高中政治 第1課 生活在人民當家作主的國家 第2框 政治權(quán)利與義務(wù)參與政治生活的基礎(chǔ)課件 新人教版必修2 (2163)

1、16段太尉逸事狀段太尉逸事狀學習目標走近作品基礎(chǔ)練習課文圖解1.(1)識記柳宗元及“狀”的文體常識;(2)掌握重點詞語的意義和特殊用法。2.(1)掌握選擇典型事例塑造人物形象以及運用對比、反襯手法刻畫人物性格的藝術(shù)手法;(2)學習寓褒貶于敘事、不著議論、冷靜從容、嚴謹沉穩(wěn)的寫實手法。3.培養(yǎng)愛憎分明、敢于伸張正義的精神品質(zhì)。整體感知學習目標走近作品基礎(chǔ)練習課文圖解1.連線作者柳宗元(773819),唐著名文學家,唐宋散文八大家之一,與韓愈齊名,并稱“韓柳”。字子厚,河東解(今山西運城西)人,世稱柳河東。因參加政治革新失敗,被貶為永州司馬,又遷柳州刺史,世稱“柳柳州”。與韓愈倡導古文運動。他同韓

2、愈一樣寫了許多書、序,同時又努力發(fā)展了人物傳記、山水記、寓言等文學性很強的散文文體,創(chuàng)作出不少散文史上的名篇。傳記文有童區(qū)寄傳捕蛇者說段太尉逸事狀,山水游記有永州八記,寓言散文有三戒。著有柳河東集。整體感知學習目標走近作品基礎(chǔ)練習課文圖解2.寫作背景段太尉(719783),名秀實,字成公。唐汧陽(今陜西千陽縣)人。官至司農(nóng)卿。唐德宗建中四年(783),涇原士兵在京嘩變,德宗倉皇出奔,叛軍遂擁戴原盧龍節(jié)度使朱泚為帝。當時段秀實在朝中,以“狂賊”斥之,并以朝笏廷擊朱泚面額,被害,追贈太尉。狀是舊時詳記死者世系、名字、爵里、行治、壽年的一種文體。逸事狀專錄人物逸事,是“行狀”的一種變體。整體感知學習

3、目標走近作品基礎(chǔ)練習課文圖解整體感知學習目標走近作品基礎(chǔ)練習課文圖解整體感知學習目標走近作品基礎(chǔ)練習課文圖解整體感知學習目標走近作品基礎(chǔ)練習課文圖解整體感知學習目標走近作品基礎(chǔ)練習課文圖解整體感知學習目標走近作品基礎(chǔ)練習課文圖解整體感知1.請用簡潔的文字概括段太尉的逸事。提示:勇服郭晞;仁愧焦令諶;節(jié)顯治事堂。2.課文三件逸事表現(xiàn)了段太尉怎樣的性格特征?提示:表現(xiàn)了段太尉外柔內(nèi)剛、勇毅見于平易之中的個性特征;表現(xiàn)了段太尉仁義愛民的思想品德;表現(xiàn)了段太尉清正廉潔的為政之德。3.列舉文中的描寫之處并說明它們體現(xiàn)了主人公什么樣的特征。提示:“以狀白府”為民請命;“不忍人無寇暴死”愛民如子; “能為公

4、已亂”足智多謀;“列卒取十七人”英明果斷;“選老躄者一人持馬”胸有成竹,勇者無懼;“殺一老卒,何甲也”機智,先聲奪人;“然則郭氏功名其與存者幾何”痛陳要害,一語中的;“愿留宿門下”以身試險。學習目標走近作品基礎(chǔ)練習課文圖解整體感知問題導學寫法探究積累與運用1.開篇的緊張場面對刻畫段太尉的形象有何作用?為什么要寫這樣的場面?提示:開篇的緊張場面對刻畫段太尉的形象起到對比烘托的作用。作者先詳細敘述了郭營士卒的肆志之狀,將郭晞的放縱士卒為非作歹與段秀實的懲治邪惡、整飭軍紀進行對比。2.文中寫焦令諶如此驕橫,其作用是什么?提示:反襯。通過對焦令諶驕橫的刻畫,表現(xiàn)作者褒貶分明、愛憎強烈的感情,從而更好地

5、表現(xiàn)段太尉仁義愛民的思想品德。3.試歸納總結(jié)本文的主旨。提示:本文記敘了段太尉的一些事跡,并沒有抒情、議論,只是具體描寫了段秀實的沉著、機智、不畏強暴、愛護人民這些優(yōu)秀品質(zhì);并且在一定程度上揭露了“安史之亂”后那些擁兵自重的新軍閥對人民的殘酷壓迫,體現(xiàn)了作者對當時社會狀況的憂慮以及追求美好生活的愿望。問題導學寫法探究積累與運用自主探究自主探究你是怎樣看待段太尉殺掉喝酒鬧事、危害百姓的十七名士兵的事情的?見解一段太尉殺掉喝酒鬧事、危害百姓的十七名士兵,體現(xiàn)了他的勇敢和大無畏的膽識,是一種正義行為,是封建社會制度下以暴制暴的治亂策略,是封建社會“人治”的表現(xiàn)。見解二段太尉的這種行為固然深受百姓稱贊

