思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

1、    思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用    黃亞靜摘  要：隨著現(xiàn)在新型課程的一步步變革，教師們?cè)诿鎸?duì)初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)課程時(shí)，特別是課堂的教學(xué)效率，必須有所提高。而最重要的就是需要最大程度改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的固執(zhí)性，最大程度地提高學(xué)生自身對(duì)課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課目的積極性和興趣，積極開拓學(xué)生的思維能力，采取不同形式的課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的綜合能力。當(dāng)然，數(shù)學(xué)最重要的就是邏輯思維能力，而思維導(dǎo)圖可以說是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科所需要具備的重要能力，那么如何才能在初中這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的這一能力呢？關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中數(shù)學(xué);構(gòu)建框架;理清思維;培養(yǎng)習(xí)慣數(shù)學(xué)學(xué)科

2、的知識(shí)體系很復(fù)雜，學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有時(shí)單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)可以理解掌握得很好，但是等到最后復(fù)習(xí)做題的時(shí)候發(fā)現(xiàn)不能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)綜合起來，這就體現(xiàn)出了學(xué)生不能夠運(yùn)用思維導(dǎo)圖將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)到一起。而這恰好與如今所提倡的教學(xué)方式大相徑庭。所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師應(yīng)積極采用適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂中能夠有足夠的興趣去參與，真正使學(xué)生最大程度拓展思維能力，開辟學(xué)習(xí)的新樂園。一、根據(jù)框架了解知識(shí)數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)雖然看起來比較雜亂，事實(shí)上數(shù)學(xué)知識(shí)都是相互關(guān)聯(lián)的，同時(shí)也是可以將數(shù)學(xué)知識(shí)串聯(lián)到一個(gè)知識(shí)框架中，對(duì)于學(xué)生后期數(shù)學(xué)知識(shí)大的復(fù)習(xí)都是很有幫助的。對(duì)于一些知識(shí)掌握的不好的學(xué)生，可以將一些弱項(xiàng)的知

3、識(shí)列舉到一起然后就可以很好地幫助學(xué)生回憶相關(guān)知識(shí)，并思考出其中的關(guān)聯(lián)性，可以很好地掌握。這樣的方式也可以幫助學(xué)生靈活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)了其中的共通之處可以很好地將知識(shí)理解透徹，達(dá)到熟練掌握的地步。例如，在教授“三角形全等的判定”這一節(jié)課時(shí)，教師在教授這一節(jié)課之前可以在黑板上列舉出三角形全等的條件，然后留出時(shí)間讓學(xué)生之間進(jìn)行討論。讓學(xué)生通過這個(gè)思維導(dǎo)圖在討論中能夠發(fā)表自己的意見，可以進(jìn)一步了解知識(shí)。學(xué)生討論之后教師再開始具體講解知識(shí)，這樣在講解的過程中學(xué)生能夠很輕易就能跟上教師的思路，而且全等三角形的幾個(gè)判定條件也不會(huì)輕易就搞混淆，便于學(xué)生長期記憶。二、課堂思維更加清晰思維導(dǎo)圖的一個(gè)特點(diǎn)就是比較

4、直觀和清晰，可以很好地讓學(xué)生通過簡單的導(dǎo)圖就能夠串聯(lián)到相關(guān)的知識(shí)，這樣也可以很好地節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間。課堂的教學(xué)時(shí)間很短，如果教師在課前還需要留時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在講課的過程中還需要闡述本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，這樣就會(huì)使許多時(shí)間被浪費(fèi)掉，而如果教師在課前就將思維導(dǎo)圖準(zhǔn)備好，這樣學(xué)生就可以很好地了解到課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可以有一個(gè)很清晰的思路根據(jù)教師的講課內(nèi)容進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，使得課堂教學(xué)效果更好。例如，在教授“多邊形及其內(nèi)角和”這一課時(shí)，教師在備課過程中可以提前準(zhǔn)備好課件，將前兩小節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)有關(guān)三角形的內(nèi)角和等知識(shí)串到一起，構(gòu)成一個(gè)思維導(dǎo)圖，并在旁邊附上具體的知識(shí)點(diǎn)。在課前，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下

5、前兩節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)聯(lián)系到一起，這樣會(huì)使得學(xué)生能夠有一個(gè)清晰的思路。教師在講解本節(jié)課的內(nèi)容時(shí)可以給學(xué)生展示一下本節(jié)課的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的具體知識(shí)，便于學(xué)生跟得上教師的講課進(jìn)度，便于學(xué)生將知識(shí)掌握牢固。三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)需要好習(xí)慣，無論對(duì)于什么學(xué)科來說都是一樣的。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)有時(shí)會(huì)抱怨數(shù)學(xué)知識(shí)難，比較難掌握，而且各種公式定理很多，看似也沒有共通之處，長時(shí)間的跟不上教師的講課進(jìn)度會(huì)逐漸使得學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，從而不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。事實(shí)上一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要，例如學(xué)習(xí)的時(shí)候充分利用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且長期堅(jiān)持會(huì)發(fā)現(xiàn)其

6、中的關(guān)聯(lián)之處，從而熟練掌握，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。例如，在教授“等腰三角形”這一課時(shí)，教師在講課之前，可以先讓學(xué)生自己去寫出課堂內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，這樣可以檢測學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)也可以保證學(xué)生在這一節(jié)課中的聽課和學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在完成之后，教師再展示出正確的，這樣可以讓學(xué)生知道自己的理解不足的知識(shí)在哪里，方便學(xué)生改正。這樣教師再開始授課的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)過程中，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖表示學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，這樣方便學(xué)生學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。總而言之，學(xué)好數(shù)學(xué)這一學(xué)科還需要教師與學(xué)生的積極配合。教育是任重而道遠(yuǎn)的，作為數(shù)學(xué)教師首先要提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，敢于積極創(chuàng)造新的教學(xué)方法，真正做到教學(xué)相長，充分發(fā)揮教學(xué)方法，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)這一學(xué)科，同時(shí)又能夠讓學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)方法。初中階段的數(shù)學(xué)是今后高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)牢固了，才能更上一層樓。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，因此，筆者希望所有的數(shù)學(xué)教師都能夠重視課堂效果的達(dá)成，培養(yǎng)出優(yōu)秀