小學數(shù)學應用題教學中如何激發(fā)學生學習興趣

1、    小學數(shù)學應用題教學中如何激發(fā)學生學習興趣    孫劍摘  要：在小學時期的數(shù)學中，應用題是難度相對較大且出現(xiàn)頻率較多的一個部分，在教學中也占據(jù)了比較重要的地位，有效開展應用題的教學也成為當前小學教學的重要研究課題。然而許多小學生遇到應用題便望而生畏，進一步對數(shù)學這門學科都失去了興趣。因此，在小學數(shù)學應用題教學中，采用教學內(nèi)容情景化、解題思路開放化、教學活動多元化、評價方式多樣化的教學策略，能夠有效激活學生的學習興趣，提升教學效果。關鍵詞：小學數(shù)學;應用題;學習興趣數(shù)學是我國教育體系中的基礎科目，而應用題則是小學數(shù)學考試中的主要題型，全面

2、考查了學生的數(shù)學知識應用能力、綜合分析能力、解題能力，對于學生而言，是數(shù)學學習道路上需要努力攻克的堡壘。應用題解題難度大，且小學生由于年紀尚幼，學習驅動力較低，課堂上的自律性和約束力也較差，活潑好動，耐心不足，面對這種乏味且困難的題目，缺乏學習興趣，學習效率低下。要想提升學生的解題積極性，應該采用合理策略，激發(fā)其學習興趣，調(diào)動學習熱情，讓學生主動參與到解題過程中來，在教師的引導下自主思考探究，掌握解題路徑，學習解題技巧，從而提升應用題的解答效率和正確率。一、小學數(shù)學應用題教學現(xiàn)狀應用題是小學數(shù)學中的重點知識，也是學生學習過程中難以攻克的一個關卡。從功利角度思考，能夠準確迅速解答出應用題的學生，

3、在數(shù)學考試中往往占據(jù)著較大的優(yōu)勢，能夠更好地把控考試節(jié)奏，提升考試成績。而站在素質(zhì)教育角度思考，提升學生數(shù)學應用題的解答能力，相當于在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提升學生分析、探究、解決問題的能力，良好的解題能力意味著學生擁有較高的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。由此來看，提升應用題教學效果，增強學生的解題能力，是小學數(shù)學教學的重點任務。當前小學數(shù)學應用題教學現(xiàn)狀存在以下幾個問題：教學方法單一。教師按照既定模式講解應用題，引導學生分析題目，明確解題思路，套用公式，這樣的教學方式雖然是有效的，但是缺乏趣味性，課堂枯燥乏味，無法吸引學生的注意，導致學生不認真聽講，教學效果有限。學生處于被動學習地位。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，

4、教師仍然是教學的主導者，學生被動接受數(shù)學知識，缺乏自主思考的時間和空間，這樣會影響到學生數(shù)學思維的養(yǎng)成，影響到學生自主解答應用題的能力。學生心理需求遭到忽視。教學是一個師生互動的過程，如果教師忽略了學生的心理需求，沒有根據(jù)學生的心理特點和知識需求展開教學，會使得學生失去應有的學習成就感，影響到其學習積極性。二、在小學數(shù)學應用題中激發(fā)學生興趣的有效途徑（一）借助現(xiàn)代教育技術，激發(fā)學習積極性心理學研究表明，兒童與成人的心理并不相同，他們的絕大部分活動都受到興趣與需要的支配。“興趣是學習最好的老師?！彼詫τ谛W生來說，課堂教學必須以學生的興趣愛好為中心進行組織。學生之所以對數(shù)學缺乏興趣，充滿恐懼，

5、原因之一就是數(shù)學其自身的邏輯性、抽象性較強，如果僅僅按照課本內(nèi)容進行一板一眼的教學，則會枯燥無味，不能有效地激發(fā)學生學習興趣。在目前多媒體信息技術的教學環(huán)境下，教學信息所呈現(xiàn)的方式是立體、多方面、生動有趣的，尤其是應用題，其中包含的生活色彩能夠通過多媒體有效呈現(xiàn)出來，化抽象為具體，幫助學生更好地理解。教師選取一些新奇的信息、畫面時，小學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心與求知欲，這種好奇心可以有效地使學生在課堂上保持專注，緊跟老師的思路，不斷去提問、探索、解決問題，從而激發(fā)學習興趣。（二）結合生活實際，激發(fā)學生解答應用題的學習興趣數(shù)學來源于生活，由于小學生思維能力發(fā)展不足，生活認知方面也受到局限，并且

6、小學數(shù)學應用題的知識較抽象、邏輯性較強，數(shù)量關系也難以理解，這就給學生解答應用題帶來了一定的困難。因此，在應用題教學中如何激發(fā)學生的學習興趣是近幾年教師的重要研究對象。在應用題教學中，教師應結合生活實際來開展教學，讓學生充分意識到應用題主要來自于生活，在教學中學好應用題，不僅可以有效解決生活中的問題，也可以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。例如在應用題教學中，教師可以提出這樣的問題：“麗麗一家4口人到外旅游，旅館住宿1人一天120元，他們一家人準備游玩6天，問該花多少錢？”通過設計生活化的問題，學生將會主動去解答，理清應用題的數(shù)量關系，明確題意，這樣就可以達到良好的教學效果。教師在應用題教學中

7、不僅要充分考慮學生思維能力的局限性，也應把握應用題中的數(shù)量關系，并有效激發(fā)學生在應用題教學中的學習興趣。另外，讓學生們能夠積極地融入到實踐操作之中，是教師教學工作開展的重要目標，對相關的數(shù)學問題進行深入探究和反復的對比之后，才可能更好地將學生們的學習興趣調(diào)動起來，并且由此也能夠更好地對學生們的主觀能動性進行激發(fā)。只有對相關的數(shù)學應用題進行深入探究，發(fā)揮思維能力，才能夠對應用題的內(nèi)容進行真正的了解和把握。（三）評價方式多樣化教師作為學生學習道路上的引導者，應該有充足的耐心，以科學合理多元化的評價方式，幫助學生成長，讓學生保持對學習的積極性，不斷進步。在教學評價中，教師應采取過程性的評價方式，對于學生在數(shù)學應用題解答上的進步給予一個中肯、客觀的評價，讓學生認識到自己的進步，得到成就感和喜悅感，同時認識到自己的不足，戒驕戒躁，腳踏實地，爭取進步。比如，有些學生解題速度快，但是知識應用能力、邏輯思維能力并不強，教師應該給予學生贊揚，同時引導學生從不同角度進行思考，探討不一樣的解題方式。結束語：應用題是小學數(shù)學的重要題型之一，在解題過程中可以創(chuàng)新思維、鍛煉能力，幫助其進一步理解學科特點。教師要運用多種教學方式，制造積極開放的學習環(huán)境，提升小學生學習應用題的興趣，盡可能地降低和防止傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術造成的弊端，在教學方法上不斷創(chuàng)新，從而提高學生的綜合素質(zhì)，在將來的數(shù)學學習中奠定扎實基礎，提高數(shù)學教