合理利用遠程教育資源提高閱讀教學效果

1、    合理利用遠程教育資源提高閱讀教學效果    柯圣霞摘 要 作為語文教學的大頭，閱讀教學卻頗讓廣大語文教師頭大。原因在于傳統(tǒng)的閱讀教學課堂氛圍單調(diào)沉悶，枯燥乏味，學生缺乏閱讀激情，處于被動學習狀態(tài)，時間、精力投入不少，成效卻不顯著。若能合理利用遠程教育資源，創(chuàng)設情景渲染氣氛，就能有效調(diào)動學生的感覺器官和思維器官，啟發(fā)學生展開想象和聯(lián)想，又能激發(fā)學生的閱讀興趣，盡快地進入學習情境，提高課閱讀教學效率。關鍵詞 合理利用;遠程教育資源;閱讀教學;創(chuàng)設情境：g632：a：1002-7661（2019）27-0011-01作為語文教學的大頭，閱讀教學卻頗讓廣

2、大語文教師頭大。原因在于傳統(tǒng)的閱讀教學課堂氛圍單調(diào)沉悶，枯燥乏味，學生缺乏閱讀激情，處于被動學習狀態(tài)，時間、精力投入不少，成效卻不顯著。若能合理地將遠程教育資源運用于閱讀教學中，既能減輕老師的負擔，又能創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習熱情，提高教學效果。一、運用遠程教育資源中的教學參考資源提高備課質(zhì)量備課是上好課的前提，課備得越充分課堂效果就越好。在沒有遠程教育資源的情況下，認真的老師（特別是新老師）備課往往是將需要查閱大量的書籍資料，各種各樣的書籍堆得像小山一樣，然后花大把的時間抄到手都抽筋。費時費力，效果不佳。特別是在語文閱讀教學中，要讓學生很好的把握文本就必須對作者及寫作背景作大量的介紹。在這

3、一環(huán)節(jié)，要是不用多媒體教學，那就得花很大力氣和時間來念和板書。而有了遠程教育資源網(wǎng)那就方便多了。我們可根據(jù)自己的需要有針對地查找網(wǎng)上現(xiàn)成的教學備課資料，比如作者簡介、背景介紹、素材（并且還圖文并茂）甚至還有現(xiàn)成的教案、課件等等，打開先瀏覽一遍，覺得好的合適的，就下載下來，根據(jù)自己的需要進行修改就可以運用。在教學登高一課時，我就利用了網(wǎng)上的資源。在簡介作者和寫作背景這一環(huán)節(jié)時我應用的網(wǎng)絡資源圖文并茂，歸納詳細，便于學生理解記憶，還節(jié)省了抄寫的功夫和時間。二、合理利用遠程教育資源創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣“興趣是最好的老師。”一堂高質(zhì)量的語文課，首先要調(diào)動起學生濃厚的興趣。學生的興趣調(diào)動起來了，許多問

4、題也就迎刃而解。但如何才能很好的調(diào)動學生閱讀興趣呢？我做了大量的實驗，最終得到了答案，那就是有效利用遠程教育資源及模式。在閱讀教學中運用遠程教育資源中的多媒體展示一些與閱讀有關的內(nèi)容，創(chuàng)設一個閱讀的情境。由于這些媒體具有豐富的表現(xiàn)力，可以將圖畫、文字、聲音直觀地展示在學生面前，給學生提供了具體可感的形象，調(diào)動了視覺、聽覺等多種感官參與活動，全方位地刺激學生的感官，激發(fā)學生的興趣，以生動的圖、文、聲、像撥動孩子們的心弦，激發(fā)學生的閱讀興趣。大家都知道，閱讀教學中朗誦是必須的環(huán)節(jié)，但對登高這樣深沉悲壯的詩文，像我這樣一向陽光的女子是很難準確讀出情韻來的。所以教學時我用下載的渾厚的男聲配樂朗誦音頻播

5、放。當滄桑低沉又略帶哭腔的聲音響起時，學生一下子就被帶入了詩歌壯闊蒼涼的意境中，在聽讀中也自然地體會到了詩人孤苦凄涼的情感。這樣做既能避己之短，又能達到較好的教學效果。我特地在所教學的兩個班級做了教學對比。在基礎好的那個班用傳統(tǒng)式的教學，而在基礎差的那個班利用遠程教育資源進行教學。結(jié)果兩班的教學效果區(qū)別很大。采用傳統(tǒng)教學的那個班我花了很多時間和力氣，學生還是不能很好的把握詩人深沉悲涼的情感和潦倒孤苦的形象，而利用遠程教育資源進行教學的那個班卻把握得很好。而且還能模仿著示范朗讀，誦讀得聲情并茂?？梢?，利用多媒體圖文并茂式的介紹能給學生以直觀的感受，恰當?shù)那榫皠?chuàng)設能很好地激發(fā)學生的學習興趣。如果不

6、能很好的創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，花再多口舌也是徒勞。利用遠程教育資源進行情景的創(chuàng)設，能有效激發(fā)學生高昂的興趣，提高閱讀教學的效果。三、合理運用遠程教育資源，有助于理解閱讀文本的主題運用遠程教育資源讓學生更好地感受課文中所描寫的形象。讓學生與文本對話，是語文教學的高層次追求。通過對話，讓每一位學生的個性得到充分張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。這需要教師努力創(chuàng)造一個充滿生命活力的生活化課堂教學環(huán)境，引導學生在有趣的語文實踐活動中學語文。用語文和愛語文，這更需要教師創(chuàng)造一個學生與文本對話的交互情景，讓學生走進文本，讓文本進入學生心里，從而進行直接的語言交流，情感交流，思想交流，讓閱讀教學變成一個雙向的對話交互過程。總之，在閱讀教學中，合理利用現(xiàn)代遠程教育資源中現(xiàn)成的資源可以縮小地區(qū)之間，學校與學校之間，教師與教師之間的差距。達到資源的優(yōu)化共享，合理利用，提高教學效果。同時豐富的圖文、形象逼真的動感畫面、惟妙惟肖的聲音等資源可以很好的創(chuàng)設情景、渲染氣氛，既能有效調(diào)動學生的感覺器官和思維器官，啟發(fā)學生展開想象和聯(lián)想，又能激發(fā)學生的閱讀興趣，盡快地進入學習情境，把握閱讀文本的主題，從而提高課閱讀教學的效率。參考文獻：1杜甫.高中語文教材必修三登高m.北京：人民教育出版社，2013.s2任志鴻，高中新教材優(yōu)秀教案（語文必修三）m.海