農(nóng)村小學管理應(yīng)在時代發(fā)展中創(chuàng)新

1、    農(nóng)村小學管理應(yīng)在時代發(fā)展中創(chuàng)新    張彥民摘  要：在傳統(tǒng)教育模式中，農(nóng)村小學教學管理存在一定的弊端，為了進一步適應(yīng)時代的發(fā)展需求，農(nóng)村小學教學管理創(chuàng)新可謂勢在必行。近幾年圍繞深化農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革，提高教學管理水平，各小學開展了大量理論研究與實踐探索，取得了全國并積累了寶貴的發(fā)展經(jīng)驗，教學工作是學校中的核心內(nèi)容，教學管理是教學工作高效運行的重要前提，也是學校管理工作中最為復雜和新的管理活動，為了有效提高教學質(zhì)量，對農(nóng)村學生這一特殊群體，應(yīng)當將其培養(yǎng)成為德、智、體、美勞、全方位發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人，積極推進小學教學管理改革，創(chuàng)新發(fā)展

2、是新時代的必然選擇。所以該文從以下幾方面分析探究當前傳統(tǒng)教學模式下我國小學教學管理存在的弊端，以及農(nóng)村小學管理如何在時代發(fā)展中進行創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學管理  時代發(fā)展  管理創(chuàng)新當前時代發(fā)展日新月異，新課程的教育推行是提高我國教育水平的重要途徑，農(nóng)村小學成就管理模式無法滿足創(chuàng)新教育體制，必須要求管理人員更新教學觀念以及管理方式，更好地適應(yīng)教學改革。轉(zhuǎn)變管理理念、提高農(nóng)村小學管理科學性，是當前農(nóng)村小學教育教學管理工作中的重點內(nèi)容。由于學校管理主要是對學生進行管理，教師應(yīng)當發(fā)揮立德樹人的教育作用，不僅要做到專業(yè)授業(yè)解惑，也應(yīng)當幫助學生樹立正確的價值觀念，使學生科學合理地看待世

3、界，能夠樹立正確的思維認知觀。所以，在此過程中，教師應(yīng)當充分重視對學生進行教育引導，有效溝通和管理方法，促進學生身心健康成長。1  傳統(tǒng)教學模式下我國農(nóng)村小學科學管理的弊端1.1 管理理念模糊，缺乏系統(tǒng)性由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的束縛，部分教師的管理觀念較為落后。由于教師在教學管理當中的科學管理手段決定著教學管理的發(fā)展管理是一門藝術(shù)，也是一項科學的成果，所以教師要設(shè)計合理性的教學目標，引導學生進行主動的學習，使學生帶著目標學習，能夠大大提高教育教學的效率。但是由于農(nóng)村小學教學形式過于傳統(tǒng)和單一，教師只注重管理學生的考試成績，忽視學生的心理方面引導，而校長則負責的是小學的管理體制，校長

4、的管理理念也著重放在學生的考試成績上，忽略了學生的綜合性發(fā)展，所以難以得到有效提升。學校的管理理念相對較為滯后，反而會限制學生的思維發(fā)展，不利于學生更好地學習成長。部分教師在管理過程當中缺乏民主和法治的觀念，難以開展正確的班級管理引導，對于管理的科學性有待提升。1.2 教學管理缺乏系統(tǒng)性由于教學管理是一項科學且具有系統(tǒng)性的管理策略，所以單一的管理方式很難促進教學管理的有效提升，所以從管理而言，教師就要通過計劃性地制訂管理理念和管理策略，充分落實每一項監(jiān)察和反饋機制。在管理過程當中，要使各項管理環(huán)節(jié)能夠有序地進行，但是由于農(nóng)村小學管理教學當中存在一系列的問題。教師的管理理念不夠完善，主要原因是缺

5、乏科學的管理方式和系統(tǒng)性的管理理念，所以教師要對當前的管理系統(tǒng)進行及時的優(yōu)化，使教學價值能夠得到提升。由于部分教師在管理過程當中過于注重升學率，導致教學管理造成嚴重性的偏差，家長在評價學校時也是根據(jù)升學率來評價一所學校的好壞，所以從外界因素當中直接導致了學校教師和領(lǐng)導對于升學率的重視，而忽視了學生的綜合性管理引導，導致學生的學習水平較低，身心發(fā)展存在不均衡情況，對于學生的成長發(fā)展造成一定性的影響。2  農(nóng)村小學管理在時代發(fā)展中的創(chuàng)新對策2.1 創(chuàng)新管理理念，加強師生互動教師在教學管理過程當中要創(chuàng)新管理理念，通過以學生為主體，尊重學生的主體地位，在教學過程當中營造科學和諧的課堂教學氛圍

