班主任工作范文如何搞好課堂教學(xué)

1、班主任工作范文之如何搞好課堂教學(xué)     ?如何搞好課堂教學(xué) 筆者看過(guò)這么一則新聞：“教育部組織部分改革專家到實(shí)驗(yàn)區(qū)中小學(xué)聽(tīng)課，理解新課程實(shí)驗(yàn)情況。一位在當(dāng)?shù)仡H有名氣的教學(xué)能手上了一節(jié)公開(kāi)課，博得老師滿堂喝彩。然而，確實(shí)是如此一節(jié)在別人眼里十分成功的課，卻遭到課程專家的種種質(zhì)疑和鋒利的批判。專家的評(píng)課，令這位老師難以接受，居然大哭起來(lái)。新課程對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們必須用新的教育理念審視傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。 學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為。作為老師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的”場(chǎng)所“，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氣氛中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。

2、然而長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂無(wú)視了學(xué)生個(gè)性的開(kāi)展，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的經(jīng)歷、模擬，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和制造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的課堂真正活起來(lái)呢？ 一、讓學(xué)生成為課堂的主人 教育家陶行知先生倡導(dǎo)”行是知之始，知是行之成?！叭说牟拍懿⒉皇强俊甭?tīng)“會(huì)的，而是靠”做“會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極考慮才能出真知。因而，我們不能讓學(xué)生在課堂上做”聽(tīng)客“和”看客“，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)絡(luò)，知識(shí)的穩(wěn)固和應(yīng)用的全過(guò)程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的咨詢題，不要由老師提出；凡能由學(xué)生解的咨詢

3、題，不要由老師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由老師寫出。課堂不再是過(guò)去的老師”一言堂“，老師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來(lái)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。 二、營(yíng)建寬松的課堂氣氛 要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)，即學(xué)生關(guān)于本人學(xué)習(xí)主體地位、主體才能、主體價(jià)值的一種自覺(jué)認(rèn)識(shí)。而要喚醒和加強(qiáng)學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)必須營(yíng)建平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的考慮、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作

4、者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營(yíng)建寬松的課堂氣氛，必須用”情感“為教學(xué)開(kāi)道。夏丐尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：”教育之沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，好像池塘沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！耙蚨蠋熓紫纫獝?ài)生，這種愛(ài)是多方位的。既有生活上關(guān)心學(xué)生的冷暖、喜惡之愛(ài)，更有學(xué)習(xí)上理解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓舞，而不輕易否認(rèn)，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。如此才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。 三、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 新教材增加了許多活動(dòng)課內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的制造思維才能。在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)新增設(shè)的”讀一讀“、”想一想“、”試

5、一試“、”做一做“等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的知識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流等才能。 利用”讀一讀“能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感遭到學(xué)以致用?！敝R(shí)來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐“，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中留意制造適宜的情景，使抽象咨詢題形象化、詳細(xì)化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的”讀一讀“里安排了一些與生活內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際咨詢題，既能夠擴(kuò)大知識(shí)面，又能加強(qiáng)教材的有用性。 利用”做一做“，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，從中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 多年來(lái)，由于”應(yīng)試教育“的桎梏，學(xué)生學(xué)得苦，老師也教得苦，到頭來(lái)學(xué)生只會(huì)依樣畫葫蘆地學(xué)習(xí)，而動(dòng)

6、手制造和應(yīng)用知識(shí)的才能卻相當(dāng)?shù)拖?，更談不上開(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)揮制造性，”應(yīng)試教育“嚴(yán)峻地束縛了學(xué)生個(gè)性的開(kāi)展。充分使用新教材中”試一試“的內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作才能，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。 利用”想一想“，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 新教材編排上版式爽朗、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深化淺出，將單調(diào)的知識(shí)演化得生動(dòng)、有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的”想一想“對(duì)開(kāi)發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的協(xié)助。 在新教材的試用過(guò)程中，我們可能會(huì)遇到一些臨時(shí)難以理解的咨詢題，對(duì)新教材的編排會(huì)產(chǎn)生一些困惑。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年的教學(xué)難度不是非常明確，老師只能以教材中的課后習(xí)題的程度，來(lái)指導(dǎo)本人的教學(xué)。這本也無(wú)可厚非，咨詢題是新教材的習(xí)題裝備，并沒(méi)有留意按難易程度陳列，有些練習(xí)、習(xí)題中的