校本師訓(xùn)經(jīng)驗總結(jié)范文及反思 創(chuàng)新校本培訓(xùn)模式提高校本師訓(xùn)效益

1、xx年校本師訓(xùn)經(jīng)驗總結(jié)范文及反思 創(chuàng)新校本培訓(xùn)模式提高校本師訓(xùn)效益 【 - 教師個人校本培訓(xùn)總結(jié)范文】 教師專業(yè)化開展已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的國際化潮流，作為教師專業(yè)化開展核心途徑的教師繼續(xù)教育也逐漸從機(jī)構(gòu)培訓(xùn)走向校本培訓(xùn)。所謂校本培訓(xùn)，是指在教育行政部門和有關(guān)業(yè)務(wù)部門的規(guī)劃和指導(dǎo)下，以教師任職學(xué)校為根本培訓(xùn)單位，以提高教師教育教學(xué)能力為主要目標(biāo)，把培訓(xùn)與教育教學(xué)、科研活動緊密結(jié)合起來的繼續(xù)教育形式。學(xué)校要成為“學(xué)習(xí)型組織”，教師繼續(xù)教育的目標(biāo)管理、動機(jī)激發(fā)、分類指導(dǎo)、工學(xué)矛盾、質(zhì)量與效率、效果評估等問題，實際上只能倚重于“校本”才能解決。 校本培訓(xùn)作為中小學(xué)教師繼續(xù)教育的一種重要形式，是教師專業(yè)化

2、開展的引擎，它集時效性、實踐性和專業(yè)性等優(yōu)勢于一體。我校早在xx年初，就調(diào)整了辦學(xué)策略，把校本師資培訓(xùn)看作是教師的最大福利，并定為學(xué)校內(nèi)涵開展的核心工程，希望以此來激活教師教育教學(xué)潛能，不斷提高其實施素質(zhì)教育的能力和水平。 一、我校校本師訓(xùn)情況的介紹 新一輪課程改革都對教師隊伍的建設(shè)提出了更高的要求：教師需要從“經(jīng)驗型”向“研究型”轉(zhuǎn)化，教師必須走專業(yè)化開展的道路。多年來，我校高度重視師資隊伍建設(shè)，近年圍繞構(gòu)建“學(xué)習(xí)型科研型和諧型”三型卓越學(xué)校這一中心，進(jìn)一步加大了校本師訓(xùn)的投入和研究。首先是在學(xué)校開展規(guī)劃中明確提出了師資隊伍建設(shè)的工作目標(biāo)，即學(xué)校通過多途徑、多形式、高質(zhì)量的教、學(xué)、研一體化培

3、訓(xùn)，不斷提高每一位教師的專業(yè)化水平，打造一支富有活力、充滿激情、愛崗敬業(yè)、開拓創(chuàng)新的教師隊伍。其次是在具體培訓(xùn)中，我們進(jìn)行了周密籌劃，保證了培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)性和有序性。主要表達(dá)在：（一）嚴(yán)密組織，分工明確，務(wù)求系統(tǒng)性。學(xué)校成立了校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，各處室職責(zé)明確，培訓(xùn)內(nèi)容表達(dá)了層次性、系統(tǒng)性。（二）根據(jù)教師需求，分層次培訓(xùn)，富有針對性。1、開展校級教壇新秀、教學(xué)能手、骨干教師的評比工作，發(fā)揮典范的示范作用；2、開展豐富多彩的活動，在活動中全面培養(yǎng)和鍛煉青年教師的素質(zhì)和能力；3、實施“名師工程”，多管齊下，幫助教師克服高原現(xiàn)象。（三）立足校園開發(fā)資源，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，講究多樣性。一是利用校園網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，讓教

4、師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行瀏覽。二是請專家來校講學(xué)。三是學(xué)校定期舉行各項課堂教學(xué)展示，如匯報課、比武課、評優(yōu)課、教學(xué)能手課、骨干教師示范課等。四是發(fā)揮學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源，開發(fā)與實施校本課程。五是培養(yǎng)競賽教練員，組織學(xué)生參加學(xué)科競賽。六是培養(yǎng)輔導(dǎo)老師，積極開展社團(tuán)活動。 二、我校校本師訓(xùn)模式的創(chuàng)新 我校的校本師訓(xùn)主要圍繞教學(xué)與管理兩條線，抓住新教師和骨干教師兩大群體，進(jìn)行聯(lián)系實際、多途徑的培訓(xùn)。校本培訓(xùn)模式的操作程序緊緊圍繞“教、學(xué)、研、管”幾者之間的內(nèi)在關(guān)系來設(shè)計。以教學(xué)實踐能力提高為突破口，找準(zhǔn)教學(xué)實踐中的薄弱環(huán)節(jié)和開展需求進(jìn)行培訓(xùn)規(guī)劃。針對存在的突出問題及開展需求，提出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和研究內(nèi)容，明確培訓(xùn)的目