6、，使學生能夠根據(jù)教師的科學管理樹立良好的學習態(tài)度。教師也要改變以往強硬式的教學觀念，通過調(diào)動學生的學習積極性，從而有效地吸引學生主動地融入課堂學習當中。教師作為課堂的引導者，所以教師要安排教學任務(wù)時，契合學生的學習規(guī)律和學習方式，從而創(chuàng)新教學理念，幫助學生設(shè)立科學的學習目標，提升學生的學習能力和學習思維。教師也要充分發(fā)揮學生的主體性優(yōu)勢，尊重學生的差異性，并且在教學過程當中注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習熱情。教師為同學塑造具有活潑氛圍的教學環(huán)境，有助于充分地讓學生展示自我，培養(yǎng)學生的獨立人格和健全的學習思想。教師要在教學管理當中充分地落實學生為主體的教學方式，通過發(fā)揮學生的學習主動性，培養(yǎng)學

7、生在學習當中的創(chuàng)新性思維。教師在教育實踐當中要尊重學生的個性化發(fā)展，通過創(chuàng)新性的教學方式，利用情感和科學的教學規(guī)律，引導學生注重創(chuàng)新提升學生的學習思維。教師也要時刻關(guān)心學生，并且?guī)椭鷮W生在學習當中養(yǎng)成良好的學習習慣，建立科學的評價體系，能夠有效地改變學生的學習思路。教師也要以發(fā)展方向，為評價導向在教學當中科學設(shè)計教學環(huán)節(jié)，通過編寫教案引導學生利用課后輔導等方式樹立科學的評價模式。教師要將高質(zhì)量的教學內(nèi)容貫穿到活動當中，通過對教學各個環(huán)節(jié)進行科學的把握，充分發(fā)揮教師教學的優(yōu)勢，使學生在教師科學與管理當中樹立正確的學習心態(tài)。2.2 創(chuàng)新管理環(huán)節(jié)，提高管理科學性在班級管理工作中，必須要貼合時代發(fā)展趨

8、勢，進行完善創(chuàng)新，整理好班級管理環(huán)節(jié)，落實細節(jié)工作。教師在現(xiàn)代教學管理當中要不斷地進行創(chuàng)新和拓展，使自身的素質(zhì)能夠得到有效提升，增強管理的科學性。教師也要注重在現(xiàn)代化管理當中利用各類現(xiàn)代化的管理器材進行課堂教學的優(yōu)化，針對創(chuàng)造能力和學生的自我約束能力進行科學的管理和引導，使教學管理能夠不斷地進行發(fā)展和進步。教師要在創(chuàng)新管理模式的過程當中，通過采用現(xiàn)代化的管理手段使管理效率得到提升。根據(jù)當前農(nóng)村小學實際教學狀況，教師要逐步優(yōu)化教學管理策略，在教學管理和評價當中，使課程更加貼合學生的實際發(fā)展需求。教師也要以信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)開展現(xiàn)代化的管理措施，提升教學管理人員的綜合素養(yǎng)。教師在農(nóng)村小學教學管理中

9、，要不斷地優(yōu)化自身的科學素質(zhì)，通過參加各類培訓班，并且重視了解當前學生的實際學習需求，通過將理論與實踐相互結(jié)合的模式，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與現(xiàn)代化教學有效融合，提高教學監(jiān)管的科學性，增強學生在評價和實際探索當中的學習需求。3  結(jié)語結(jié)合上述內(nèi)容，農(nóng)村孩子與農(nóng)村教育是我國教育中的薄弱環(huán)節(jié)，如何尋找新課程，改革背景下農(nóng)村小學管理創(chuàng)新模式是迫在眉睫的發(fā)展任務(wù)。當前環(huán)境惡劣，資金匱乏，農(nóng)村教育是我國教育的重大問題，通過更新管理模式有效解決農(nóng)村教育問題，是一項重點工程，需要整個社會協(xié)作，才能夠有效提高農(nóng)村教育質(zhì)量。我們能夠總結(jié)得出，在農(nóng)村小學班級管理工作中，應(yīng)當緊密結(jié)合教學改革要求以及時代的發(fā)展趨勢進行不斷完善。班主任必須要更新班級管理理念，創(chuàng)新管理工作方法，能夠綜合考慮各要素的實質(zhì)內(nèi)容，切實提高管理水平。在具體的班級管理工作中，應(yīng)當營造良好的民主學習氛圍，重視校園文化培養(yǎng)，在新課程改革背景下落實好素質(zhì)教育，構(gòu)建完善的教學評價體系，進一步促進新課程改革的有效實施。參考文獻1 唐經(jīng)奮.淺談新時期鄉(xiāng)村小學學校管理實踐與思考j.東西南北：教育，2018（5）：84-85.2 花考生.新形勢下高校家校合作育人機制存在的