初探提高彝族地區(qū)小學語文教學水平

1、    初探提高彝族地區(qū)小學語文教學水平    蘭爾各摘要：作為一名小學語文教師，筆者在彝族地區(qū)從事小學語文教學已經(jīng)有很長時間。在長期的教學發(fā)展中，筆者深深的體會到近幾年來國家政策大大的促進了民族教育的發(fā)展。特別是“兩免一補”的政策，真正的使民族地區(qū)的教育發(fā)展起來，學生讀書不但不要錢，還可以享受國家的補助，大大的提高了升學率。這是一種非?？上驳默F(xiàn)象，但是學生大部分學生的學習成績比較差，特別是語文知識的學習，在3、4年級的時候，這些學生的學習水平與漢族學生一年級水平相等，學生在學習的時候失去學習的興趣，產(chǎn)生心理上的落差感甚至是厭學的情緒。因此，如何提高彝族

2、地區(qū)小學語文教育教學水平，激發(fā)學生的學習興趣，是每一個民族地區(qū)小學語文教師需要思考的問題之一。本文將結合筆者自身的工作經(jīng)驗，探討提高彝族地區(qū)小學語文教學水平的主要策略。關鍵詞：彝族地區(qū)；小學語文；教學水平在彝族聚集的地區(qū)，居民日常生活中一般都不會使用漢語進行交流，他們都會用自己的民族語言進行溝通，學生在剛入學的時候，學習語文就存在困難，導致教學質量較差，隨著以后教學難度的加大，教學質量逐漸的下降，學生容易喪失學習上的信心。小學語文是培養(yǎng)學生理解語言文字、發(fā)展學生語文能力的重要途徑，在小學語文教學中，學生的道德、情感、意志、品質都能夠得到保障，為以后的學習與生活奠定良好的基礎。一、加強小學語文拼

3、音的教學漢語拼音是幫助學生識字、學習普通話的重要工具，拼音的教學必須打好基礎，教師在教學中要在這方面對學生進行嚴格的訓練，引導學生學會準確發(fā)音、拼音、書寫。其中拼音與發(fā)音是聽、說、讀的過程，教師要準確的閱讀與示范，為學生樹立正確的榜樣，引導學生學會觀察與分析，讓學生聽準、聽清楚，讓學生掌握發(fā)音的正確方法與要領，例如在學習韻母的時候，教師要引導學生學會注意口的開閉，舌頭的前后與高低，口型的大小這幾個因素。在學習a音的時候，口腔需要大開，舌頭處于中間的位置，不前不后，舌頭中間要隆起，嗓子要用力，這樣才能夠準確的發(fā)音，在學習復韻母的時候，也是要注意口音、口型上的變化，引導學生學會觀察與體會，例如在學

4、習ai音的時候，教師要引導學生體會a和i之間變化的過程，舌頭的位置是由低逐漸向高的，口型由大到小，教師在教學中如果不強調這一點，就會念成a或i的單音，教師在教學中必須避免出現(xiàn)這種問題與現(xiàn)象，引導學生多多的觀察，仔細的傾聽，將發(fā)音的規(guī)律交給學生，讓學生遵循規(guī)律進行學習，告訴學生ai音不是a和i的簡單結合，在讀音的時候需要從a過渡到i，然后口型有一個滑動的過程，口型一直變到i音為止，這樣發(fā)出來的音才是準確的。漢語拼音教學的重點與難點就是字母與拼音方法，還有聲母、韻母、三音節(jié)的教學，都需要教師講解給學生，這樣學生在以后漢語的學習中才會更加游刃有余。二、加強學生聽說讀寫的訓練對學生加強“聽”的訓練，有

5、利于培養(yǎng)學生的語言，更好地理解語言文字的能力，有利于學生更好地品評語言文字，學生“說”的能力就是正確的使用語言、組織語言、表達語言的能力，做到口齒清楚、發(fā)音準確，讓別人理解自己說的話；“讀”就是學生的閱讀能力，古人曾經(jīng)說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”閱讀的書籍多了，對文字的理解程度也就會加深，更好地理解文章的思想，自然而然的找到學習語文的感覺；“寫”就是學生的寫作能力，運用語文知識綜合時間的能力，有利于學會更好的學習語文知識，有利于提高學生的語文思維能力。教師需要進一步的挖掘學生寫作的潛力，提升學生的綜合能力。聽說讀寫是一個綜合的過程，教師在教學中必須平衡四個方面，將他們看成一個統(tǒng)一的整體，以這個四