5、標(biāo)任務(wù)。為實現(xiàn)提出的培訓(xùn)目標(biāo)，建立培訓(xùn)管理保障體系及其相關(guān)機(jī)制。在常規(guī)培訓(xùn)模式的根底上我們還經(jīng)常采用以下幾種師訓(xùn)模式 （一）骨干示范式 骨干示范式即指在校本培訓(xùn)中，充分發(fā)揮本校各層次骨干教師的輻射、幫帶、示范作用，對全體教師進(jìn)行繼續(xù)教育相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。 學(xué)校里的骨干教師，他們的綜合素質(zhì)相對較高，加之被推薦參加國家級、省級培訓(xùn)或參加地市級培訓(xùn)，他們在教育教學(xué)專業(yè)開展方面具有一定優(yōu)勢，往往先行一步。校本培訓(xùn)中注意發(fā)揮他們的骨干帶頭作用和教育教學(xué)綜合優(yōu)勢，讓他們在學(xué)?；蚪萄薪M、年級組里確定相應(yīng)的主題，帶著大家一起開展教育教學(xué)研究，或獨立進(jìn)行教育教學(xué)活動示范、現(xiàn)身說法等，讓普通教師從骨干教師成長開展中

6、吸取經(jīng)驗和營養(yǎng)，有利于提高教育素養(yǎng)。這類骨干還與年輕老師尤其是新教師結(jié)成了師徒式的“一幫一”或“互動式”關(guān)系，每年都要簽訂新老教師“師徒”合同，讓學(xué)科教學(xué)、高三教學(xué)、班主任工作三個類別中的“新崗”老師與相應(yīng)的骨干結(jié)成師徒，捆綁考核。充分利用教育教學(xué)問題情境中的觀察、臨摹、反思、探究等，促進(jìn)問題的發(fā)現(xiàn)、思考和解決，使教師師徒之間相互促進(jìn)，共同開展。 （二）專題講座式 學(xué)校根據(jù)時代和社會開展及學(xué)校開展、教師開展的需要，定期不定期組織相關(guān)繼續(xù)教育內(nèi)容的專題講座、學(xué)術(shù)報告、學(xué)習(xí)心得體會匯報會等，讓全體教師集中參加，認(rèn)真傾聽和研討講座、報告的信息，從中開闊視聽，接受新知，豐富自我。我校每年都要舉辦教育教

7、學(xué)管理相關(guān)專家學(xué)者講座五次以上。近三年，分別邀請過新加波崔永紅教授，教育部王文湛、陶西平先生，多元智能理論應(yīng)用專家孫慶均教授，上海教師開展研究專家陳珍國教授以及全國知名教育管理者北京十一中校長曾良軍、北京十四中校長王建宗、教育專家錢志亮、全國知名班主任李曄、知名語文特級教師劉建瓊、湖南教師繼續(xù)教育中心李再湘等來校講學(xué)。這種校本培訓(xùn)方式耗時不多，信息量大，受益面廣，是相對集中系統(tǒng)培訓(xùn)的有效方式之一。 （三）課題驅(qū)動式 我校要求教研組、教師根據(jù)工作需要和個人的進(jìn)修需求，采取校內(nèi)立項課題，教師集體或個人進(jìn)行課題申報，教研組教師合作研究，也可個人承當(dāng)課題研究。我校xx年啟動全員參與校本課題研究，幾乎人

8、人有課題，通過參與或主持校級課題思考、研究、解決學(xué)校實際問題和現(xiàn)實需要，參與面廣，立足實踐。xx年“十二五”課題申報中，我校又有9個省級課題即將開題。通過課題研究，到達(dá)了增強(qiáng)教師教育教學(xué)科研能力，提高教育教學(xué)素養(yǎng)水平的目的。 （四）校本課程開發(fā)式 根底教育新一輪課程改革實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，這無疑給廣闊中小學(xué)校長、教師提供了參與課程開發(fā)的機(jī)遇和空間。學(xué)校在對每一位教師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)的同時，有目的、有方案地組織他們進(jìn)行課程分析、課程選擇、課程新編、課程補(bǔ)充、課程整合和課程拓展等，把對教師的培訓(xùn)與課程的開發(fā)有機(jī)結(jié)合起來，將教師潛在的創(chuàng)造能力發(fā)揮于課程開發(fā)的有益工作之中，使教師的教育素

9、養(yǎng)與力量得以到了大大提升。xx年底我校根據(jù)國際化辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生的實際需要為出發(fā)點，充分利用學(xué)校設(shè)備優(yōu)勢和師資特點，努力開發(fā)能表達(dá)學(xué)校辦學(xué)特色的學(xué)校課程體系。一方面由老師依據(jù)學(xué)校實際結(jié)合自身優(yōu)勢提出課程開設(shè)申請，一方面在學(xué)生及學(xué)生家長中進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需要以及家長的課程資源可利用情況，然后在提出的近100門課程申請中進(jìn)行屢次俳優(yōu)考核，敲定擬開設(shè)的近50門校本課程，讓學(xué)生從中自主選擇。xx年兩個學(xué)期各開設(shè)了涵蓋人文素養(yǎng)、科技創(chuàng)新、生活情趣、國際視野、奧賽培訓(xùn)、身體鍛煉等六類30門校本課程。 （五）資源共享、熱點關(guān)注式 中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)資源客觀上是十分豐富

