分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)運(yùn)用策略

1、    分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”運(yùn)用策略    【摘 要】 近些年來，教學(xué)改革愈加深入，作為必修課的數(shù)學(xué)引起了各界的高度重視。數(shù)學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，還能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。為了得到正確且對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和方式方法，就需要對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式進(jìn)行更加細(xì)致的分析和研究?！娟P(guān)鍵詞】 中職數(shù)學(xué)教學(xué)  “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”  運(yùn)用策略引言由于數(shù)學(xué)具有較高難度，且學(xué)生自身能力具有局限性，很難對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)欲望，在課堂上的參與度低，所以中職院校的數(shù)學(xué)老師就需要在教學(xué)過程中引領(lǐng)學(xué)生們處于課堂教學(xué)的

2、主體，積極參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，使學(xué)生能夠擁有自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情和主動(dòng)性。因此，教師有必要引用導(dǎo)學(xué)案，來有效開展教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情。本文將對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的多個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的解析和介紹。1. “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”理念“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是一種在教學(xué)過程中，學(xué)生與教師共同努力、相互輔助的教學(xué)模式，學(xué)案為二者之間的聯(lián)系，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，進(jìn)而順利完成教學(xué)任務(wù)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的過程有如下幾個(gè)方面：設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、課前分析、共同研究以及課后拓展等，以往教師是課堂教學(xué)的主體，而這一教學(xué)模式是將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和自主性。這一教

3、學(xué)模式恰好適合中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)，因?yàn)橹新氃盒５膶W(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)較為薄弱，若是沒有教師的指導(dǎo)，就讓學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，或是讓學(xué)生之間互相幫助，不僅不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，甚至有可能使學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥的。因此這一教學(xué)模式結(jié)合了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)，能夠極好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的思維、解決問題等多方面的能力。2. 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)2.1設(shè)計(jì)要求作為幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的工具，導(dǎo)學(xué)案不能是精簡(jiǎn)版的教師教案，授課教師應(yīng)考慮學(xué)生實(shí)際的自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平來編寫導(dǎo)學(xué)案，不僅要編寫適合學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，教師還要預(yù)料在實(shí)行導(dǎo)學(xué)案過程中的教學(xué)效果，以保證教學(xué)順利進(jìn)行。所以，在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案

4、教學(xué)的過程中，教師需注意以下幾個(gè)要求：第一，課時(shí)化要求。中職院校的學(xué)生在注意力集中時(shí)長(zhǎng)方面是有限的，所以教師需要注意教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教材的課時(shí)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的調(diào)整和整合，以保證學(xué)生在課堂上能夠保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)這一課時(shí)能夠完成這一模塊的學(xué)案。這樣不僅能夠減輕學(xué)生的自學(xué)難度，還能夠強(qiáng)化課堂教學(xué)的針對(duì)性，保持較高的教學(xué)效率。第二，問題化要求。在設(shè)計(jì)和編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教學(xué)教師不應(yīng)逐一列出數(shù)學(xué)定義和知識(shí)點(diǎn)，這種導(dǎo)學(xué)案會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案無法發(fā)揮出應(yīng)有的作用，還可能產(chǎn)生相反的作用。教師可采用問題的形式，結(jié)合下次授課內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，通過遞進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其逐步遞進(jìn)到較高的水

5、平，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維，令學(xué)生深入到教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中。第三，參與化要求?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”分為課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)和課后預(yù)習(xí)等模塊，教學(xué)教師需對(duì)這幾個(gè)模塊的內(nèi)容和所占比重進(jìn)行相應(yīng)的控制。在教學(xué)過程中，做題數(shù)量并不是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平以及思維能力的方法，而是學(xué)生的課堂參與度，在與教師的教學(xué)互動(dòng)中，學(xué)生能夠拓寬自身的思維領(lǐng)域。大多數(shù)中職學(xué)生有一種錯(cuò)誤的理念，即數(shù)學(xué)這一學(xué)科與自身未來的發(fā)展和職業(yè)沒有聯(lián)系，看數(shù)學(xué)知識(shí)仿佛在看天書一樣，所以，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，這些學(xué)生缺乏課堂積極性，不聽課、逃課甚至?xí)缯n，使教學(xué)效果大打折扣，因此，為了提升“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的教學(xué)效果，教師可以在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置一些有趣的問答和小游

6、戲，盡可能引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能。2.2設(shè)計(jì)內(nèi)容在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容時(shí)，教師不僅要嚴(yán)格遵循教材的教學(xué)大綱和考試要求，還要考慮到授課學(xué)生的數(shù)學(xué)和認(rèn)知水平，將二者進(jìn)行有效結(jié)合的同時(shí)，融入一些符合需求和學(xué)生興趣的因素?？傊?，一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、有趣的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容需要有以下幾個(gè)部分：第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。教學(xué)和考試大綱是教師教學(xué)的基礎(chǔ)和依據(jù)，教師可以通過分析教學(xué)大綱的方式，使學(xué)生對(duì)本課程的授課進(jìn)行大致的了解，了解課程的重難點(diǎn)，引起學(xué)生的重視。同時(shí)，教師可以劃分出不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的實(shí)際水平來選擇不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)。為了使導(dǎo)學(xué)案

7、與教材相輔相成，教師一般都會(huì)將相應(yīng)專題的重點(diǎn)概念和知識(shí)點(diǎn)列入導(dǎo)學(xué)案中，但是為了避免學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案和數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，教師應(yīng)盡量不要將所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一羅列，可以變換知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)形式，例如填空、思維導(dǎo)圖等，不僅能夠幫助學(xué)生梳理并掌握知識(shí)點(diǎn)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，典型例題。這一部分是幫助學(xué)生更加深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的定理，還能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此在這一部分的設(shè)計(jì)過程中，教師可以設(shè)置一些相關(guān)有趣的典型例題，激發(fā)學(xué)生的自主思考能力，結(jié)合教師講解，加深學(xué)生的記憶力。結(jié)語(yǔ)由上文可知，“學(xué)案教學(xué)”這一模式非常適合中職院校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅能夠提升課堂教學(xué)效率，還能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的認(rèn)知水平和自學(xué)能力，拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域。所以教師需要對(duì)學(xué)案進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，合理安排學(xué)案及授課的安排，以保證學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，使其有利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平和思維能力的提升。參考文獻(xiàn)1 王志鳳.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用策略j.科技資訊，2020（11）.2 李學(xué)虎.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中