大學(xué)生綜合素質(zhì)培育下第二課堂成績單的探究

1、    大學(xué)生綜合素質(zhì)培育下第二課堂成績單的探究    李林嬌+李浩野摘要：為了助力第二課堂的開展，可以一方面制定既有合理激勵(lì)作用而又不產(chǎn)生壓力和厭惡感的評(píng)定方法，努力發(fā)掘和豐富第二課堂的形式；另一方面制定可行的成績單組成。本文以遠(yuǎn)志計(jì)劃中第二課堂成績單的合理利用設(shè)想為例，探討成績單對(duì)于第二課堂的影響。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；第二課堂成績單；遠(yuǎn)志計(jì)劃隨著我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，國民經(jīng)濟(jì)水平不斷提升以及科技興國、教育強(qiáng)國、人才強(qiáng)國等戰(zhàn)略的實(shí)施，單純重視應(yīng)試教育的弊端已經(jīng)顯現(xiàn)，而能夠充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育的缺點(diǎn)并重視第二課堂則是教育發(fā)展的必經(jīng)之路。隨著我國經(jīng)濟(jì)、科技、文化各

2、方面的發(fā)展和對(duì)人才類型的需求從技術(shù)性到創(chuàng)新性的轉(zhuǎn)變，我國教育也已經(jīng)走到了迫切需要全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)、大力發(fā)展第二課堂的路口。一、 我國教育現(xiàn)狀分析我國的應(yīng)試教育一直被國人詬病，“分分分，學(xué)生的命根；考考考，老師的法寶”。這句話一度被中學(xué)生寫在作文中諷刺應(yīng)試教育的弊端。雖然應(yīng)試教育也被稱為“填鴨式教育”，但其并非一無是處。這種教育制度在中世紀(jì)和近代的東亞和歐洲都是唯一通行的教育制度，大量培養(yǎng)了當(dāng)時(shí)急需的技術(shù)性人才。但歐美國家在資本主義改革下，教育也在日新月異的發(fā)展，人才的需求也慢慢轉(zhuǎn)向?yàn)殚_創(chuàng)性的通才，因此，素質(zhì)教育越來越被人們所看重。我國目前的教育模式是一階段打基礎(chǔ)，二階段做學(xué)問。學(xué)生在高考之

3、前的學(xué)習(xí)主要集中于第一課堂，這使得他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握很扎實(shí)，為日后的研究打下了良好的基礎(chǔ)。進(jìn)入高校后，第二課堂扮演了越來越重要的角色，通過第二課堂的開展，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)研究之余，能夠全面提升自己的綜合素質(zhì)以適應(yīng)進(jìn)入社會(huì)的要求。在我國人口體量大、發(fā)展速度快、人才要求高的大環(huán)境下，這樣的培養(yǎng)方式無可厚非。但為了培養(yǎng)出更多精英人才，一方面應(yīng)該在中學(xué)時(shí)期盡量提高第二課堂的存在感，不要讓學(xué)生有“填鴨式教育”的感覺；另一方面應(yīng)該大力推進(jìn)大學(xué)的第二課堂教育，將其發(fā)展成熟。二、 第二課堂及第二課堂成績單的作用由上述分析可知，第二課堂這一概念看起來晦澀難懂，其實(shí)就是大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要構(gòu)成部分，是一直追求

4、的教育改革中對(duì)于素質(zhì)教育的渴求，即學(xué)生創(chuàng)造力、想象力、實(shí)踐力等，除教學(xué)成績之外一系列綜合能力的培養(yǎng)，是人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型升級(jí)的有效途徑。學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)反映了其在第一課堂的掌握情況，而第二課堂成績單就是學(xué)生在第二課堂中表現(xiàn)的評(píng)估。成績單可以促進(jìn)第二課堂的發(fā)展，但第二課堂活動(dòng)的豐富程度是成績單的基礎(chǔ)和保障。沒有豐富的活動(dòng)，評(píng)分就無從談起；沒有合理的評(píng)分規(guī)則和獎(jiǎng)懲措施，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性會(huì)大打折扣。因此，首要抓課堂，做到有成績可評(píng)，其次，再著力于成績單的完善。兩者應(yīng)該是互相促進(jìn)的關(guān)系，不可偏廢。三、 “遠(yuǎn)志大學(xué)生綜合素質(zhì)提升計(jì)劃”第二課堂成績單探索遠(yuǎn)志是一味中藥，有安神益智之功，又代表著“遠(yuǎn)大志向”

5、，而遠(yuǎn)志大學(xué)生綜合素質(zhì)提升計(jì)劃（以下簡稱“遠(yuǎn)志計(jì)劃”）是中國藥科大學(xué)中藥學(xué)院為提升學(xué)生綜合素質(zhì)而提出的。計(jì)劃通過“日日跑、月月讀、勤公益、精專業(yè)、踐于行”的“五合一”模式，分步驟、有計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我教育、自我管理、自我成長。誠然，遠(yuǎn)志是一個(gè)優(yōu)質(zhì)的第二課堂平臺(tái)。建立健全遠(yuǎn)志計(jì)劃第二課堂成績單，可以從“三步走”策略開展：1. 理清與歸納內(nèi)容，做好思想與工作導(dǎo)向。第二課堂的體系開發(fā)應(yīng)具有動(dòng)態(tài)發(fā)展性，必須隨著發(fā)展的需要進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整。根據(jù)實(shí)際情況與特點(diǎn)，進(jìn)一步整理和歸納第二課堂活動(dòng)類型，建立健全科學(xué)的第二課堂課程體系。2. 研究科學(xué)系統(tǒng)的考核方法，有效地記錄第二課堂情況。系統(tǒng)與科學(xué)考核是第二課堂成

6、績單制度施行的重要基礎(chǔ)。建立系統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)與體系，可以針對(duì)學(xué)生第二課堂活動(dòng)的出勤情況、活動(dòng)表現(xiàn)、活動(dòng)結(jié)果等，設(shè)計(jì)一系列考核標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)的考核方法進(jìn)行記錄。3. 注重結(jié)果分析，利用信息技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)工作平臺(tái)。第二課堂成績單制度的建立要注重結(jié)果分析，體現(xiàn)多方需求。利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行結(jié)果分析，一方面，為學(xué)校第二課堂教育改革提供科學(xué)數(shù)據(jù)，另一方面，用人單位可以通過第二課堂成績單對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行客觀判斷，有利于企業(yè)招聘合適的人才。綜上，成績單并不是傳統(tǒng)“填鴨式教育”的“專利”，合理利用第二課堂成績單的督促和激勵(lì)作用能很好地促進(jìn)第二課堂的繁榮發(fā)展。應(yīng)充分重視二者的合作，以期達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)新型創(chuàng)新型人才的目的。參考文獻(xiàn)：1溫利華，宋繼革.高校第二課堂實(shí)施方案設(shè)計(jì)與優(yōu)化探析j.人才資源開發(fā)，2017，（4）：181-182.2李雨亭.以第二課堂成績單為依托