邏輯和語文學(xué)習(xí)

1、邏輯和語文學(xué)習(xí)一個(gè)人的語言水平， 在很大程度上取決于他的思維的邏輯性。思維清晰，語言表達(dá)就會(huì)清晰、流暢；思維混亂，說起話來就會(huì)詞不達(dá)意，寫起文章來就會(huì)前言不搭后語。邏輯和語文學(xué)習(xí)關(guān)系確實(shí)密切， 我們有必要在語文學(xué)習(xí)中學(xué)一點(diǎn)邏輯。一、概念你現(xiàn)在正在使用的這本書， 叫做“課本”，不叫“雜志”，也不叫“小說” ；這本書中所用的文字稱做“漢字” ，而不是“英文”，也不是“日文” 這些“課本” “雜志”“小說” “漢字”“英文” 等等， 從語言的角度看， 叫做 “詞語”；而從邏輯角度看，它們就又都是一些“概念” 。每一個(gè)概念，揭示的是某一種事物或現(xiàn)象的本質(zhì)屬性， 我們借此就可以準(zhǔn)確地把一種事物或現(xiàn)象跟其

2、他事物或現(xiàn)象區(qū)別開來。據(jù)說，柏拉圖曾對“人”下了這樣一個(gè)定義： “人是沒有羽毛的兩足直立的動(dòng)物。 ”他的學(xué)生不同意他的觀點(diǎn)，就去捉來了一只雞，扒光了毛，拿到柏拉圖面前嘲諷他說，這就是老師您說的“人”呀。柏拉圖的定義之所以顯得可笑，就是因?yàn)椤皼]有羽毛的兩足直立的動(dòng)物”并不是人的根本屬性，雖然人也具有這樣的特點(diǎn)，但柏拉圖的定義卻把“人”的外延擴(kuò)大了，把一些不屬于人的事物都能囊括其中，這才讓他的學(xué)生抓住了把柄?？梢?，每一個(gè)概念都有自己的“內(nèi)涵”和“外延” ：內(nèi)涵是概念所反映的對象的根本屬性，外延則指所反映的對象的具體范圍， 建立一個(gè)概念必須要考慮到這兩個(gè)方面。概念與概念之間的關(guān)系，主要有“全同關(guān)系”

3、 “包含關(guān)系”“交叉關(guān)系” “矛盾關(guān)系”和“反對關(guān)系”這么幾種，后精選文檔兩種關(guān)系又叫“全異關(guān)系” 。魯迅的孔乙己中有這樣一個(gè)情節(jié)，孔乙己明明偷了別人的書，卻死不承認(rèn)，爭辯道，“竊書不能算偷 竊書 ! 讀書人的事， 能算偷么 ?”他的回答引得眾人哄笑起來。別人為什么笑他?因?yàn)椤巴怠焙汀案`”是一對同義詞，意義雖有細(xì)微的差異，但它們所表示的概念則是完全一致的。 “偷”和“竊”在概念上本是全同關(guān)系，孔乙己卻硬把它們說成全異關(guān)系，企圖以此來蒙混過關(guān)，結(jié)果當(dāng)然就引來了嘲笑。此外，如“學(xué)校”和“中學(xué)”屬于包含關(guān)系的概念； “青年”和“學(xué)生”屬于交叉關(guān)系的概念；“戰(zhàn)爭”與“和平”屬于矛盾關(guān)系的概念；“黑”和

4、“白”屬于反對關(guān)系的概念。我們在學(xué)語文時(shí)常常會(huì)遇到對某一個(gè)事物進(jìn)行分類的問題，這就涉及概念的劃分。分類時(shí)必須按照同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來劃分，否則容易犯概念交叉的錯(cuò)誤。1下面對某些概念下的定義是否正確，為什么?(1) 衣缽，原指佛教中師傅傳授給徒弟的袈裟和缽，后來泛指傳授下來的思想、學(xué)術(shù)和技能等。(2) 主語是謂語陳述的對象，謂語是對主語進(jìn)行陳述的內(nèi)容。（循環(huán)定義）(3)新聞就是多數(shù)人感興趣而帶有刺激性的事件( 比如戰(zhàn)爭、犯罪等 ) 的報(bào)道。（定義過窄）2判斷下列各對概念之間的關(guān)系。文學(xué)作品一小說（ 包含關(guān)系）魯迅一孔乙己的作者 （全同關(guān)系）教師一作家（交叉關(guān)系）社會(huì)主義制度一資本主義制度 （矛盾關(guān)系）真

5、理一謬誤（矛盾關(guān)系）阿 Q一老舍 （全異關(guān)系）2精選文檔3 區(qū)別“勇敢”和“魯莽”、 “有主見”和“抱成見”這兩對概念，并各寫成一段話。4 從課文中找出一些概念劃分的例子，說說怎樣劃分才是正確的。下面的劃分錯(cuò)在什么地方。(1) 圖書館里有外國小說、古典小說和偵探小說等。 （國別、朝代、內(nèi)容）(2) 今天大掃除，女同學(xué)擦玻璃，團(tuán)員掃地，班干部抹桌子。（交叉關(guān)系）(3) 詞可以分為單音詞、復(fù)音詞、單純詞、合成詞、褒義詞和貶義詞。 （音節(jié)、意義、色彩）二、命題進(jìn)行思維活動(dòng)固然離不開概念，但最經(jīng)常運(yùn)用的是從上面的例子就可以看出，邏輯中的我們在語文學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中，可能經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，一句話在字面意義之外，

