幼兒園課程各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)ｎ}六

1、會計學(xué)1幼兒園課程各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)ｎ}六幼兒園課程各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)ｎ}六幼兒園數(shù)學(xué)教幼兒園數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容育的內(nèi)容科學(xué)科學(xué)社會社會藝術(shù)藝術(shù)語言語言健康健康3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域身心狀況身心狀況 安定愉快的情緒安定愉快的情緒一定的適應(yīng)能一定的適應(yīng)能力力健康的體態(tài)健康的體態(tài)動作發(fā)展動作發(fā)展 身體移動身體移動器械操控器械操控姿勢控制姿勢控制生活習(xí)生活習(xí)慣與能慣與能力力自理能力自理能力自我保護自我保護衛(wèi)生習(xí)慣衛(wèi)生習(xí)慣 語言語言閱讀和書寫準(zhǔn)備閱讀和書寫準(zhǔn)備 聽與說聽與說 社會社會社會適應(yīng)社會適應(yīng)人際交往人際交往人際交往人際交往人際交往人際交往自我意識自我意識社會適應(yīng)社會適應(yīng)社會認知社會認知 歸屬感歸屬感 親社會行

2、為親社會行為 科學(xué)科學(xué)數(shù)學(xué)認知數(shù)學(xué)認知科學(xué)探究科學(xué)探究科學(xué)探究科學(xué)探究事物與現(xiàn)象事物與現(xiàn)象觀察與分類觀察與分類記錄與表征記錄與表征物體運動與物體運動與變化變化u科學(xué)領(lǐng)域各指標(biāo)所涉及的核心經(jīng)驗科學(xué)領(lǐng)域各指標(biāo)所涉及的核心經(jīng)驗數(shù)學(xué)認知數(shù)學(xué)認知數(shù)與運算數(shù)與運算集合與模式集合與模式幾何與空間幾何與空間比較與測量比較與測量u科學(xué)領(lǐng)域各指標(biāo)所涉及的核心經(jīng)驗科學(xué)領(lǐng)域各指標(biāo)所涉及的核心經(jīng)驗 藝術(shù)藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造表現(xiàn)與創(chuàng)造感受與欣賞感受與欣賞感受與欣感受與欣賞賞生活中的美生活中的美 藝術(shù)作品中的藝術(shù)作品中的美美自然界的美自然界的美 表現(xiàn)與表現(xiàn)與創(chuàng)造創(chuàng)造美術(shù)的表現(xiàn)與美術(shù)的表現(xiàn)與創(chuàng)造創(chuàng)造音樂的表現(xiàn)與音樂的表現(xiàn)與創(chuàng)造創(chuàng)造

3、Company Logo小結(jié)：領(lǐng)域核心經(jīng)驗小結(jié)：領(lǐng)域核心經(jīng)驗“作為一名教師，她不用考慮為她所教授的領(lǐng)域增添新的知識、提出新的假設(shè)以及去證實它們。她要關(guān)心的是如何用自身經(jīng)驗體現(xiàn)該學(xué)科本體的某個發(fā)展階段。她的難點在于如何誘導(dǎo)兒童產(chǎn)生關(guān)鍵、自發(fā)的經(jīng)歷，也就是說將自己的學(xué)科本體知識轉(zhuǎn)化為心理分析?！?Dewey,1902了解兒童的重要性森林邊有個水塘，水塘里有一條小鯉魚和一只小蝌蚪。他們是形影不離的好朋友。一天早上，小蝌蚪發(fā)現(xiàn)自己一夜間長出了兩條小腿?！翱炜?，快看，我是青蛙了?！毙◎蝌较蛐□庺~炫耀自己的腿?！昂f，你怎么可能變成青蛙呢，昨晚你還象我一樣是條小魚呢！”小鯉魚說。他們爭論不休，最后小蝌蚪說

4、：“青蛙是青蛙，魚是魚，該是什么就是什么！”接下來的幾周里，小蝌蚪慢慢長出了兩個小前腿，他的尾巴也越來越小。最后，蝌蚪真變成了一只青蛙。他爬出了水面到了長滿青草的岸上。小鯉魚漸漸長成了大鯉魚。他常常思念那個離去的四條腿的朋友。但過了一天又一天，過了一周又一周，始終也沒見青蛙回來。一天，水花四濺，水草搖擺，青蛙興高采烈跳回到了池塘?！澳闳ミ^什么地方？”鯉魚興奮地問?！拔宜奶幣?，去了很多想去的地方。我看到了很多稀奇古怪的東西?！鼻嗤苷f?！翱吹绞裁戳?？”鯉魚問?！傍B，”青蛙神秘地說?！坝续B！”他告訴鯉魚，鳥有兩個翅膀，有兩條腿，而用有很多顏色。青蛙講鳥飛的時候，鯉魚滿腦子是著長滿羽毛的魚?！斑€有呢？

5、”鯉魚迫不及待地問。“牛，還有牛！”青蛙說?！彼麄冇兴臈l腿，有角，吃草的，還有個裝了牛奶的粉紅的袋子?！斑€有人！有男人，女人，孩子！”青蛙不停地說著，直到晚上。但鯉魚的腦子里滿是光亮、色彩和很多不可思義的事。他興奮地睡不著。哈，如果自己也能象青蛙一樣跳出池塘看看外面精彩的世界就好了。要素一要素一：年齡和性別年齡和性別要素二要素二：已有經(jīng)驗已有經(jīng)驗要素三要素三：學(xué)習(xí)方式（認知風(fēng)格）學(xué)習(xí)方式（認知風(fēng)格）要素四要素四：文化和家庭背景文化和家庭背景二、如何理解二、如何理解“了解兒童了解兒童”？ 額外任務(wù)額外任務(wù)動作幅度動作幅度支撐面支撐面123 4視覺視覺n課程和教育活動是否關(guān)注到了個別兒童的學(xué)習(xí)特點

