合作學習能力在小學數(shù)學教學中的運用

1、    合作學習能力在小學數(shù)學教學中的運用    甘建華在數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的教法老師講什么、學生聽什么，老師問什么、學生答什么已不適應現(xiàn)代教學的要求。小學數(shù)學課程標準明確指出，有效的數(shù)學學習活動不能靠單純的模仿與記憶，“動手實踐”、“自主探索”與“合作交流”是學生學習數(shù)學的重要方式。目前，課堂教學的改革已成為整個教育改革的關鍵環(huán)節(jié)，教學方式方法的改革已成為人們所關注的焦點，合作學習便成為廣大教師研究的重點對象。近年來，我校在縣教委提出的“深入推行課改、唱響快樂教育”號召下，大力實施新課程改革。在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)小學生的合作學習能力，我從以下幾個方面

2、進行了初探：一、建立合理的合作學習小組首先將全班學生分成幾個學習小組，如以“智慧、希望、陽光、朝陽、先鋒、彩虹”等為各小組命名，每個小組按性別、高矮、學習程度、個性特點等進行合理搭配安排組員，孩子們自由輪換擔任小組長（負責組織安排小組成員全部參與）、紀律委員（負責小組活動的順利開展，維持紀律、控制說話的聲音）、記錄員（負責記錄主要內容），匯報員（負責匯報小組的意見），小組成員的合理搭配與分工，不僅能使學生明白合作的對象、各自的職責、合作的意義，而且讓每位小組成員都參與到小組活動中，培養(yǎng)了他們擔任不同職務的能力，并養(yǎng)成良好的小組合作學習的習慣。二、培養(yǎng)學生的合作意識在課前，要設置小組合作或交流的

3、教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)孩子的合作意識，讓孩子知道合作的意義，注重培養(yǎng)孩子完整、清楚的語言表達能力，在合作交流時做到謙虛、尊敬別人的意見，培養(yǎng)孩子認真傾聽的能力，在遇到和自己有不同的想法時敢于大膽提出自己的想法。例如，在教學“找規(guī)律”時，我出了一題：5×5=25、15×15=225、25×25=625，請你找出規(guī)律，直接寫出35×35=（）、45×45=（）、55×55=（）、65×65=（），此時，各小組的同學有的在用筆算、有的在觀察思考、有的在輕聲討論，有的同學說我發(fā)現(xiàn)他們的積都是四位數(shù)、有的同學說我發(fā)現(xiàn)積的后兩位都是25、有的同

4、學說我發(fā)現(xiàn)他們分別都是兩個整十數(shù)中間的那個數(shù)相乘，討論熱烈，不一會，各小組的同學很快找到了規(guī)律，得出了結論，平時計算能力不是很強的一個同學站起來說：我知道85×85=7225，用80×90+5×5=7225。在合作交流中極大的激發(fā)學生積極的探索與思考，并獲得與同伴分享成果的喜悅。同時，也幫助了學習較困難的學生。又如，在教學認識厘米、米、分米時，需要孩子們動手量一量桌子、黑板、操場等較長的物體時，學生獨立完成較難，需要小組成員合作動手完成，從中獲得知識。因此，小組合作能更好地完成任務，同時也讓孩子體驗與他人合作的重要性。三、明確合作學習內容教師提供的合作學習的內容必

5、須明確，必須適合每位學生的參與，使學生能圍繞實質的內容有一定的探索性。合作學習不僅使學生自己找出解決問題的方法，而且在探求知識的過程中加深他們對知識的理解、對知識保持的強度，使他們的思維得到相互啟發(fā)和訓練，提高語言表達能力、自學能力、分析能力、解決問題能力和團結協(xié)作能力。例如，在教學年月日一課時，我要求每個學生將課前收集的不同年份的年片，在小組內進行“月份是31和30天”及“2月是28天和29天”的分別進行統(tǒng)計，并完成統(tǒng)計表，“思考：你們發(fā)現(xiàn)了什么？”學生按照要求，通過小組合作分析、探究，發(fā)現(xiàn)大月有31天、小月有30天，月份是固定的，在教師的點撥下，學生知道了二月是28天的叫平年、是29天的叫

6、閏年，普通年能被4整除且不能被100整除的為閏年、世紀年能被400整除的是閏年。只要教師的要求明確，學生才能有目的的進行小組合作。四、參與合作中的討論在小組討論時，教師的導是很重要的。教師要參與到學生的討論活動中去，以便隨時了解討論出現(xiàn)的問題，進行及時引導、點撥，避免學生走過多的彎路，當學生對一些問題遲遲討論不出結果時，教師要馬上調整問題的層次性，由淺入深，分層引導。在各小組匯報發(fā)言時，老師應及時評價各小組的意見，努力培養(yǎng)學生認真傾聽，勇于質疑，敢于發(fā)表獨特的意見，并互相尊重，使之進一步提高小組合作學習的積極性。五、營造合作的教學情景在課堂教學培養(yǎng)小組合作時，教師應營造一種民主、寬松的、和諧的

7、學習氛圍，創(chuàng)設有趣的教學情景，使學生產生合作的興趣，這樣學生才有可能積極合作，共同學習。如在教學“租船”時，我聯(lián)系生活情景，輕松的引出去旅游租船的數(shù)學問題，“兩個老師帶領49個同學去劃船，每條船限載5人，至少要租幾條船？”這個問題一出，馬上激起了學生強烈的探究心理，積極主動的投入到解決問題的過程中，我巡視著孩子們的解決方案，他們都列出了算式“51÷5=10（條）1（人），但是在作答的時候，有人答的是“至少要租10條船”，也有人答的是“至少要租11條船”等他們都有了各自的答案時，我再讓他們在小組內互相討論一下，我傾聽了他們的討論，小組各成員都進行了激烈的討論與學習，最后得出“至少需要1

8、1條船”。當我追問“為什么呢？為什么不是10條船呢？”這時連開始做錯的學生都很肯定而急切的說“因為那10條船坐滿了，還剩下1人，他也要乘船，所以必須再租1條船才夠?！蓖ㄟ^小組合作學習，學生在寬松、和諧的學習氛圍中互相學習和討論，進行充分的語言、思維及膽量的訓練，他們大膽的將自己的見解通過語言表達出來，加深知識的理解，更加牢固的掌握了知識，我則輕松愉快的完成了教學任務。在數(shù)學教學活動中建立合作學習機制，營造和諧輕松的教學氛圍，為學生創(chuàng)設一個能夠充分表現(xiàn)自我的環(huán)境，為每個學生提供更多的機遇，有利于學生積極思考、大膽發(fā)言，使學生的主體地位得到體現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學生自主探究的能力，有利于生生間的互動，調動中差生的積極性，在合作學習的過