6、,然而段太尉沒有經(jīng)過任何審訊程序就殺人,違背了社會的法治理念,同樣是違法行為。見解三從另一個角度說,這十七名士兵不可能都是兇手,因此,一律殺死,過于武斷,段太尉會受到無辜士兵家人的控訴,同樣將遭受法律的制裁。問題導學寫法探究積累與運用1.個性化的語言行動塑造人物形象。柳宗元在本文中未發(fā)一句評論,而是用富有個性化的言語行為來表現(xiàn)段秀實的思想性格。如第一件事,郭晞部下十七人依仗郭氏父子勢力,到集市搶酒鬧事,段秀實將這十七人“斷頭注槊上,植市門外”,顯示了他平定亂軍、安撫民心的決心和魄力。亂軍“一營大噪,盡甲”,為了化解矛盾,消除動亂隱患,明示道理,段秀實決定只身前往軍營,文章是這樣描寫其行為言語的

7、:“解佩刀,選老躄者一人持馬,至晞門下。甲者出,太尉笑且入,曰:殺一老卒,何甲也?吾戴吾頭來矣?！辈⑶页藱C開導官兵們:“尚書固負若屬耶?副元帥固負若屬耶?奈何欲以亂敗郭氏?”段秀實勇闖軍營,僅僅幾句話就點明了問題的要害,致使郭晞部下不得不服膺。問題導學寫法探究積累與運用讀到此,不能不為柳宗元善于用個性化的語言行動刻畫人物形象的藝術(shù)手法所折服。敘述“仁愧焦令諶”一事時也是以人物的語言行動來表現(xiàn)人物的思想性格的。段秀實對挨打的農(nóng)民傾注了自己的仁愛,文中描寫道:“太尉大泣曰:乃我困汝。即自取水洗去血,裂裳衣瘡,手注善藥,旦夕自哺農(nóng)者,然后食?！绷攘葞坠P,一個正直、仁義而又滿腔義憤、無處說理的君子形象

8、躍然紙上。問題導學寫法探究積累與運用2.倒敘手法的運用。文章根據(jù)表現(xiàn)主題的需要,采用了倒敘手法。本文寫了段秀實三件逸事,如按事情發(fā)生的先后順序來安排結(jié)構(gòu),那么“仁愧焦令諶”一事在先,“勇服郭晞”在后,但作者敘事時有意將先后順序顛倒,作者在最后一段點出自己的良苦用心,是為了反駁當時一些別有用心的人對段秀實的污蔑。這些人編造“武人”“一時奮不慮死,以取名天下”的流言,貶低段秀實寧死不附叛賊的英壯行為,而作者則通過這三件逸事的描寫突出強調(diào)段秀實臨死不屈的行為絕非一時沖動,而是“遇不可,必達其志,決非偶然者”。另外,這種先后倒敘也符合讀者的欣賞心理。作者先寫劍拔弩張的氣氛和激烈的場面,能給讀者一種強烈

9、的印象。問題導學寫法探究積累與運用導練導練段太尉逸事狀精心選材,事例典型。勇服郭晞、怒斥貪官、拒收賄賂三件逸事,塑造了一個不畏強暴、愛護百姓、臨財而不茍取的封建時代正直官吏的感人形象。試寫一個片段,用幾個典型事例表現(xiàn)人物性格,300字左右。問題導學寫法探究積累與運用創(chuàng)意激活 文學以語言文字塑造形象,讀者讀了作品,通過想象就會在腦海中浮現(xiàn)出人物形象來。用語言文字怎樣才能把人物形象鮮明生動地刻畫出來呢?學習運用事例刻畫人物個性特點的寫法是一條行之有效的途徑。一、寫人用事例,讓人物“站”起來。無論寫誰,空洞抽象地介紹人物的性格特點,是不能給人留有任何印象的,而必須有選擇地寫他的所作所為,用他在具體事

