低年級的識字寫字教學(xué)

1、低年級的識字寫字教學(xué) 低年級的識字寫字教學(xué) 低年級的識字寫字教學(xué) 識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。整節(jié)課大部分時間教學(xué)生識字，往往是老師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來更覺無味。所以在進(jìn)行教學(xué)制定時，要合計(jì)到運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的識字能力。下面提供一些識字教學(xué)方法，供老師們參照。 1、直觀演示法。 依據(jù)低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生看圖畫、電視錄像、幻燈、實(shí)物等，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，可以獲得學(xué)得快、記得牢的效果。例如：教學(xué)內(nèi)容是一些動物的名字，分別有鳥

2、類、獸類、昆蟲類等，運(yùn)用多媒體軟件或者實(shí)物圖片，把這些動物出示在畫面上，并讓它們動起來，這樣，就能馬上吸引學(xué)生，使他們很想知道這些動物的名字是怎樣寫的，從而使學(xué)生集中精神。又如，一年級識字二有篇菜園里的課文，教學(xué)內(nèi)容是一些蔬菜的名字時，上課前，可以事先準(zhǔn)備好這些蔬菜，上課時，每教一種蔬菜，都出示實(shí)物讓學(xué)生看。學(xué)生熟悉的，就先讓他們說出名稱，再出示生字；學(xué)生不熟悉的，可先出示生字，再出示實(shí)物。有實(shí)物看，就能提起學(xué)生的興趣，強(qiáng)化了學(xué)生的直觀識記。 2、游戲法。 識字的“機(jī)械化枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，由此影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，可以制定各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)

3、生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提升識字教學(xué)的質(zhì)量。例如： 1找朋友。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個學(xué)生拿著“放字說“我是放，誰和我做朋友？另一個拿著“學(xué)的學(xué)生馬上出來和“放排在一起，說：“我是學(xué)，我和放組成放學(xué)。全班同學(xué)讀“放學(xué)。 2摘水果。老師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上。教師讀哪個字，就讓學(xué)生把帶有這個字的水果摘下來，然后用這個字組詞。讀對了，還可以獎給學(xué)生當(dāng)作獎品進(jìn)行激勵。 3動物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物圖片，如小蟲、竹葉、青草、蘿卜，在另一處貼上幾種帶有漢字的動物圖片，如青蛙、熊貓、山羊、小兔，然后讓學(xué)生分別讀出各種動物和食物的名稱，再幫助動物

4、找出它們各自喜愛的食物，相對應(yīng)地貼在一起。 3、歌訣識字法。 兒童對歌訣有一種自然的親和力，利用歌訣可以幫助學(xué)生輕松地掌握一些難識的漢字?！耙沟母柙E是“一點(diǎn)一橫長，左下單人旁；右下有個夕，再加一捺要拉長。學(xué)習(xí)“高字，可編歌訣：“一點(diǎn)一橫長，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。利用歌訣還可以區(qū)別形近字，如“為和“辦：“一個力字加兩點(diǎn)，一個為字一個辦；為字兩點(diǎn)在上下，辦字兩點(diǎn)在兩邊。再如“左和“右：“小朋友，分左右；左字下邊是工，右字下邊是個口。 4、謎語識字。 漢字是音、形、義的結(jié)合體，依據(jù)這一特點(diǎn)，把生字編成謎語，可以幫助學(xué)生在猜謎語中識字。如“比字可編成字謎：“兄弟兩個在一起，一個彎來一個提

5、。字謎既體現(xiàn)了比較之意，又提示了左右兩部分的筆畫不同。“告字可編謎語：“一口咬掉牛尾巴。還有“牛走獨(dú)木橋生“上面竹子下邊毛，寫字畫畫離不了筆等等。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了漢字、鍛煉了思維，又理解了字義。5、拆字法。 依據(jù)合體字的構(gòu)成，可以用拆字的方法識字。如“口天吳“日生星“甲鳥鴨“女子好等。還可以用已掌握的熟字替換生字的拆法。如“陰字，是“明字將“日字換成“阝；“楊字是“場字將“土換成“木等。 6、比賽法。 小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就有勁頭了，所以在識字時穿插一些比賽，能提升教學(xué)質(zhì)量和效果。如開火車比賽：教完生字后，把班上同學(xué)分成兩組，組成兩列火車進(jìn)行比賽，看哪組同學(xué)讀