6、個方面為核心，促進學生不斷的發(fā)展，有利于學生更好地獲得新知，進行知識的再創(chuàng)造。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“大凡傳授技能技講說一遍，指點一番，只是個開始而不是終結，所以說講點和指點之后，接下去有一段必須要的功夫督促受教育人多多練習，硬是要按照規(guī)格練習?！本毩暿菍W生強化自身的記憶，有效運用知識，培養(yǎng)學生語文技能的重要方法與手段，因此教師要強化學生的聽說讀寫的訓練，提升學生的語文技能。三、強化學生的普通話普通話是人們進行溝通與交流的工具。彝族學生因為自身生活環(huán)境的不同，很難有效的、準確的使用漢語普通話，這對他們的日常生活、交流與溝通有重要的影響，因此培養(yǎng)彝族學生漢語普通話的交際能力具有重要性與必要性，例如

7、在課堂教學之前、之后，校內校外都要準確的使用普通話，這樣才會更準確的使用語言文字。彝族地區(qū)的學生在學習與生活中經(jīng)常要把自己心中的信息以普通話的形式輸出，雖然在語言輸出的時候，常常會出現(xiàn)一些錯誤，教師也不要給與挖苦與諷刺，而是要給與支持鼓勵，并且引導學生了解自己哪里出錯了，讓學生不斷地補充修正自己的語言，進行自我的調整，主動地加工自己的語言信息，促進學生語言表達能力與運用能力不斷提升。因此，在彝族小學語文教學中，需要強化學生的普通話，提升學生對語言文字的綜合運用能力，引導學生更好地交流與表達。四、樹立整體的語文管，培養(yǎng)學生的自學習能力彝族學生學習語文的經(jīng)驗比較少，學習漢語知識在課堂上運用，運用范

8、圍不廣，教學的難度比較大。在語文低段教學中，教師可以為學生講解組詞、造句，如果學生不能有效的進行組詞與造句，教師可以直接講解給他們，讓學生先學會讀與記，積累他們學習的經(jīng)驗，進行語言文字的積累，在學生積累好語言文字知識之后，在深一步的進行閱讀教學，可以讓學生帶著問題找句子，找到過渡句、重點句，理解重點詞語的意思，進而對整篇文章進行理解，更好地理解文章中的思想感情，體會寫作的方法與表達技巧，在以后的學習中才會更好地運用。因此教師在教學中要抓住教育教學的整體性，從給到幫，從幫到放，逐漸提升學生的自主學習的能力，引導學生進行主動的探究。五、為教師提供學習與培訓的機會民族地區(qū)的小學語文教師一般都是由特崗

9、教師、享受民族照顧的師范生組成，有的缺乏教學經(jīng)驗，有的缺乏專業(yè)的知識，難以有效的組織教育教學活動。因此，要為教師的成才、成長與發(fā)展提供學習的機會，學習教材，掌握每本教材的重點、難點，形成教材的知識體系，了解自己在教學中該如何銜接，具體到每一個課程的時候，就要是抓住重點詞匯、重點句子。同時，還要培養(yǎng)教師的教學方法，新課程改革提倡的是“教無定法”，但是教師在真?zhèn)€過程中也發(fā)揮重要的作用，教師要經(jīng)常參加教研活動，不斷實踐、總結各個學校教師的教學經(jīng)驗，找到行之有效的教學方法，提升彝族地區(qū)小學語文教育教學活動的有效性?？偠灾?，彝族地區(qū)小學語文教學對提升學生的寫作興趣具有重要的作用，作為民族地區(qū)的小學語文教師，需要從教學的是實際情況出發(fā)，結合當?shù)氐拿褡逄攸c，轉變教學方法，采取有效的教學手段，提升學生的學習興趣與