2024年四年級英語上冊 Module 8 Unit 2 Sam is going to ride horse說課稿 外研版（三起）

2024年四年級英語上冊Module8Unit2Samisgoingtoridehorse說課稿外研版（三起）學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本節(jié)課以Module8Unit2"Samisgoingtorideahorse"為主題，圍繞四年級學生的生活實際，結(jié)合外研版（三起）教材內(nèi)容，設(shè)計以下教學思路：

1.引導學生通過圖片和情景導入，激發(fā)學生對本課話題的興趣。

2.通過聽力訓練，讓學生感知和理解目標語言，培養(yǎng)聽力技能。

3.結(jié)合課本對話，引導學生模仿和實踐，提高口語表達能力。

4.設(shè)計角色扮演活動，讓學生在真實語境中運用所學知識，增強語言運用能力。

5.進行課堂小結(jié)，鞏固所學內(nèi)容，為下一節(jié)課做好鋪墊。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標分析如下：

1.語言能力：通過聽、說、讀、寫的綜合訓練，使學生能夠理解并運用“goingto”結(jié)構(gòu)談?wù)撐磥淼挠媱?，提高學生的英語語言表達能力。

2.文化意識：通過了解不同文化背景下的活動安排，增強學生對多元文化的認識與尊重。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生通過觀察圖片、預測故事發(fā)展、分析角色行為的能力，提升邏輯思維和創(chuàng)新思維。

4.學習能力：鼓勵學生主動參與課堂活動，培養(yǎng)自主學習與合作學習的能力，提高學習效率。學情分析四年級的學生在知識層面已經(jīng)掌握了一定的英語基礎(chǔ)，能夠識別簡單的單詞和句子，對英語學習有基本的認識。在能力上，學生具備初步的聽說讀寫能力，但聽力和口語表達仍需加強。在素質(zhì)方面，學生對新事物充滿好奇，喜歡參與互動性強的活動，但注意力有時難以集中。

行為習慣方面，四年級學生逐漸形成了一定的學習規(guī)律，但自主學習能力尚待提高。他們在小組合作中能夠積極參與，但有時缺乏有效的溝通和協(xié)作。對英語課程，學生普遍表現(xiàn)出興趣，但學習動機不穩(wěn)定，需要教師通過多樣化的教學手段激發(fā)和維持。

這些學情對課程學習的影響主要體現(xiàn)在：學生能夠跟隨課程進度學習新知識，但需要教師在教學過程中不斷調(diào)整教學策略，以適應(yīng)不同學生的學習需求，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。同時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作精神，為他們的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。教學方法與策略1.采用任務(wù)型教學法，結(jié)合講授與互動討論，讓學生在實際語境中學習使用“goingto”結(jié)構(gòu)。

2.設(shè)計角色扮演活動，模擬對話場景，讓學生在扮演中練習目標語言，增強口語交流能力。

3.運用多媒體教學，如播放視頻或音頻材料，輔助學生更好地理解課程內(nèi)容，提高聽力理解能力。

4.通過課堂游戲，如快速問答、填空游戲等，激發(fā)學生學習興趣，鞏固所學知識。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過展示一張馬術(shù)圖片，詢問學生是否了解騎馬，引發(fā)學生對本課話題的興趣。

回顧舊知：讓學生回顧已學的關(guān)于描述未來計劃的詞匯和句型，如“isgoingto”。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：介紹本課的主要知識點，即“goingto”結(jié)構(gòu)用于談?wù)撐磥淼挠媱潯?/p>

舉例說明：使用課本中的對話“Samisgoingtorideahorse”作為例子，解釋“goingto”的用法。

互動探究：學生分小組討論并分享自己的未來計劃，使用“goingto”結(jié)構(gòu)進行表達。

3.鞏固練習（約15分鐘）

學生活動：學生根據(jù)提示詞卡，編寫關(guān)于未來計劃的簡單對話，并進行小組內(nèi)角色扮演。

教師指導：在學生活動期間，教師巡回指導，糾正發(fā)音和語法錯誤，提供必要的幫助。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

教師邀請幾組學生分享他們的對話，對學生的表現(xiàn)給予肯定，并總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置作業(yè)：要求學生編寫一個關(guān)于自己周末計劃的小故事，使用“goingto”結(jié)構(gòu)，并在下節(jié)課前交給老師。拓展與延伸1.提供拓展閱讀材料：

-《我們的未來計劃》（文本材料，包含不同場景下使用“goingto”結(jié)構(gòu)的例句）

-《世界各地的節(jié)日與習俗》（介紹不同文化背景下人們?nèi)绾斡媱潙c祝節(jié)日）

2.鼓勵學生課后自主學習和探究：

-讓學生調(diào)查家人或朋友的未來計劃，記錄下來并使用“goingto”結(jié)構(gòu)描述。

-觀看英語動畫片或電影片段，關(guān)注角色如何談?wù)撐磥淼幕顒樱L試模仿。

-閱讀英語故事書，尋找包含“goingto”結(jié)構(gòu)的句子，分析其用法。

-創(chuàng)作一個小劇本，以小組形式表演，內(nèi)容圍繞學校即將到來的活動，使用“goingto”結(jié)構(gòu)進行對話編寫。

-制作手抄報或電子海報，展示不同國家的傳統(tǒng)節(jié)日，并用英語描述這些節(jié)日的慶?；顒?。

-通過英語學習軟件或在線資源，練習聽力和發(fā)音，尤其是“goingto”結(jié)構(gòu)的正確使用。

-與同學組成學習小組，相互練習使用“goingto”結(jié)構(gòu)進行對話，并互相糾正錯誤。

-記錄自己的日常計劃，每周用英語寫一篇日記，描述自己接下來的計劃。

-收集和分享關(guān)于旅行計劃的英語文章或博客，學習如何用英語描述旅行計劃。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了將學生的個人興趣與課程內(nèi)容相結(jié)合，通過讓學生分享自己的未來計劃，提高了他們的學習積極性。

2.利用多媒體資源，如動畫和音頻，增加了課堂的趣味性，幫助學生更直觀地理解“goingto”結(jié)構(gòu)的用法。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在使用“goingto”結(jié)構(gòu)時，仍然存在語法錯誤，尤其是時態(tài)和語態(tài)的混淆。

2.雖然課堂互動較多，但部分學生參與度不高，可能是因為我對學生的個性化關(guān)注不夠，未能充分調(diào)動每個學生的積極性。

3.作業(yè)布置較為單一，未能充分體現(xiàn)學生的創(chuàng)造力和個性化學習需求。

（三）改進措施

1.針對學生語法錯誤的問題，我計劃在后續(xù)課程中增加更多針對性的練習，如填空、改錯等，以加強學生對“goingto”結(jié)構(gòu)的理解和運用。

2.為了提高學生的參與度，我將更加關(guān)注每個學生的學習狀態(tài)，通過小組合作和個性化提問，鼓勵更多學生參與到課堂互動中來。

3.對于作業(yè)布置，我將設(shè)計更多具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的任務(wù)，如制作英語小報、編寫短