6、得又快又準(zhǔn)，就評出哪列火車開得又快又好。又如組詞比賽，教了生字后，讓學(xué)生口頭組詞，看誰組得多。還有說話比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使教學(xué)與活動相得益彰。 7、情景法。 在識字教學(xué)中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提升識字效率。如教“哭字時，學(xué)生比較容易寫漏那一點(diǎn)，老師可以出示一幅妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭上兩個口表示眼睛，那一點(diǎn)是眼淚。這樣，學(xué)生寫“哭字時，就會想到這滴眼淚，就不容易漏寫這一點(diǎn)了。又如教“跑“跳“推等字時，可讓學(xué)生做做這些動作

7、，體會這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。 8、自學(xué)法。 教的目的是讓學(xué)生掌握方法，再運(yùn)用這些方法自己學(xué)習(xí)知識。在平常的識字課里，注意滲透一些識字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、去部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識字法等。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字就可以逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。形式上可以先讓四人小組自學(xué)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、記住字形、以逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。要求記住字形、分析含義，然后讓小組匯報(bào)，說說要注意哪些字的讀音、怎樣記住字形、字的意思是什么等等，匯報(bào)后再由其他小組補(bǔ)充、改正等。這樣讓學(xué)生自學(xué)，他們可以有更多機(jī)會自由發(fā)揮，興趣較濃，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)

8、能力、合作能力、表達(dá)能力等，又提升了教學(xué)效率。 9、聯(lián)想形象識字。 在生字中，有的字是象形字。這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表現(xiàn)的事物形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。如教人民教育出版社小學(xué)語文一年級上冊識字一口耳目一課的生字時，利用這一特點(diǎn)在識字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助學(xué)生識記這課的象形字。如學(xué)習(xí)“鼠字，“鼠像只小老鼠，上面的部分是老鼠的臉，下面的部分是小老鼠的牙齒。這樣一想，這個字就會深深地印在腦子里，同時學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。 10、比較聯(lián)系識字。 在生字中有許多相近的字，在學(xué)習(xí)時，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是讓相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識

9、字，在聯(lián)系中區(qū)別。如學(xué)習(xí)“目字，可與“日字相比較，“日太陽只有一個，所以“日里只有一橫，“目眼睛有兩只，所以“目里有兩橫，如學(xué)習(xí)“她字，可與“他“地相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個字的右邊都是“也，但字的左邊卻不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。 11、表演動作識字。在教學(xué)過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動詞。學(xué)動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如學(xué)習(xí)“看字，把手像孫悟空一樣搭在眼睛目上，可以看到很遠(yuǎn)的地方。如學(xué)習(xí)“跑字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會明白“跑是用足跑，

10、所以是足字旁，這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來也不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。 12、結(jié)合生活識字。 漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意四周事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。讓學(xué)生將自己作業(yè)本封面上的名字都標(biāo)上拼音，再讓學(xué)生輪換發(fā)本子，擴(kuò)展識字量。還可以通過“每日一句話“每周一首古詩誦讀活動，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，并熟悉新字，同時訓(xùn)練學(xué)生提升自己的朗誦能力。 通過各種教法和途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓學(xué)生獨(dú)立探究、大膽想像，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學(xué)會變得很容易。 另外，

11、低年級學(xué)生識字的一個特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快，因此，在教學(xué)中不僅要把握兒童識字的這一特點(diǎn)，還要采納多種生動活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字，在這些活動中調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、腦等多種感官，讓學(xué)生始終處于興奮之中，在愉快的情境、活動中不知不覺熟悉生字。現(xiàn)提供幾種方法供老師們借鑒。 1激發(fā)興趣識字。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在低年級教學(xué)目標(biāo)中提出：“喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這種喜愛和愿望需要老師在平常的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學(xué)生字時，可以先將生字卡片掛在黑板上，讓孩子們?nèi)剿膫€人為一小組進(jìn)行合作，想辦法、出主意記字。2創(chuàng)設(shè)情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的活動空間。比如：在教人民教育出版社小

