初中教師專業(yè)成長中存在的問題與應(yīng)對措施

1、    初中教師專業(yè)成長中存在的問題與應(yīng)對措施    王昌林摘要教育教學(xué)工作實際推進(jìn)當(dāng)中，要想更好地適應(yīng)新課改，教師本身的專業(yè)能力、專業(yè)知識、專業(yè)意識、專業(yè)精神等都是其中非常關(guān)鍵的因素，是教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該不斷提升和發(fā)展的。但是，從當(dāng)前的實際情況來看，部分初中教師在專業(yè)成長的道路上還存在著一些問題是亟須改善和解決的?；诖?，本文以此為話題進(jìn)行研究，希望對相關(guān)工作的展開具有一定的借鑒價值。關(guān)鍵詞教師專業(yè)成長；初中；問題與措施教育改革不斷推進(jìn)的過程中，教育事業(yè)的發(fā)展速度是非?？斓摹５珡哪壳暗那闆r來看，教師整體素質(zhì)和教育的發(fā)展之間還存在著一定的差距，這一矛盾的

2、出現(xiàn)，將對教育改革和發(fā)展的推進(jìn)產(chǎn)生不利的影響。在這樣的形勢下，身為一名初中教師，一定要積極改革求新，而不是一味地故步自封，使得自身的專業(yè)發(fā)展得到推動，在教育當(dāng)中得到更好的成長和發(fā)展。一、初中教師專業(yè)成長中存在的問題1.發(fā)展意識不足對于初中教師這一群體來說，要想使其成長得到促進(jìn)，首先，就是教師自我發(fā)展意識的生成，只有當(dāng)教師在教育、專業(yè)當(dāng)中具備這一意識，才能自覺、自主的投入到發(fā)展中，使自己的專業(yè)發(fā)展道路更加通暢。但在現(xiàn)階段，部分教師在意識方面卻是不足的，常常安于現(xiàn)狀，嚴(yán)重阻礙專業(yè)發(fā)展。2.發(fā)展空間缺乏除了教師本身的自我發(fā)展意識不足之外，在教師的專業(yè)發(fā)展當(dāng)中，空間、路徑、平臺的缺乏也是非常關(guān)鍵的一個

3、問題。在此方面，一些學(xué)校并未給教師設(shè)定提升和發(fā)展的空間；一些教師在自我學(xué)習(xí)和發(fā)展當(dāng)中也找不到正確的方式和方法，導(dǎo)致教師的專業(yè)發(fā)展停滯不前，使得教師在專業(yè)發(fā)展當(dāng)中困難重重。二、初中教師專業(yè)成長中的促進(jìn)對策1.生成發(fā)展意識，促進(jìn)專業(yè)成長所謂的自我發(fā)展意識就是指，個體能主動、自覺地投入某一工作當(dāng)中，并能有目的、有意識地實現(xiàn)自我能力的提升，是非常重要的一種傾向，是推動個體向上發(fā)展、不斷進(jìn)步的動力。所以，在推動教師專業(yè)成長的過程當(dāng)中，自我發(fā)展意識是其中不能缺少的，是每一位教師都應(yīng)該樹立的，這樣才能在教育領(lǐng)域當(dāng)中得到更好的發(fā)展，達(dá)到預(yù)期的成長效果。例如，在這其中，教師的發(fā)展路徑就呈現(xiàn)出了多樣化的特征。如：

4、應(yīng)該先對從前的專業(yè)發(fā)展之路進(jìn)行回顧、總結(jié)、反思；而在此基礎(chǔ)上，還要對當(dāng)前的專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行評定，是否是優(yōu)質(zhì)、良好的；最后，應(yīng)該對未來的發(fā)展之路進(jìn)行暢想，應(yīng)該不安于現(xiàn)狀，打破當(dāng)前的安逸性等，使得自我發(fā)展意識得到不斷的生成和樹立。在這樣的模式下，就能使得學(xué)生的發(fā)展意識得到樹立，進(jìn)而使其成為教師專業(yè)發(fā)展當(dāng)中的關(guān)鍵動力。2.正視工作指導(dǎo)，強(qiáng)化實踐技能教師在進(jìn)行自我提升和發(fā)展的過程中，也應(yīng)該對工作中的一些指導(dǎo)加以重視，并找尋到關(guān)鍵的契機(jī)，抓住有效時機(jī)，促使自身的實踐技能得到不斷地強(qiáng)化，使學(xué)生在其中也能感知到自己的進(jìn)步，使自己的專業(yè)發(fā)展之路更加通暢。例如，在這其中，教師應(yīng)該借助多種路徑提升自己的發(fā)展效果。

5、如，（1）對于領(lǐng)導(dǎo)聽課予以重視，并精心準(zhǔn)備；（2）重視青藍(lán)工程的實施，在這一過程當(dāng)中，結(jié)交更多的“良師益友”，彼此進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗的交流和互換等，以結(jié)對的方式實現(xiàn)共同發(fā)展，促使教師的實踐技能夠得到真正的提升。3.加強(qiáng)課后反思，推動教育完善要想使教師的專業(yè)發(fā)展能夠得到有效推進(jìn)，課后反思是其中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，也是教師能不斷完善自己的前提條件。例如，在每節(jié)課的開始之后，教師都應(yīng)該預(yù)留適當(dāng)?shù)臅r間，結(jié)合自己的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)當(dāng)中的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行回顧、反思等，找尋到其中的不足和問題，便于在后續(xù)的教學(xué)當(dāng)中積極地改善和改進(jìn)，使得教學(xué)變得更加完善，使得教育的發(fā)展更加順暢。綜上所述，教學(xué)中，教師是非常關(guān)鍵的一個因素，教師自身專業(yè)水平的高與低將對教育的推進(jìn)產(chǎn)生直接的影響。所以，在當(dāng)前，身為一名教師，一定要善于反思自己，正視自己在專業(yè)發(fā)展當(dāng)中的問題和不足，并在此基礎(chǔ)上積極采取相應(yīng)的應(yīng)對策略，推動自身的專業(yè)發(fā)展，使得自身能夠輕松應(yīng)對教育問題，做到收放自如，為教育事業(yè)的整體發(fā)展貢獻(xiàn)力量。參考文獻(xiàn)：1王興勝.構(gòu)建中學(xué)語文教師專業(yè)成長的培養(yǎng)模式初探j(luò).課程教育研究，2019（36）：197- 198.2鄭釗.民辦高校青年教師導(dǎo)師制培養(yǎng)優(yōu)化研究j.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)