小學(xué)語文教學(xué)中及時(shí)性評價(jià)的幾點(diǎn)嘗試

1、    小學(xué)語文教學(xué)中及時(shí)性評價(jià)的幾點(diǎn)嘗試    曾三娣：g623.2 ：b ：1672-1578（2017）10-0069-01即時(shí)性評價(jià)是課堂教學(xué)中的重要組成部分。課堂的即時(shí)評價(jià)，能拓展學(xué)生的思維，使他們想說、敢說、樂說，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有效地推進(jìn)教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師及時(shí)評價(jià)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；學(xué)生間相互的及時(shí)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的相互發(fā)展。那么，語文課堂教學(xué)中如何實(shí)施及時(shí)評價(jià)呢？1.立足三維目標(biāo)，促進(jìn)全面發(fā)展及時(shí)評價(jià)要著眼于新課程標(biāo)下的三維目標(biāo)。課堂上，及時(shí)評價(jià)不能過于單一，籠統(tǒng)，應(yīng)該輻射不同的維度，從細(xì)節(jié)上及時(shí)肯定學(xué)生的長處。不僅

2、要重視學(xué)生的所擁有的知識、技能，還要關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，兼顧學(xué)生在課堂上的個(gè)性表達(dá)，獨(dú)特體驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)慈母情深一課時(shí)，筆者讓學(xué)生聯(lián)系生活說說自己的母親的故事。一位女同學(xué)站起來開始講述，她講得很有感情，但不夠流暢。這時(shí)，我對全班同學(xué)說道："同學(xué)們，我覺得她講得很用心，也很真誠，給她來點(diǎn)掌聲。"接著，俯下身子問她："你知道，同學(xué)們的掌聲在對你說什么嗎？"女孩噙著淚花說："是對我熱情的鼓勵(lì)，讓我膽大些，別害怕！""你聽懂了大家的掌聲！"老師轉(zhuǎn)向大家，"在他需要的時(shí)候，大家及時(shí)地獻(xiàn)上了

3、自己的掌聲！這真是令人難忘的掌聲！" 此刻，老師的即時(shí)評價(jià)著眼點(diǎn)不是學(xué)生所說內(nèi)容的本身，而是對學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的一種尊重。這樣的及時(shí)評價(jià)，超越了教材，以人為本，關(guān)注了作為"人"這樣的一個(gè)個(gè)體存在，以及他此時(shí)最需要的情感的需求。這種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗(yàn)的及時(shí)評價(jià)，有效拉近了教師與學(xué)生之間的距離。學(xué)生因得到老師的肯定而不喪失學(xué)習(xí)的信心，教學(xué)也在及時(shí)有效的評價(jià)中有序進(jìn)行，真是一舉兩得。2.引導(dǎo)自我評價(jià)，凸顯主體地位以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行自我評價(jià)，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)點(diǎn)與不足，促進(jìn)學(xué)生自我反省與提高。及時(shí)地自我評價(jià)，既尊重了學(xué)生，又為教師的評價(jià)和學(xué)生與

4、學(xué)生之間的評價(jià)搭建了平臺，使及時(shí)評價(jià)更易于貼近實(shí)際，有的放矢，目標(biāo)明確。在學(xué)習(xí)竊讀記一課時(shí)，我先抽查一位學(xué)生讀課文第一自然段，這本是非常容易的一件事，但短短的幾句話被他讀得支離破碎的。讀完后他也很不好意思，紅著臉看著大家，同學(xué)們也七嘴八舌地議論起她來。我定了定神，用平和的語氣問："你作個(gè)自我評價(jià)吧！"他靦腆地說："讀得不流利，聲音也太小了。""再來一次，你有信心讀得更好嗎？"我問道。他遲疑了一下，點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二次朗讀雖然比第一次好，但還是沒能達(dá)到要求。于是又他評一評自己讀的怎樣。他說："聲音挺大的，就是還不流利"。

5、我及時(shí)對他的進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)他以后要多讀書。不曾想此時(shí)他說："老師，我能再試一次嗎？我一定會讀好的。"這次，他較流利地讀完了課文，獲得了全班同學(xué)的掌聲。所以教學(xué)中，教者應(yīng)盡可能地創(chuàng)造學(xué)生展示的機(jī)會，再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的自我評價(jià)，讓學(xué)生在自主評價(jià)中去他人之長補(bǔ)己之短，努力提高學(xué)習(xí)效率。3.尊重獨(dú)特見解，發(fā)展個(gè)性思維一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。同樣的一篇文章，一段文字，學(xué)生往往會因?yàn)樽陨黹喿x經(jīng)歷、語文素養(yǎng)、知識累積的不同而產(chǎn)生有不一樣的見解。所以，及時(shí)評價(jià)應(yīng)該淡化"統(tǒng)一"的目標(biāo)，對不同學(xué)生，不同的見解給予不同層次的及時(shí)評價(jià)，是每一位學(xué)生都能在及時(shí)評

6、價(jià)中體驗(yàn)成功的快樂。4.運(yùn)用激勵(lì)語言，享受成功喜悅課堂教學(xué)中，教者要注意自己的評價(jià)語言，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多贊許，從積極的一面及時(shí)評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、表達(dá)，讓他們在老師表揚(yáng)式的積極的評價(jià)中與文本對話，與同學(xué)對話，與自己的思維對話。在一次課堂評優(yōu)課上，需要請一位同學(xué)把閱讀提示讀一讀。最前排的一位同學(xué)舉手了，筆者請他起來讀，沒想到他讀得結(jié)結(jié)巴巴（課后才了解，他是全班公認(rèn)的"學(xué)困生"），而其他學(xué)生都躍躍欲試舉手爭著要讀。面對這樣的情景，筆者并沒有為了完成教學(xué)任務(wù)而急于讓另一個(gè)學(xué)生代讀，而是適時(shí)對該生加以鼓勵(lì)，對他說："別緊張，老師相信你能讀好的！

7、"于是這位學(xué)生繼續(xù)讀，但還是讀得不好，我相機(jī)鼓勵(lì)道：來，老師和你一起讀。于是我?guī)е@位同學(xué)一起把自學(xué)提示讀完，并及時(shí)評價(jià)道："你能舉手，說明你很勇敢。而且你能堅(jiān)持讀完，說明你是一位有耐心的孩子。相信你以后會讀得更好。"這樣的及時(shí)評價(jià)，既能消除學(xué)生的緊張情緒，也增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)的自信心。其實(shí)，只要教師有心，就會發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上都有值得肯定的有點(diǎn)。教師要努力地淡化學(xué)生之間的優(yōu)劣，更多地引導(dǎo)學(xué)生自己的長處，看到同學(xué)的長處，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生能向積極的方向發(fā)展。特別是要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造展現(xiàn)自己的機(jī)會，并用及時(shí)的、鼓勵(lì)式的評價(jià)喚醒他們學(xué)習(xí)的熱情，樹立學(xué)習(xí)的信心，逐步走向成功。"課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)" 是建構(gòu)師生情感，生生情感的橋梁，也是體現(xiàn)師生、生生平等對話的有效途徑。即時(shí)評價(jià)既能激勵(lì)學(xué)生的熱情