小學(xué)語(yǔ)文合作式教學(xué)存在的問(wèn)題及措施

1、    小學(xué)語(yǔ)文合作式教學(xué)存在的問(wèn)題及措施    王慧摘要：在新課標(biāo)的提倡下，教師不斷去追求、探索新的學(xué)習(xí)方式，最終發(fā)現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式最適合學(xué)生的發(fā)展。小組合作化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有同一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了責(zé)任明確的互補(bǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)深思熟慮之后，在小組內(nèi)進(jìn)行討論和交流，能用求同存異的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流互動(dòng)中逐漸完成自己的學(xué)習(xí)方式。合作是現(xiàn)在教育機(jī)構(gòu)提倡的，尤其在小學(xué)語(yǔ)文教材中應(yīng)用廣泛，社會(huì)的發(fā)展也需要廣泛的合作，成員之間在合作中不斷提高工作效率，獲得共同進(jìn)步。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);存在問(wèn)題;解決措施;建議小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)合作式教學(xué)的有效開(kāi)

2、展，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)和思維能力的發(fā)展提高有著重要意義。小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)需要學(xué)生不斷強(qiáng)化合作精神，學(xué)生需要不斷交流溝通。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)，具有很廣泛的前景。借助小組合作是在新課程改革之下學(xué)生的一種重要的學(xué)習(xí)方式。利用小組合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，可以快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率。但是在語(yǔ)文課堂合作式教學(xué)的開(kāi)展中卻存在一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)深入研究歸結(jié)出了小學(xué)語(yǔ)文合作式教學(xué)過(guò)程中存在的突出問(wèn)題，并提出了具有針對(duì)性的解決對(duì)策。一、小學(xué)語(yǔ)文合作式教學(xué)存在的突出問(wèn)題（一）刻意追求形式，缺乏獨(dú)有的設(shè)計(jì)和組織在實(shí)際教學(xué)中可以看到，教師常常在某一個(gè)章節(jié)提問(wèn)，并且要求學(xué)生從哪些方面進(jìn)行回答等。然

3、后學(xué)生就會(huì)聚集在一起進(jìn)行討論，但是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生往往只顧著發(fā)表自己的意見(jiàn)，脫離要回答教師的問(wèn)題進(jìn)行討論，甚至出現(xiàn)很多學(xué)生趁機(jī)說(shuō)話的想象。而且因?yàn)橐还?jié)課時(shí)間有限，學(xué)生在課堂上也不能進(jìn)行全面的討論。學(xué)生剛剛討論到重點(diǎn)，教師就要及時(shí)停止討論，學(xué)生的思維并沒(méi)有逐漸形成，也沒(méi)有獨(dú)特的見(jiàn)解，漸漸地學(xué)生就失去了討論的興致，小組合作學(xué)習(xí)就流于形式。（二）小組分工不明確在小學(xué)語(yǔ)文小組的學(xué)習(xí)中，教師一般采用小組合作化的教學(xué)方式，但是對(duì)小組安排卻是按照座位分布或者自由結(jié)伴的方式進(jìn)行選擇。有些小組的優(yōu)秀成員多，能夠超額完成教師的任務(wù)，有些小組學(xué)困生比較多，學(xué)習(xí)效率大大降低了。小組內(nèi)的成員分工不明確，也沒(méi)有代表發(fā)言

4、人，不知道該怎么進(jìn)行討論，這也是不利于小組合作學(xué)習(xí)的。長(zhǎng)期下來(lái)，只會(huì)是好的更好，差的更差，兩極分化嚴(yán)重，學(xué)生的發(fā)展水平良莠不齊。（三）學(xué)生參與方式不均衡，學(xué)生合作不徹底小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)通過(guò)小組的合作形式增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是學(xué)生中的優(yōu)秀生參與的更多。優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于領(lǐng)導(dǎo)和主宰地位，主要承擔(dān)了大部分的責(zé)任，但是很多學(xué)生因?yàn)橹R(shí)淺薄、反應(yīng)慢，常常被班級(jí)和教師忽略。教師在進(jìn)行這樣的合作化學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致優(yōu)秀的學(xué)生越來(lái)越活躍，潛能和個(gè)性化得到進(jìn)步，但是差生因?yàn)閰⑴c的力度小思維得不到鍛煉，能力也不斷下降。因此，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中因?yàn)榈貌坏街匾晻?huì)越來(lái)越自卑，學(xué)習(xí)也越來(lái)越差。二、小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)有效提

5、高策略（一）構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師積極地倡導(dǎo)和諧平等的師生關(guān)系是開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的重要前提。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的課堂主體性。并且利用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言與學(xué)生積極地進(jìn)行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生能夠充分信任教師，并且跟隨教師的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，也要給予學(xué)生充足的自主探討時(shí)間，使學(xué)生能夠在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，提高學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，豐富學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和探索。（二）合作小組內(nèi)部要有必要的分工現(xiàn)代教育的核心理念是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生

6、全面發(fā)展，"不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。"合作學(xué)習(xí)的目的是相互合作、互補(bǔ)互助、共同發(fā)展。合作小組的劃分應(yīng)該體現(xiàn)現(xiàn)代教育的思想和合作學(xué)習(xí)的目的。沒(méi)有明確分工，小組成員常常是各行其是，自說(shuō)自道，形成不了交流合作探究。因此，教師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)相互傾聽(tīng)可以了解他人對(duì)問(wèn)題的不同理解，有利于擺脫自我為中心的思維傾向。匯報(bào)是代表本組，

7、而不是只代表個(gè)人，報(bào)告員發(fā)言后，組內(nèi)其他組員可以再進(jìn)行補(bǔ)充。（三）"賞罰"分明，增強(qiáng)小組合作動(dòng)力沒(méi)有反饋，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了讓小組合作學(xué)習(xí)能更有效、長(zhǎng)久地進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還應(yīng)及時(shí)地給予反饋。展現(xiàn)優(yōu)秀的合作方式和成果，從而讓學(xué)生感受到小組合作的快樂(lè)與成功，提高學(xué)生合作的信心和興趣;糾正合作中存在的問(wèn)題，保證小組合作的順利開(kāi)展。為做到"賞罰"分明，我在教學(xué)過(guò)程中主要從以下兩方面進(jìn)行合作的反饋：隨時(shí)調(diào)控，反饋合作過(guò)程。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)細(xì)心觀察，了解各組的合作情況，因勢(shì)利導(dǎo)。注重激勵(lì)，反饋合作成果。在小組合作中，我注重對(duì)學(xué)生的合

8、作成果進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。因?yàn)閷W(xué)生合作的成果是學(xué)生合作情況的最好反映。對(duì)學(xué)生的合作成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，更有助于學(xué)生合作動(dòng)力的增強(qiáng)。即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行書(shū)面總結(jié)，并展示出來(lái)，讓學(xué)生看到自己的合作成果，提高合作興趣。結(jié)語(yǔ)：目前，我國(guó)小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化水平不斷提高，但是在改革的道路上，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的差異性。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)、多做、多思考，與其他的同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候不斷學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，也提高了學(xué)習(xí)的效率。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要努力提高課堂效率，在教學(xué)中不斷思考，改進(jìn)自己的方式，使合作學(xué)習(xí)成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效的方式?？傊〗M合作學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和創(chuàng)新意識(shí)。在課堂教學(xué)中，我們要善于把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，真正發(fā)揮其作用，使之更富成效。參考文獻(xiàn)1王燕鴻.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究d.四川師范大學(xué).2017.2李興文.淺論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作