高、飛上藍天的動力傘、快速行駛的磁懸浮列車），欣賞后說出自己的感受。讓學(xué)生體會科學(xué)技術(shù)改變了我們的生活，從而激發(fā)學(xué)生研究科學(xué)的興趣。六、板書設(shè)計力在哪里力是無形的，無處不在。運動狀態(tài)運動、靜止、快慢、方向力能改變物體的形狀變長、變扁、變形這樣的板