積雨輞川莊作

1、積雨輞川莊作一教學目的： 知識與技能目標: 1、了解王維的生平和創(chuàng)作成就以及對后世的影響 2、基本讀懂詩歌和詩歌的鑒賞技巧  過程與方法目標: 以教材為例子，讓學生獲得鑒賞詩歌的方法和能力，培養(yǎng)學生的欣賞個性，提高學生的想象力、審美能力和藝術趣味，為學生終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。 1、熟讀詩歌，疏通大意。  2、學生合作賞析，感受詩人情感。  3、教師引導并做小結，師生互動。 情感與價值目標: 充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能，把握王維詩四首的形象，讓學生得到情

2、感的體驗，心靈的共鳴、精神的陶冶和審美的愉悅。   1、了解詩人晚年的生活態(tài)度。  2、感受詩人對田家生活的熱愛。  教學重點：  1、把握王維詩歌“詩中有畫”的特點。  2、品味詩歌意境，把握思想內容。 教學難點：  1、對王維晚年詩歌佛家思想的了解。  2、進一步培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力。  二、教學設想：   1、選修課中的詩詞鑒賞應區(qū)別于必修課中的詩詞教學，不能再以單篇詩詞為單位組織教學，而

3、應該根據(jù)選修教材的編排體例與特點組織教學，例如基本閱讀課以一個作家為一課，教學時每一節(jié)課都應以教材所選每一位作家的幾篇作品為單位，從整體上去把握一個作家及其作品的形象、語言、藝術技巧和思想感情等。  2、選修課應更積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教學要有一個由“扶”到“放”的過程，那么王維積雨輞川莊作就應該“扶”著學生去感受合作探究，  三、教學方法選擇：誦讀法、方法點撥法、自主感受法、合作探究法  五、課時安排：第1課時 六、教學過程: 一新課導入：回顧以前學生所學王維的詩歌導入。二釋題(學生對照注釋了解) 

4、作者   通過師生共同回顧所學知識，把王維的介紹交給學生完成，重點讓學生知道其詩“詩中有畫”的特點。 三朗誦感知  1學生自讀。  2教師有感情的范讀。  3學生合作對照注釋了解詩歌內容。  積雨空林煙火遲，蒸藜炊黍餉東菑。 久雨不停，林野潮濕煙火難生； 燒好飯菜，送給村東耕耘的人。  漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。 水田廣漠，一行白鷺掠空而飛； 夏日濃蔭，傳來黃鸝宛囀啼聲。  山中習靜觀朝槿，

5、松下清齋折露葵。 山中養(yǎng)性，觀賞朝槿晨開晚謝； 松下素食，和露折葵不沾葷腥。 野老與人爭席罷，海鷗何事更相疑。 村夫野老，與世無爭無人猜忌； 海鷗疑心，為何不信飛舞不停。  4齊讀。 四探究思考: 1、積雨空林煙火遲,蒸藜炊黍餉東菑。 首聯(lián)中哪個字用得最好，請簡要分析。 譯詩：正是連雨時節(jié)，天陰地濕，空氣潮潤，靜謐的叢林上空，炊煙緩緩升起來，山下農(nóng)家正燒火做飯呢。女人家蒸藜炊黍，把飯菜準備好，便提攜著送往東菑東面田頭，男人們一清早就去那里勞作了。 步驟： 指出該詞在

6、句中的意思。 展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。 點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。 答案點撥:  “遲”字用得最好，在詩中是“遲緩”之意。 久雨不停。叢林上面靜謐寧和，炊煙裊裊升起。  詩人視野所及，先寫空林煙火，一個“遲”字，既寫出了陰雨天炊煙緩緩升起之狀，也寫出了詩人心中閑散安逸的情懷。再寫農(nóng)家早炊、餉田以至田頭野餐，展現(xiàn)一系列人物的活動畫面，秩序井然而富有生活氣息，農(nóng)家村婦田夫怡然自得之情躍然紙上。 2、漠漠水田飛白鷺， 陰陰夏木囀黃鸝。 譯詩：看吧，廣漠空蒙、布滿

7、積水的平疇上，白鷺翩翩起飛，意態(tài)是那樣閑靜瀟灑；聽啊，遠近高低，蔚然深秀的密林中，黃鸝互相唱和，歌喉是那樣甜美快活。 關于這兩句，唐人李肇因見李嘉祐有詩句“水田飛白鷺，夏木囀黃鸝”，便譏笑王維“好取人文章佳句”。明人胡應麟不同意，反駁說：“摩詰盛唐，嘉桔中唐，安得前人預偷來者?此正嘉韋占用摩詰詩。”但據(jù)查，嘉韋占與摩詰同時而稍晚，誰襲用了誰的詩句難以定論。再看二人詩句，有高下之分。 比較：“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”與“水田飛白鷺，夏木囀黃鸝”，從藝術上看，你認為誰的詩句較好，好在哪里。 答案點撥: 頷聯(lián)與首聯(lián)一樣是詩人靜觀所得，寫自然景色。在一片

8、廣漠空曠的水田之上，白鷺翩翩飛舞；在層巒疊翠的夏日叢林之中，黃鸝正用甜美的歌喉唱歌。兩種景象相映襯，將積雨之時的輞川山野寫得畫意盎然。 如宋人葉夢得說：“此兩句好處，正在添漠漠陰陰四字，此乃摩詰為李嘉祐點化，以自見其妙?！?#160;“漠漠”有廣闊意迷茫意，“陰陰”有茂盛幽深意，“漠漠水田”“陰陰夏木”比之“水田”和“夏木”，畫面就顯得開闊而深邃，富有境界感，渲染了積雨天氣空蒙迷茫的色調和氣氛，富有意境。 3、頷聯(lián)“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”中的“飛白鷺，囀黃鸝”有什么藝術特點？ (1)倒裝：白鷺翩翩起舞，黃鸝婉囀啼唱。 (2)色彩對比，詩中有畫：

