初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)習(xí)慣措施

1、    初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)習(xí)慣措施    摘 要：糾錯(cuò)行為是貫穿初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)必不可少的環(huán)節(jié)，及時(shí)糾錯(cuò)、正確糾錯(cuò)是提高學(xué)生解題能力、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。然而在實(shí)際初中教學(xué)中，學(xué)生普遍存在不重視糾錯(cuò)、逃避糾錯(cuò)、機(jī)械化糾錯(cuò)等情況，導(dǎo)致糾錯(cuò)效率低下，背離糾錯(cuò)初衷。鑒于此，結(jié)合教學(xué)，談?wù)勗诮虒W(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生糾錯(cuò)能力的認(rèn)識(shí)，并針對(duì)學(xué)生糾錯(cuò)習(xí)慣的培養(yǎng)提出相應(yīng)措施。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；糾錯(cuò)習(xí)慣；培養(yǎng)策略；培養(yǎng)措施糾錯(cuò)行為是貫穿初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)必不可少的環(huán)節(jié)，糾錯(cuò)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑。然而在實(shí)際初中教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生存在不重視糾錯(cuò)的情況，導(dǎo)致糾

2、錯(cuò)效率低下，無法提高學(xué)習(xí)效率。鑒于此，筆者將結(jié)合自身教學(xué)，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)活動(dòng)中如何提高學(xué)生的糾錯(cuò)能力，并針對(duì)學(xué)生糾錯(cuò)習(xí)慣的培養(yǎng)提出相應(yīng)措施。一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生糾錯(cuò)習(xí)慣誤區(qū)（一）不重視糾錯(cuò)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生需要做大量練習(xí)訓(xùn)練解題技巧，出現(xiàn)錯(cuò)誤是在所難免的。然而大多數(shù)學(xué)生對(duì)于錯(cuò)誤，往往采取一種輕視的態(tài)度。出于對(duì)自己的盲目自信，一些學(xué)生認(rèn)為僅需在課堂上聽老師講解題目后，自己就可以掌握正確的解法。于是對(duì)于錯(cuò)誤的修訂不予重視，總是被動(dòng)地受教師督促或采取敷衍態(tài)度直接抄襲答案，他們認(rèn)為只要將錯(cuò)題和答案寫在本上，就是完成了糾錯(cuò)。（二）逃避糾錯(cuò)鑒于初中學(xué)生的年齡階層處于典型青春期心理發(fā)展時(shí)期，他們更加敏感

3、，容易產(chǎn)生自卑感與羞恥心理。當(dāng)測試或練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，他們害怕表露出自己的錯(cuò)誤會(huì)受到嘲笑，因此不愿主動(dòng)尋求師生幫助，甚至盡力掩蓋自己的錯(cuò)誤。他們在數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，為了避免糾正錯(cuò)誤，遇到自己不擅長的領(lǐng)域便抄襲答案，寧愿多做幾道新的題目也不愿意去糾正一道舊的錯(cuò)誤題目。這樣的行為導(dǎo)致他們總是在相同的領(lǐng)域出現(xiàn)錯(cuò)誤，嚴(yán)重缺乏糾錯(cuò)意識(shí)。（三）機(jī)械化糾錯(cuò)在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)影響下，學(xué)生習(xí)慣于教師講課、學(xué)生聽課的課程模式。大多數(shù)學(xué)生往往被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，很難養(yǎng)成主動(dòng)思考問題，提前探究錯(cuò)誤的習(xí)慣。出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，學(xué)生不會(huì)去總結(jié)自己的原因，等待教師課上講解后，自己會(huì)按照教師的解題思路再重新復(fù)述在糾錯(cuò)本上。雖然有些學(xué)

4、生將教師不同的解題思路都記錄下來，但是很少在糾錯(cuò)過程中進(jìn)行解題思想再生產(chǎn)，沒有表明錯(cuò)誤原因和自己的思考，因此難以真正理解解題思路，無法提升解題技能。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)習(xí)慣措施（一）記錄數(shù)學(xué)習(xí)題錯(cuò)誤內(nèi)容與方法數(shù)學(xué)的各類知識(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜，每一部分知識(shí)都需要學(xué)生細(xì)細(xì)考究，但是在學(xué)習(xí)的過程中勢必會(huì)出現(xiàn)一些內(nèi)容的漏洞，這些漏洞正是學(xué)生在做題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，那么糾錯(cuò)的第一步，首先需要明確糾錯(cuò)內(nèi)容。糾錯(cuò)內(nèi)容包括錯(cuò)題、錯(cuò)誤解答、錯(cuò)誤原因、正確解答、正確解答的思路及因該錯(cuò)題而產(chǎn)生的反思與歸納。錯(cuò)誤解答往往是學(xué)生在糾錯(cuò)過程中容易忽略的一部分，然而這部分的重要性尤其值得著重強(qiáng)調(diào)。記錄錯(cuò)誤解答可以幫助學(xué)生明確當(dāng)