6、還可能有類似于戲劇中“潛臺(tái)詞”的言外之意，邏輯學(xué)上叫“預(yù)設(shè)義”或“隱含義” 。如，某大副因操作失誤遭到船長的批評，他懷恨在心，于是在航海日志中寫道：“船長今天沒有酗酒。 ”這句話的言外之意是“船長在此次航海中經(jīng)常酗酒” ?？梢娫陂喿x文章或聽別人說話的時(shí)候，還要注意各種言外之意。1 有時(shí)候，有意識(shí)地把握概念和詞語、(1) 丞相非在 夢中，君乃在 夢中耳。( 羅貫中楊修之死 )(2) 我躺著，聽船底潺潺的水聲， 知道我在走我的 路 。( 魯迅故鄉(xiāng) )(3) 慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么 話可說呢 ?( 魯迅記念劉和珍君 )3精選文檔(4) 可是匪徒們走上幾十里的大山背，

7、他們沒想到包馬蹄的麻袋片全爛掉在馬路上， 露出了他們的 馬腳 。( 曲波林海雪原 )2 分析下面的句子，說說它們還隱含著什么信息。(1) 你完成今天的作業(yè)了嗎 ?( 可能你平時(shí)經(jīng)常沒及時(shí)完成 )(2) 我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文件。 （可能這文件很長，要分段學(xué)，或這文件很重要，要經(jīng)常學(xué)）(3) 你準(zhǔn)備坐飛機(jī)還是乘火車到上海?（費(fèi)用不同、費(fèi)時(shí)不同，請自行定奪）(4) 從那以后，祥林嫂就不再提那件令人傷心的事了。（不是自愿的、有難言之隱）3 判斷下列(1) 報(bào)曉的 雄雞是 我們起床的 信號。(2) 你這個(gè)意見很好，我想沒有誰不會(huì)不同意。 （三重否定表否定）(3) 他要么 是個(gè)老師， 要么 是個(gè)作家。（不相容的

8、選言(4) 出入校門的師生必須出示工作證 和學(xué)生證。（不是并列關(guān)系，應(yīng)是選擇關(guān)系）三、推理推理是由已知在各種推理形式中，最常見的是 三段論”。比如“人非圣賢，孰能無過 ?”就包含著一個(gè)“三段論”： “圣賢是不會(huì)有過錯(cuò)的，我們不是圣賢，所以，我們不可能不犯錯(cuò)誤。”這種推理的形式是通過兩個(gè)前提 ( 即“圣賢是不會(huì)有過錯(cuò)的”和“我們不是圣賢” ) ，得出一個(gè)結(jié)論“我們是會(huì)出錯(cuò)的”，而且兩個(gè)前提包含共同的詞項(xiàng)“圣賢”。4精選文檔還有一種有趣的思維形式叫“二難推理” 。比如有一位理發(fā)師承諾說： “我只給而且一定要給自己不理發(fā)的人理發(fā)”。有人問他： “那你給自己理發(fā)嗎 ?”理發(fā)師左思右想，無法回答。這里的

9、問題就在于他面臨一個(gè)二難困境：如果他給自己理發(fā)，根據(jù)承諾，他就不能給自己理發(fā)；而如果他不給自己理發(fā)， 那么同樣根據(jù)承諾， 他應(yīng)該給自己理發(fā)。 總之，不管他給不給自己理發(fā)，他都無法實(shí)現(xiàn)自己的承諾。另外我們都知道，一個(gè)論證的過程包含“論題” “論據(jù)”和“論證方式”三個(gè)要素，這就是讀寫議論文中涉及的推理問題。1 我們學(xué)過的一些課文，其行文思路即體現(xiàn)為一個(gè)推理過程。如阿西莫夫的恐龍無處不在就包含了一個(gè)典型的“三段論”。試寫出具體的推理過程。2 我們以前學(xué)過的童話皇帝的新裝和寓言自相矛盾中包含了一個(gè)“二難推理”。請具體分析一下各自的推理過程。3 從學(xué)過的課文中選出一篇，具體分析其論證過程。然后總結(jié)一下，

10、我們在中學(xué)階段學(xué)過哪些論證的方法?四、邏輯規(guī)律思維過程有一些最基本的規(guī)則，如同數(shù)學(xué)上的公理一樣，雖然難以證明，但卻是人類長期思維實(shí)踐的正確反映，這就是“邏輯規(guī)律” 。邏輯規(guī)律主要有 “同一律”“矛盾律” 和“排中律”?！巴宦伞笔侵冈谕凰季S過程中，所使用的概念和分析下面的例子，看看它們分別違背了什么思維規(guī)律。(1) 群眾 是真正的英雄，我是 群眾 ，所以我是真正的英雄。（前后概念不同，前者為整體，后者為整體中的一分子，5精選文檔違反同一律）(2) 嚴(yán)禁觸摸電線， 500 伏高壓， 一觸即死，違者法辦。（違反矛盾律）(3) 這座山 從來沒有人上去過 ，上去的人也從來沒有下來過。（違反矛盾律）(4)或者采納他的意見，或者拋棄他的意見，我都不贊成。（違反排中律）(5) 編輯同志，您說我的作品不夠成熟，顯得幼稚，那您就把它當(dāng)作兒童文學(xué)發(fā)表吧。 （違反同一律）課外延伸1、有三個(gè)人，分別姓王、姓劉和姓陳，他們每人身兼兩職，三個(gè)人的六種職業(yè)是作家、音樂家、美術(shù)家、話劇演員、詩人和工人，同時(shí)還知道以下事