9、 輞川之夏，百鳥飛鳴，詩人只選了形態(tài)和習性迥然不同的黃鸝、白鷺，聯(lián)系著它們各自的背景加以描繪：雪白的白鷺，金黃的黃鸝，在視覺上自有色彩濃淡的差異；白鷺飛行，黃鸝鳴囀，一則取動態(tài)，一則取聲音；漠漠，形容水田廣布，視野蒼茫；陰陰，描狀夏木茂密，境界幽深。兩種景象互相映襯，互相配合，把積雨天氣的輞川山野寫得畫意盎然。所謂“詩中有畫”，這便是很好的例證。 小結：如果說，首聯(lián)所寫農(nóng)家無憂無慮的勞動生活已引起詩人的濃厚興趣和欣羨之情，那么，面對這黃鸝、白鷺的自由自在的飛鳴，詩人自會更加陶醉不已。而且這兩聯(lián)中，人物活動也好，自然景色也好，并不是客觀事物的簡單摹擬，而是經(jīng)過詩人心靈的感應和

10、過濾，染上了鮮明的主觀色彩，體現(xiàn)了詩人的個性。對于“晚年惟好靜，萬事不關心”的王維來說，置身于這世外桃源般的輞川山莊，真可謂得其所哉了，這不能不使他感到無窮的樂趣。下面兩聯(lián)就是抒寫詩人隱居山林的禪寂生活之樂的。   4. “山中習靜觀朝槿，松下清齋折露葵?！?#160;詩人獨處空山之中，幽棲松林之下，參木槿而悟人生短暫，采露葵以供清齋素食。這情調，在一般世人看來，未免過分孤寂寡淡了吧？然而早已厭倦塵世喧囂的詩人，卻從中領略到極大的興味，比起那紛紛擾擾、爾虞我詐的名利場，何啻天壤云泥！  5.“野老與人爭席罷,海鷗何事更相疑”，表達作者

11、什么愿望,體現(xiàn)他什么心境? 譯詩：野老是詩人自謂。詩人快慰地宣稱：我早已去機心，絕俗念，隨緣任遇，于人無礙，與世無爭了，還有誰會無端地猜忌我呢？庶幾乎可以免除塵世煩惱，悠悠然耽于山林之樂了。 用典 ：化用典故而不著痕跡。 爭席罷：。莊子雜篇寓言載：楊朱去從老子學道，路上旅舍主人歡迎他，客人都給他讓座；學成歸來，旅客們卻不再讓座，而與他“爭席”，說明楊朱已得自然之道，與人們沒有隔膜了。指自己要隱退山林，與世無爭。 “海鷗”句：列子黃帝篇載，古時海上有好鷗者，每日到海上從鷗鳥游。其父曰：“吾聞鷗鳥皆從汝游，汝取來，吾玩之?！焙Ｉ嫌腥伺c鷗鳥相親近，互

12、不猜疑。一天，父親要他把海鷗捉回家來，他又到海濱時，海鷗便飛得遠遠的，心術不正破壞了他和海鷗的親密關系。明日再往海上，鷗鳥飛舞而不下。這里借海鷗喻人事. 此二典都充滿了老莊色彩，一正用，一反用，兩相結合，抒寫詩人澹泊自然的心境，而這種心境，正是上聯(lián)所寫“清齋”“習靜”的結果。  五思考探究 你認為積雨輞川莊作這首詩中哪些詩句具有“詩中有畫”的特點？是怎樣體現(xiàn)的？（畫的特點：色彩、層次、空間） “漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”一聯(lián)，白鷺雪白，黃鸝金黃，色彩差異明顯；白鷺飛翔，黃鸝啼鳴，一取其動態(tài)，一取其聲音。在背景上，“漠漠”，寫出了水田一望無

13、際，蒼茫一片；“陰陰”，描繪夏日林木茂盛，境界清幽，自近而遠，富有立體感；這樣，碧空中白鷺高飛，綠樹與黃鸝相襯，高低和諧，極具層次感；如一幅畫展現(xiàn)在讀者面前。此可謂“詩中有畫”，給人以畫意盎然的印象。  此詩營造了一種怎樣的意境? “意境”的“境”，指的是境界、或者說是氛圍。因此可以說，詩歌的意境是由意象組成的全篇作品所構成的體現(xiàn)了作者情思、并留下想象空間、能觸發(fā)讀者某種情思的藝術境界(或氛圍)。 意象與意境的關系可以用這樣簡單的關系式來表示：  意象物象+情思 意境意象氛圍 （恬靜優(yōu)美）的輞川山野、（怡然自樂）的農(nóng)婦農(nóng)夫和（閑適脫俗）的隱居詩人，共同構成了一種(空闊清幽)的意境，表現(xiàn)了詩人(隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致和澹泊自然的心境)。 (規(guī)律:主要景物景物的特征意境 思想感情) 六總結:整體賞析 主旨  描寫了久雨中的輞川山水田園的優(yōu)美風光（境），反映了詩人厭倦官場生活，和對對農(nóng)村充滿生機和寧靜和諧生活的向往和贊美，抒發(fā)了詩人淡泊寧靜的情懷（意）  總結  在這首七律中，詩人把自己幽雅清淡的禪寂生活與輞川恬靜優(yōu)美的田園風光結合起來描寫，景色優(yōu)美的輞川山野、怡然自樂的農(nóng)婦農(nóng)夫和閑適