小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略初探

1、    小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略初探    次仁仲呷摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一種題型。由于應(yīng)用題具有直觀性強(qiáng)，便于把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，具有開放性的特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要認(rèn)真對(duì)待應(yīng)用題，注意引導(dǎo)學(xué)生的思維，善于運(yùn)用直觀教具，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠分清條件和問(wèn)題，了解已知數(shù)與已知數(shù)、已知數(shù)和未知數(shù)之間的關(guān)系，應(yīng)用題的教學(xué)有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念和一些數(shù)學(xué)計(jì)算，能夠幫助學(xué)生提高其邏輯思維能力，同時(shí)在應(yīng)用題的教學(xué)中還能夠培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于思考，不怕困難的品質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);

2、應(yīng)用題;教學(xué)策略作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要注意應(yīng)用題的教學(xué)方法和學(xué)生解答應(yīng)用題過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一些特性。教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念，注意創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用直觀教學(xué)幫助學(xué)生全面的理解題意。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的習(xí)慣，要讓學(xué)生在頭腦中了解應(yīng)用題中數(shù)量之間的關(guān)系。對(duì)于一些難度較高的問(wèn)題，教師要注意用演示與模擬相結(jié)合的方法，使學(xué)生在觀察中知道數(shù)量關(guān)系的變化，同時(shí)教師還要重視把生活中的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，善于運(yùn)用圖解法來(lái)輔助應(yīng)用題的教學(xué)。在教學(xué)中還要善于教給學(xué)生，一題多解一題多變，從而提高學(xué)生的解題能力和思維水平，同時(shí)還要注重學(xué)生自編應(yīng)用題的能力，讓學(xué)生從自己的實(shí)際中去選擇材料，組織條件，提出問(wèn)題，編制應(yīng)用題

3、，這是一種創(chuàng)造性的作業(yè)，有助于學(xué)生較深入的了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，同時(shí)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力具有一定的作用。一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的制約因素？應(yīng)用題是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)非常重要的內(nèi)容，由于應(yīng)用題的內(nèi)容變化多端，在解題過(guò)程中需要學(xué)生具有較高的思維水平，需要學(xué)生能夠認(rèn)真地理解題意。由于小學(xué)生的理解能力有限，這給解答應(yīng)用題帶來(lái)很大的難度，許多學(xué)生一看到應(yīng)用題就感到頭疼，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)。在應(yīng)用題的教學(xué)內(nèi)容上，注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際。 現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中有許多的問(wèn)題需要教師注意。一方面，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。由于小學(xué)

4、生剛剛接觸應(yīng)用題，而且也具有一定的難度，小學(xué)生的邏輯思維能力不強(qiáng)，遇到困難很多時(shí)候都會(huì)打“退學(xué)鼓”，因而小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣不濃，根據(jù)無(wú)法投入到應(yīng)用題學(xué)習(xí)當(dāng)中，這已經(jīng)成為制約小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的重要因素。另一方面，小學(xué)生解題思路受到限制。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的類型較多，而且每道應(yīng)用題都有很多種解法。但由于小學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)，而且在這方面的訓(xùn)練也相對(duì)較少，這就直接導(dǎo)致一些小學(xué)生的解題思路受到限制。二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的新思路？（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)用題能否正確的解答主要依賴于學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題內(nèi)容的明確程度。因此，教師在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，一定要選擇學(xué)生熟悉的內(nèi)容，讓學(xué)生在通讀后能夠正

5、確的理解題意，避免發(fā)生錯(cuò)誤。同時(shí)教師還要讓學(xué)生對(duì)于有勇氣，有身臨其境的角色感，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)倍感喜歡。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，特別是由于小學(xué)應(yīng)用題與生活息息相關(guān)，因而教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用“生活化”的教學(xué)方法，不僅能夠使小學(xué)生更容易接受，而且也能夠引起小學(xué)生的“共鳴”，進(jìn)而使小學(xué)生投入到應(yīng)用題學(xué)習(xí)中來(lái)。（二）培養(yǎng)學(xué)生解題思路對(duì)于小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅要學(xué)會(huì)傳授知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程中，一定要在培養(yǎng)小學(xué)生解題思路方面下功夫，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題思路的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠掌握解題的基本規(guī)律，從而提高解決問(wèn)題的

6、能力。我在開展應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程中，將教學(xué)工作當(dāng)成一個(gè)“開啟心智”的過(guò)程中，對(duì)于每一道應(yīng)用題，都教育和引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律和方法，并且讓學(xué)生融入到教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生可以自由想象，并且表達(dá)自己的看法，我則重點(diǎn)在總結(jié)上下功夫。我還高度重視激勵(lì)教學(xué)方法的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生的想法，哪怕是錯(cuò)誤，我也不會(huì)立即給予糾正，而是通過(guò)因勢(shì)利導(dǎo)方式，讓學(xué)生進(jìn)入正確的軌道，效果十分理想。教師根據(jù)應(yīng)用題的情節(jié)，直接用實(shí)際物品進(jìn)行演示，能夠讓學(xué)生在觀察中了解數(shù)量關(guān)系之間的變化，從而讓學(xué)生在頭腦中形成條件和問(wèn)題之間的關(guān)系。比如，“姐姐和妹妹都有20張畫片，姐姐送給妹妹3張后，妹妹比姐姐多多少?gòu)垼俊边@道應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系比較隱蔽，教師為了讓

7、學(xué)生理解，題意可以采取讓學(xué)生進(jìn)入角色，模擬情境的方法，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)扮演姐姐，另一個(gè)同學(xué)扮演妹妹進(jìn)行表演，通過(guò)一送一接，轉(zhuǎn)化為一減一加，全體學(xué)生們就都明白了，妹妹比姐姐應(yīng)該多6張。（三）拓展學(xué)生思維模式應(yīng)用題有多種組合，排列和層次變化非常的多。教師設(shè)計(jì)一題多解和一題多變，更能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解同一事物的數(shù)量關(guān)系，這種求異思維的發(fā)展有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的提高，更有助于學(xué)生尋找數(shù)量之間的等量關(guān)系，為學(xué)生掌握數(shù)形關(guān)系做好準(zhǔn)備，還有助于開拓學(xué)生的解題思路。數(shù)學(xué)應(yīng)用題變式訓(xùn)練是原題的知識(shí)點(diǎn)不變，也就是萬(wàn)變不離其宗，目前素質(zhì)教育深入改革，倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力，思維應(yīng)變能力，以及自主探索能力的鍛煉，而數(shù)學(xué)應(yīng)用題變式訓(xùn)練無(wú)疑是最佳訓(xùn)練手段。我在開展應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程中，十分重視對(duì)學(xué)生思維模式的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“一題多解”，盡管有一些學(xué)生在解題的過(guò)程中，步驟比較多，而且也比較繁瑣，但我也沒(méi)有給出學(xué)生正確的答案，而是將更加簡(jiǎn)潔的解題方法作為其中的一種方法，讓學(xué)生掌握這種教學(xué)方法并沒(méi)限制和束縛學(xué)生的思維空間，相反對(duì)學(xué)生的解題思維進(jìn)行了多元化的鍛煉。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要用足夠的細(xì)心和耐心，幫助學(xué)生掌握數(shù)量關(guān)系，正確的理解題意，培養(yǎng)學(xué)生