6、？n是否能在必要的時候作出調(diào)整分析任務(wù)，確定學(xué)習(xí)者所需要掌握的主要知識分析任務(wù)，確定學(xué)習(xí)者所需要掌握的主要知識、 態(tài)度或能力態(tài)度或能力eg：白鶴日記白鶴日記Eg:大班主題活動大班主題活動特別的我特別的我科學(xué)：我長大了（身高、體重的變化、測量）科學(xué)：我長大了（身高、體重的變化、測量）藝術(shù)：運用多種工具材料的藝術(shù)表現(xiàn)藝術(shù)：運用多種工具材料的藝術(shù)表現(xiàn)語言：講述交流語言：講述交流前書寫前書寫前書寫前書寫是指兒童在未接受正式的書寫教育之前，是指兒童在未接受正式的書寫教育之前，根據(jù)環(huán)境中習(xí)得的書面語言知識，通過涂鴉、圖根據(jù)環(huán)境中習(xí)得的書面語言知識，通過涂鴉、圖畫、像字而非字的符號、接近正確的字等形式進畫、

7、像字而非字的符號、接近正確的字等形式進行的書寫。行的書寫。 （一）貫徹（一）貫徹“一日生活皆課程一日生活皆課程”的理念的理念（一）貫徹（一）貫徹“一日生活皆課程一日生活皆課程”的理念的理念三、根據(jù)領(lǐng)域特性，采用多樣化的課程組織形式（二）正確理解和定位課程中的（二）正確理解和定位課程中的“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”與與“游戲游戲”之關(guān)系之關(guān)系教學(xué)游戲化教學(xué)游戲化 無規(guī)則游戲（自主游戲）無規(guī)則游戲（自主游戲）教學(xué)游戲教學(xué)游戲 規(guī)則游戲規(guī)則游戲?qū)W習(xí)學(xué)習(xí)游戲游戲（二）在低結(jié)構(gòu)的活動形式中滲透領(lǐng)域教育（二）在低結(jié)構(gòu)的活動形式中滲透領(lǐng)域教育u觀察與記錄（觀察與記錄（“學(xué)習(xí)故事學(xué)習(xí)故事”）u敘事性評價敘事性評價學(xué)習(xí)故事舉例

8、：木匠佘巴斯提恩學(xué)習(xí)故事舉例：木匠佘巴斯提恩 一個孩子的故事一個孩子的故事 發(fā)生了什麼發(fā)生了什麼?佘巴斯提恩佘巴斯提恩鉆了一個洞鉆了一個洞他把螺他把螺絲放在洞里絲放在洞里 螺螺絲太小絲太小, ,然后然后 . 佘巴斯提恩佘巴斯提恩鉆了更多的洞來鉆了更多的洞來做多幾條做多幾條“腿腿”。他他問：問：“這樣打洞這樣打洞對不對？對不對？”老老師回答：師回答：“看看有沒有木看看有沒有木碎出來？碎出來？” 佘巴斯提恩佘巴斯提恩仔細地看。仔細地看。佘巴斯提恩把螺佘巴斯提恩把螺絲放到絲放到洞里去。洞里去。 他想弄開虎他想弄開虎頭鉗，頭鉗，他他轉(zhuǎn)動手轉(zhuǎn)動手柄而問：柄而問：“這樣做對不對？這樣做對不對？” 他大叫他

9、大叫“對不對？對不對？”他把虎他把虎頭前絞開，愈開頭前絞開，愈開愈大愈大張得很張得很寬寬！ 學(xué)學(xué)習(xí)探究和堅持性習(xí)探究和堅持性提出提出問題，然后通過嘗試錯誤，問題，然后通過嘗試錯誤，并從錯誤中找出解決辦法。并從錯誤中找出解決辦法。提出提出問題。問題。觀察觀察 學(xué)學(xué)習(xí)運算概念習(xí)運算概念螺螺絲放在洞里太小絲放在洞里太小老虎老虎鉗越開越寬鉗越開越寬注意到注意到“很多腿很多腿” 提供工具和其他提供工具和其他東西使佘巴斯提恩很容易自己獨立工東西使佘巴斯提恩很容易自己獨立工作作, , 如小釘如小釘, , 薄板，事先打好洞的木頭。薄板，事先打好洞的木頭。你還可以做什么你還可以做什么? ? 木匠佘巴提安發(fā)生了什么發(fā)生了什么? 正在學(xué)習(xí)什麼正在學(xué)習(xí)什麼? ? 下一步怎么辦下一步怎么辦?身心狀況身心狀況 安定愉快的情緒安定愉快的情緒一定的適應(yīng)能一定的適應(yīng)能力力健康的體態(tài)健康的體態(tài)動作發(fā)展動作發(fā)展 身體移動身體移動器械操控器械操控姿勢控制姿勢控制生活習(xí)生活習(xí)慣與能慣與能力力自理能力自理能力自我保護自我保護衛(wèi)生習(xí)慣衛(wèi)生習(xí)慣社會適應(yīng)社會適應(yīng)社會認