10、例中的種種表現(xiàn),使他“站”起來,顯示出獨特的個性。二、事例要具體,重在“怎樣做”。恩格斯有句名言:“一個人物的性格,不僅表現(xiàn)在他做什么,而且還表現(xiàn)在他怎么做?！倍韲骷彝栏衲蚋鶕?jù)自己的創(chuàng)作經(jīng)驗也說:“怎樣這個問題,比之什么這個問題更重要?！眴栴}導學寫法探究積累與運用三、事例要典型,情節(jié)須提煉。表現(xiàn)人物的個性特點,可寫的事情有時不止一兩件。我們并不是要把什么事情都寫出來,做個簡單相加,而是應(yīng)當選擇最足以反映人物個性特點的典型事例來寫,做到“以一當十”。問題導學寫法探究積累與運用范例展示爸不懂得怎樣表達愛,使我們一家人融洽相處的是我媽。他只是每天上班下班,而媽則把我們做過的錯事開列清單,然后

11、由他來責罵我們。有一次我偷了一塊糖果,他要我把它送回去,告訴賣糖的說是我偷來的,說我愿意替他拆箱卸貨作為賠償。但媽媽卻明白我只是個孩子。我在運動場打秋千跌斷了腿,在前往醫(yī)院途中一直抱著我的,是我媽。爸把汽車停在急診室門口,他們叫他停到別的地方,說那空位是留給緊急車輛停放的。爸聽了便叫嚷道:“你以為這是什么車?旅游車?”在我的生日會上,爸總是顯得有點不大相稱。他只是忙于吹氣球,布置餐桌,做雜務(wù)。把插著蠟燭的蛋糕推過來讓我吹的,是我媽問題導學寫法探究積累與運用1.患難柳劉。柳宗元和劉禹錫是詩文方面互相欣賞的好朋友。唐順宗永貞年間,二人共同參與王叔文集團的政治改革。后來革新運動失敗,柳宗元被貶職到邵

12、州任刺史,赴任時還沒走完一半路程,又被貶職到永州任司馬。到了任上,柳宗元寫信給同樣被貶謫的劉禹錫,說:“我遠離家鄉(xiāng)被貶到這個土地荒蕪、瘟疫橫行的地方,將自己放逐于山林湖澤之間,倍感壓抑,窮困煩悶, 只好將全部心思都放在賦詩作文上了?！眲⒂礤a就時常寫信給柳宗元,以自己樂觀的情緒鼓勵安慰他。問題導學寫法探究積累與運用元和十年,柳宗元又被調(diào)職任柳州刺史,劉禹錫則再次被貶謫到播州。柳宗元知道播州是個荒蠻偏遠之地,條件極為艱苦,于是他上書給皇帝說:“播州條件惡劣,不是人所能住的地方,而劉禹錫尚有老母親在世,需要他供養(yǎng),我實在不忍心讓他再忍受這樣的困頓,沒法向他母親交代,如果我不代替他去播州,那么劉禹錫母

13、子就再也見不到面了。因而,我懇請陛下批準讓我和他交換,我去播州,他去柳州?！边@種患難真情感動了朝中許多大臣,于是有人站出來為劉禹錫求情。后來皇上雖然沒有批準柳宗元的奏請,但最終還是對劉禹錫網(wǎng)開一面,讓他改去連州上任。這則素材可應(yīng)用于以下話題中:。 提示:患難、真情、友誼問題導學寫法探究積累與運用2.在中國歷史上,不乏耿介正直、敢于為民請命、維護正義、為官清廉的仁人志士,唐代的段秀實就是其中之一。他外柔內(nèi)剛、果敢勇毅,是一位封建時代的正直官吏。特別是他最后“歿身以衛(wèi)社稷”的壯舉,真是感天動地,令人贊嘆:唐建中四年(783),朱泚據(jù)長安稱帝,召段議謀,段乘機以象牙笏猛擊朱泚額頭,遂遇害。后追贈太尉

14、,謚忠烈。這則素材可應(yīng)用于以下話題中:。 提示:剛與柔、生命、脊梁、正氣問題導學寫法探究積累與運用拓展閱讀拓展閱讀那天,牢房里苦熱難耐,天祥無法入睡,他翻身坐起,點起案上的油燈,信手抽出幾篇詩稿吟哦。漸漸地,他忘記了酷熱,忘記了彌漫在周圍的惡氣濁氣,仿佛又回到了“夜夜夢伊呂”的少年時代,又成了青年及第、雄心萬丈的狀元郎,又在上書直諫、痛斥奸佞、倡言改革,又在灑血攘袂、出生入死、慷慨悲歌這時,天空中出現(xiàn)了金鞭形的閃電,隨后又傳來了隱隱的雷聲,天祥的心旌突然分外搖動起來。他一躍而起,攤開紙墨,提起筆,懸腕直書:天地有正氣,雜然賦流形。下則為河岳,上則為日星。于人曰浩然,沛乎塞蒼冥。皇路當清夷,含和吐明庭。問題導學寫法探究積累與運用文天祥駐筆片刻,凝神思索。他想到了自幼熟讀的前朝英烈:春秋的齊太史、晉董狐,秦末漢初的張良,漢代的蘇武,三國的嚴顏、管寧、諸葛亮,晉