5、時(shí)錯(cuò)誤的思路，分析導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因，培養(yǎng)學(xué)生敢于直面剖析自己不足的習(xí)慣，從而防止今后再次“踏入同一條河”。正確解題思路的記錄是另外一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，這是學(xué)生在糾正題目的過程中，對(duì)正解的一種思想再生產(chǎn)，有利于學(xué)生將教師的思路轉(zhuǎn)化為真正屬于自己的解題思路。（二）對(duì)錯(cuò)誤分類整理，分類獲得對(duì)數(shù)學(xué)錯(cuò)題進(jìn)行分類整理，是讓學(xué)生明了自己哪些內(nèi)容最欠缺，哪些內(nèi)容可以完全避免錯(cuò)誤，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有個(gè)熟悉的過程，在下次遇到同類知識(shí)問題時(shí)，該如何面對(duì)，才不至于出錯(cuò)，這就是學(xué)習(xí)整理的目的。錯(cuò)題分類整理是一項(xiàng)高效率的糾錯(cuò)習(xí)慣。學(xué)生在糾錯(cuò)過程中最好準(zhǔn)備兩個(gè)糾錯(cuò)本，一本用來隨手、及時(shí)記錄錯(cuò)誤，一本用來分類歸納。分類歸納錯(cuò)題

6、本僅需要記錄典型錯(cuò)題，不需要將每個(gè)錯(cuò)誤都記錄下來，對(duì)于解法相同的同類型題目來講，將最為典型的、難度較高的題目進(jìn)行糾錯(cuò)整理即可。以蘇教版七年級(jí)數(shù)學(xué)課程為例，學(xué)生可將“一元一次方程合并同類項(xiàng)與移項(xiàng)”的錯(cuò)題與“去括號(hào)與分母”的錯(cuò)題進(jìn)行分類，將兩者分開記錄，分別記錄兩至三道典型錯(cuò)題，將出題格式、審題思路、陷阱易錯(cuò)點(diǎn)、邏輯突破點(diǎn)、解題模式等各自進(jìn)行細(xì)分歸納，然后記錄在不同的頁紙上，注明相應(yīng)的章節(jié)及考點(diǎn)，方便今后的復(fù)習(xí)檢索，為復(fù)習(xí)帶來便捷。（三）改編錯(cuò)題，舉一反三記錄糾錯(cuò)內(nèi)容、糾錯(cuò)分類歸納后，學(xué)生最好針對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行錯(cuò)題改編，以此考驗(yàn)自己是否真正掌握了正確的解題思路，舉一反三，觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思

7、維，確保今后遇到同類型的題目可以做到胸有成竹。以“二次根式的乘除”為例，例如：例9.填空： 的算術(shù)平方根是 。錯(cuò)解： 的算術(shù)平方根是 9 。錯(cuò)誤原因： 本身的答案就是9， 的算術(shù)平方根是指9的算術(shù)平方根，因此錯(cuò)誤。正確解法及答案： 的算術(shù)平方根需要進(jìn)行兩次算術(shù)平方根的計(jì)算，第一次求 =9，第二次求 =3，因此答案是3。在本題中，錯(cuò)誤之處在于學(xué)生審題不清，混淆思路，該類題目實(shí)質(zhì)上需要看清楚運(yùn)算次數(shù)，一步一步進(jìn)行解析，便不易出錯(cuò)。在此可舉一反三，將除法改為乘法，如“ 的算術(shù)平方根的二次乘方是 ?！边@里提升難度，加強(qiáng)對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的應(yīng)變能力，幫助學(xué)生明確此類題目的本質(zhì)。綜上所述，以上糾錯(cuò)習(xí)慣誤區(qū)，學(xué)生真正缺乏的是