12、學(xué)一年級語文上冊二菜園里一課前，可以將教室作簡單的布置，把學(xué)生引入“菜園，對他們說：“瞧，菜園里有這么多五顏六色的蔬菜小精靈，你們愿意摘幾個帶回家嗎？你想摘誰呢？當(dāng)他們讀對了蔬菜名稱的詞語，就可以得到一個蔬菜精靈飾物。那時的孩子肯定非常高興，趁著他們高興的勁兒，又可以利用課文情境圖采用“自由讀“開火車“小老師等多種形式，讓學(xué)生在情境中愉快地識字。 3用人文的情懷教識字。如在教學(xué)“林“森這些會意字時，讓學(xué)生不僅知其然還要知其所以然，讓學(xué)生展示其思維的過程，從而從感性上去體會這兩個會意字。可以引導(dǎo)學(xué)生說出；“很多樹木在一起就是樹林，很多樹林在一起就是森林。另外，還可以以教材為媒介，充分開發(fā)課程資源

13、，如教學(xué)“兔字時，可以找來多種關(guān)于“兔字的甲骨文的寫法，讓學(xué)生探求“兔字的來歷，并想像有關(guān)兔的故事。讓學(xué)生在探究中喜愛漢字，為它著迷，被它的神奇所感染，更加熟悉它，對它充滿探究的愿望。 4自主識字?jǐn)U展識字量。我們在識字教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)激勵學(xué)生自主識字，其方法有：激勵學(xué)生借助教材，自主識字。如一年級識字一的語文園地有這樣一個內(nèi)容，教學(xué)姓氏，我們可以引導(dǎo)學(xué)生熟悉同桌的姓氏字、親朋好友的姓氏字，并且誰認(rèn)的姓多，誰就可當(dāng)小組長收發(fā)作業(yè)。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，在反復(fù)閱讀的過程中，漢字在眼前多次復(fù)現(xiàn)，除了每課要求熟悉和學(xué)會的漢字之外，學(xué)生還可以通過有意識記或無意識記自主增識一些字。激勵學(xué)生隨時隨地在

14、生活中識字。很多生字的熟悉都來源于生活，生活中常?？吹降氖挛铮缏放泼?、車站名、商店名、商品價格牌、廣告牌、電視節(jié)目名稱等，都常常出現(xiàn)使用頻率較高的漢字。引導(dǎo)學(xué)生利用這些事物在生活中識字，不僅可以使學(xué)生多熟悉漢字，還可以在識字中獲得樂趣和成功的喜悅，提升識字的主動性和積極性。此外，激勵學(xué)生隨時隨地在生活中識字，還要常常提供交流和展示自主識字成果的機(jī)會?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生將課外識的字制作成卡片裝進(jìn)識字袋或剪貼成冊，定期在班上交流；可以在班級墻報(bào)上開拓“識字園地，引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識字的成果，把一個熟悉的字變成全班熟悉的字；還可以定期圍繞一個專題蔬菜、水果、花草、樹木、動物、文具、玩具、用具、商標(biāo)、廣

15、告、路牌、生活用品、書籍報(bào)刊、影視節(jié)目開展活動，交流識字成果。 5識用結(jié)合鞏固識字：最有效的辦法是復(fù)現(xiàn)。依據(jù)兒童“先快后慢的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字之后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固尤為重要。復(fù)習(xí)的時間要充裕，形式要多樣，更要全體參加?？梢杂梅纸M玩字詞卡片、玩魔方和做摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對、奪紅旗等興趣盎然的游戲進(jìn)行鞏固。識用結(jié)合，在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展識字能力。學(xué)過的字要力求在閱讀和寫作當(dāng)中常常應(yīng)用，這是復(fù)習(xí)鞏固生字的重要途徑。首先，我們可以將教學(xué)時所教內(nèi)容放入一定的語言環(huán)境中去，把字詞句教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來；其次，學(xué)生熟悉了一定量的漢字后，要引導(dǎo)他們閱讀兒童報(bào)刊和課外書籍，使學(xué)過