10、多元的。校本培訓(xùn)中，培訓(xùn)者可通過“天網(wǎng)”（英特網(wǎng)）、“地網(wǎng)”（校園網(wǎng)）、“人網(wǎng)”（校園學(xué)術(shù)沙龍、讀書看報活動、各類交往活動等）充分收集信息，篩選和交流發(fā)布信息，讓教師們及時了解掌握最新的教育教學(xué)信息，促使教師們的教育教學(xué)理念、方式方法及目光視野都與時俱進(jìn)，關(guān)心關(guān)注時代開展的“熱點”“亮點”，保持教師和學(xué)校開展的先進(jìn)性。 （六）學(xué)科基地引領(lǐng)式 我校語文、外語、政治、生物、地理五個學(xué)科以凸顯的優(yōu)勢和同行極高的認(rèn)同度，被確定為首批建設(shè)的學(xué)科基地?；亟ㄔO(shè)將圍繞“教師隊伍、研訓(xùn)機(jī)制、教學(xué)資源”三個重點展開。建成后的學(xué)科基地將承當(dāng)四大職能：全市學(xué)科教學(xué)研討基地、全市學(xué)科教學(xué)資源的研究與集散基地、全市學(xué)科

11、教師的培訓(xùn)基地、學(xué)科拔尖人才的培養(yǎng)基地。基地建設(shè)及各類活動的開展，不僅給教師們提供了一個展示的平臺，同時也是一個交流的平臺，推進(jìn)了學(xué)校間的合作與交流，增強(qiáng)了本學(xué)科教師內(nèi)部的切磋與碰撞，必將成為我校師資培訓(xùn)和專業(yè)開展的一個重要引擎。我校將借學(xué)科基地的建設(shè)和開展推動教師教學(xué)理論和實踐能力的培訓(xùn)和開展。 我們認(rèn)為緊跟課改新形勢，多途徑、多角度、多層次地建立師訓(xùn)系統(tǒng)工程，是搞好校本師資培訓(xùn)的關(guān)鍵。 三、我校校本師訓(xùn)的收獲 第一，激活“特長”。培訓(xùn)深入有效地開展，讓我們發(fā)現(xiàn)了一局部教師潛在的特長，也讓這些教師自信煥發(fā)，充分地去開掘自己的特長，為學(xué)校工作的拓展起到了良好作用。第二，激活“教學(xué)”。按需設(shè)置的

12、具有前瞻性的培訓(xùn)加之現(xiàn)代化、信息化、多樣化的培訓(xùn)手段，使教師開拓眼界，獲得感性的認(rèn)知，激發(fā)了他們鉆研教材、探索教法的自主性，使學(xué)校的日常教學(xué)工作充滿生機(jī)。第三，激活“科研”。先進(jìn)的理念、科學(xué)的理論、豐富的實踐，使我們的教師通過培訓(xùn)獲得了科研的武器，也增強(qiáng)了主動科研的意識。第四，激活“能力”。我們的教師他們對自己充滿自信，任何事都敢于嘗試，樂于奉獻(xiàn)，所以其本身的能量被充分釋放，綜合能力不斷提高。 激活特長，激活教學(xué)，激活科研，激活能力，說到底，是激活教師的教學(xué)生命力和創(chuàng)造力，這就是校本培訓(xùn)對教師專業(yè)成長的成效。 現(xiàn)在，我校教師校本培訓(xùn)的五個層次已逐步形成：專業(yè)知識和專業(yè)技能的培訓(xùn)。專業(yè)修養(yǎng)和專業(yè)

13、精神的培訓(xùn)。教、研、訓(xùn)一體化的教育研究與課堂創(chuàng)新能力培訓(xùn)。鼓勵教師超越自我，積極開設(shè)拓展型課程，拓展專業(yè)開展空間。鼓勵教師著書立傳，潛心專業(yè)研究，培養(yǎng)專家型教師。 四、我校校本師訓(xùn)工作的反思 成長某種意義上講，就是經(jīng)驗+反思，反思是一種提升。多年來，我校教師培訓(xùn)雖然取得了不少的成績也積累了許多的經(jīng)驗但是在具體的培訓(xùn)過程中，我們也在不斷反思和修正，以下幾點思考供同仁探討： 1、師資培訓(xùn)的的重點應(yīng)放在教齡0xx年的處于適應(yīng)期和開展期的青年教師，這是教師開展的關(guān)鍵階段，但骨干教師尤其是中老年教師也不容無視。對后者的培訓(xùn)我們更要側(cè)重于教育教學(xué)熱情的激發(fā)和職業(yè)理想的追求、教育新理念新思想的學(xué)習(xí)等方面。 2、要加強(qiáng)學(xué)校制度導(dǎo)向，制定一套較為完善的培訓(xùn)、檢測、評估、鼓勵制度，同時防止經(jīng)驗式的“大一統(tǒng)”、“一刀切”、“一哄而上”的傾向