微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的開發(fā)應(yīng)用

1、    微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的開發(fā)應(yīng)用    蔡安陽摘要：寫作是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，因為寫作考查學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，所以在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生面對寫作往往是談之色變。將微課應(yīng)用在作文課堂，可以點撥學(xué)生的思路，幫助學(xué)生抓住寫作的重難點。微課還可以讓學(xué)生結(jié)合自我需求，建立個性化的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式。另外，教師利用微課可以隨時隨地為學(xué)生解答問題，而且學(xué)生可以不受課堂限制暢所欲言，表達(dá)自己的觀點。教師應(yīng)認(rèn)識到微課對教學(xué)的重要作用，在寫作課堂教學(xué)中加以利用和開發(fā)。關(guān)鍵詞：微課資源 小學(xué)語文作文教學(xué) 開發(fā)應(yīng)用：g4 ：a引言隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)逐

2、漸運(yùn)用到課堂教學(xué)中，微視頻課堂應(yīng)運(yùn)而生。通過微視頻課堂，不但可以更好地表達(dá)作文主題，而且可以拓展學(xué)生的發(fā)散思維，適應(yīng)新課標(biāo)要求下的多媒體教學(xué)模式，提高作文課的授課效率。因此，教師應(yīng)注重微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用，積極采取措施，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。一、創(chuàng)建教學(xué)情境情境微課的魅力在于以視頻的形式呈現(xiàn)，符合小學(xué)生的年齡特征，以情景教學(xué)出發(fā)刺激學(xué)生的視覺與聽覺。小學(xué)教材中有關(guān)自然與人物的描寫不勝枚舉，存在著大量的關(guān)于自然風(fēng)景、季節(jié)等內(nèi)容，但是由于小學(xué)生的閱歷缺乏，觀察能力不強(qiáng)，對事物的認(rèn)知有一定的局限性，甚至不知道從什么地方著手寫作，存在各種不足，因此，教師可以利用微課資源為學(xué)生制作課

3、件，將生活中真實的自然美景、季節(jié)的變化一一呈現(xiàn)出來，例如，可以感受春天花草樹木的復(fù)蘇，夏天的烈日炎炎，秋天漫山遍野的金黃，冬天雪花飄落和結(jié)冰的河水。借助生動的真實場景，增強(qiáng)學(xué)生對四季的認(rèn)識，開發(fā)思維想象能力，運(yùn)用自己的語言抒發(fā)情感，描述對自然的熱愛。教師的態(tài)度很重要，不僅要考慮學(xué)生“能不能學(xué)”，還要考慮學(xué)生“愛不愛學(xué)”，教師可以用微課攝入游戲情節(jié)，使游戲和比賽走進(jìn)課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生欲望，以情境微課喚醒欣賞，享受學(xué)習(xí)、延伸學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得成就感。二、貼合課本內(nèi)容全面開發(fā)微課資源教師在利用微課資源時，一定要緊扣教材。教材所選擇的課文，都是精挑細(xì)選的佳作，都是最佳的范文。在小學(xué)語文教學(xué)中有較多教材內(nèi)容

4、語言較為優(yōu)美，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教師要注重對此類文章內(nèi)容進(jìn)行整合，將其作為微課教學(xué)素材。有助于對學(xué)生寫作能力、語文素養(yǎng)進(jìn)行培育。在小學(xué)語文教學(xué)中，有較多語句對人物形態(tài)、動作進(jìn)行了有效刻畫，其中集中反映人物內(nèi)心活動，對環(huán)境與季節(jié)進(jìn)行了有效描寫。教師要注重對教材多項內(nèi)容集中設(shè)計，補(bǔ)充音樂、圖片等內(nèi)容，強(qiáng)化情境創(chuàng)設(shè)。教師將教學(xué)原文中較多教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為微課內(nèi)容之后，要注重引導(dǎo)學(xué)生通過續(xù)寫、仿寫、縮寫等方式來鍛煉寫作基礎(chǔ)能力。比如在黃山奇石教學(xué)中，教師可以整合此類與學(xué)生現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的文章讓學(xué)生進(jìn)行仿寫?！奥劽型獾狞S山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了?！弊寣W(xué)生集中整合原文與

5、自己去過的山色景區(qū)進(jìn)行對比，在文章中要注重全面突出黃山風(fēng)景的秀麗壯觀。通過二者之間的剛?cè)岵?jì)對比，能有效提升文章寫作水平以及寫作層次性，讓學(xué)生能在仿寫基礎(chǔ)上分析各類句子基本結(jié)構(gòu)。在仿寫同時要讓學(xué)生能掌握句子不同形式，比如像什么、攀登過什么等，這也是微課資源有效開發(fā)的重要路徑。三、緊扣校園活動，整合微課教學(xué)當(dāng)下，在素質(zhì)教育的理念引導(dǎo)下，多數(shù)學(xué)校都在積極開展校園活動。所以，將微課教學(xué)和學(xué)?；顒咏Y(jié)合起來，可以更快地讓學(xué)生接受。豐富的學(xué)?；顒涌梢岳脤W(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的積極主動性。教師可以利用活動視頻以及其他素材制作微課，展現(xiàn)學(xué)生身邊的案例，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生能主動表達(dá)自己的想法。也就是說，讓

6、學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)和感悟，彌補(bǔ)實踐缺失。例如，在進(jìn)行以“集體”為主題的作文學(xué)習(xí)時，教師可以收集“班歌比賽”主題的相關(guān)活動，對活動視頻進(jìn)行編輯，然后將這些微課資源在作文課上展示給學(xué)生。班歌比賽是一個培養(yǎng)集體榮譽(yù)感的活動，比賽的勝利離不開每個學(xué)生不斷的堅持和努力。因此，教師將班歌比賽視頻展示給學(xué)生，通過課堂展示，學(xué)生可以聯(lián)想到班歌比賽上大家的共同努力，對集體概念有清楚的理解，成為寫作的好素材。通過這種寫作教學(xué)方式，既進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，又開拓了學(xué)生的寫作思維，改善以往學(xué)生寫作時無思緒的苦悶，讓學(xué)生更契合題意地寫作文。四、強(qiáng)化學(xué)生的真實情感小學(xué)生缺乏生活閱歷，在進(jìn)行語文作文創(chuàng)作的過程中，他們

7、可能會遇到很多自身根本沒有經(jīng)歷過的事。因此，在寫作時無法在作文中表達(dá)出自身的思想情感和感受。在語文作文教學(xué)過程中，教師可以采用微課不斷強(qiáng)化學(xué)生的情感，能夠增強(qiáng)學(xué)生的真實體驗，讓學(xué)生能夠感受到寫作時應(yīng)該表達(dá)怎樣的情感。利用不同的寫作題材制作不同的微課視頻，能夠讓學(xué)生接觸各種各樣的寫作題材，從而提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。結(jié)束語綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師要將傳統(tǒng)教學(xué)方式和新型教學(xué)方式有效結(jié)合，讓學(xué)生用新的方式參與到課堂教學(xué)中。微課利用短視頻、圖片的形式，將學(xué)生帶入了一個新的課堂教學(xué)中，將課本枯燥無味的知識轉(zhuǎn)化為了學(xué)生喜聞樂見的形式，不僅彰顯了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，而且提高了作文教學(xué)的教學(xué)效率。參考文獻(xiàn)1湯維娜.探究微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的開發(fā)應(yīng)用a.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇論文集c.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育