16、的生字在不同的語言環(huán)境中反復(fù)重現(xiàn)；再次，要及時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和運(yùn)用新知識的機(jī)會。學(xué)用結(jié)合要由易到難、由簡單到復(fù)雜，緊扣兒童知識基礎(chǔ)、思維能力和生活實(shí)際需要，教師要有意識、有步驟地示范、引導(dǎo)。如讓學(xué)生用字組詞，用詞造句；學(xué)說話，學(xué)寫話，為學(xué)生提供和字詞反復(fù)見面的機(jī)會，在發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。 二、關(guān)于寫字教學(xué) 1、教師要以身作則，強(qiáng)化板書示范。 寫字是低年級語文教學(xué)一項(xiàng)重要的任務(wù)。新入學(xué)的兒童寫字大多是零起點(diǎn)，一定要“有師指導(dǎo)。教師要在思想上對寫字教學(xué)引起重視，練就一手規(guī)范、美觀的板書字，以身示范，指導(dǎo)好學(xué)生寫字。不能用展示的寫字課件代替教師的板書示范。 2、端正學(xué)生的寫字姿勢。正

17、確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提升身體素養(yǎng)的一個方面。因此，從學(xué)生入學(xué)那一天握筆那一時起，就要嚴(yán)格把好寫字姿勢這一關(guān)。在學(xué)生寫字前，教師要做好示范，講清要求。坐姿：頭要正，身坐直，肩要平，紙放正。手離筆尖一寸遠(yuǎn)，眼離紙張一尺遠(yuǎn)，身離桌邊一拳遠(yuǎn)。握筆姿勢：手腕平伸，拇指、食指、中指握筆，食指較拇指略低，筆與紙面成45度角。對坐姿和握筆姿勢，教師要逐個指導(dǎo)、改正。開始寫字時，不求多，不求快，要用大量時間改正錯誤姿勢。在日常寫字過程中，時時巡視，時時提醒，及時發(fā)現(xiàn)和改正，不斷強(qiáng)化和鞏固，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成優(yōu)良的寫字習(xí)慣。對學(xué)生前階段形成的錯誤寫字姿勢，要下決心慢慢改正，并教育學(xué)生懂得，不正確的寫

18、字姿勢不僅寫不好字，還會造成斜肩、駝背、近視等不良后果，影響身體健康。 3、強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練。 一是要強(qiáng)化基本筆畫教學(xué)，指導(dǎo)運(yùn)筆。漢字的基本筆畫有點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等八種。每個漢字都是由基本筆畫組成的?；竟P畫的教學(xué)，要進(jìn)行直觀教學(xué)，強(qiáng)化示范，一絲不茍地訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握筆畫的位置和形狀，并體會起筆、行筆、和收筆以及運(yùn)筆的輕重、緩急和提按的要領(lǐng)，從而使每個基本筆畫寫得規(guī)范。二是要強(qiáng)化獨(dú)體字的訓(xùn)練，定準(zhǔn)主筆。定準(zhǔn)主筆，字的筆畫位置就容易擺布。教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)并定準(zhǔn)主筆。擺布好副筆，做到疏而不空，重心平穩(wěn)。三是要強(qiáng)化偏旁部首的教學(xué)，顯示規(guī)律。偏旁部首大多是從獨(dú)體字演變過來的，它直接影響到整個字的結(jié)構(gòu)和重心。要注意提示學(xué)生獨(dú)體字做偏旁部首時末筆的變化。四是要強(qiáng)化合體字的教學(xué)，把握部件的比例。要注意指導(dǎo)學(xué)生把握上下、左右、上中下、左中右、全