導學式教學法在小學數(shù)學教學中應(yīng)用策略探究

1、    導學式教學法在小學數(shù)學教學中應(yīng)用策略探究    蘇利梅摘 要：數(shù)學作為小學教學階段最為重點的教學課程之一，在學生之后的學習和人生成長過程中發(fā)揮著非常重要的作用。隨著我國新課程改革的不斷深入推進，在教學的過程中越來越重視培養(yǎng)學生的自主學習能力和良好的學習思維和習慣。所以，小學階段的數(shù)學教師要重視教學理念的及時更新，為學生之后的學習做好鋪墊。關(guān)鍵詞：導學式教學;小學數(shù)學;自主探究;自主學習小學學生還處于人生發(fā)展的初步時期，在這一時期，學生們的思維發(fā)育還不夠成熟，在理解能力上與成年人還是有一定的差距的，而教師和學生之間有著較大的年齡差距，在教

2、學的過程中其思維方式不能夠很好地符合學生的心理和認知能力，單純地利用填鴨式、灌輸式的方法對學生進行教學往往會適得其反。在教學的過程中，數(shù)學教師要認識到，學生學習是一個主動接受知識、構(gòu)建知識體系的過程，而并非是教師向?qū)W生灌輸教學知識，學生被動接受知識的過程。數(shù)學教師要重視變學為導，引導學生自主探究，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，讓學生能夠在數(shù)學學習中有更好的發(fā)展。一、課前預(yù)習變學為導，提高自主學習能力課前預(yù)習是許多教師都采用的一種教學方法，通過課前預(yù)習的方式能夠讓學生獨立地進行學習，通過獨立的閱讀、思考提前對教學的內(nèi)容有一個初步的了解，從而使得數(shù)學教學不再變得陌生，也為數(shù)學教學開展提供一個良好的基礎(chǔ)。除了

3、能夠讓學生提前了解到教學的重點和難點之外，通過課前預(yù)習的教學方式還是讓學生從被動地接受知識到主動創(chuàng)建知識體系的過程，是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要方式。數(shù)學教師要重視教學方式的引導性，通過讓學生課前預(yù)習的方式對學生進行數(shù)學教學，提高學生的自主學習能力。在乘、除法的意義和各部分之間的關(guān)系這一章內(nèi)容的教學過程中，數(shù)學教師就可以讓學生通過課前預(yù)習的方式對學生進行教學，讓學生能夠提前認知到教學的重點和難點，從而使得數(shù)學教學能夠更好地開展。首先，數(shù)學教師要為學生布置預(yù)習任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動的方式給予學生預(yù)習的動力。例如讓學生通過預(yù)習能夠理解乘、除法的意義，掌握乘、除法各部分之間的關(guān)系。在預(yù)習完之后，數(shù)學教師

4、在教學開展前讓學生們進行討論，既能夠檢查學生的預(yù)習效果，還能夠讓學生在討論的過程中更全面地認識教學內(nèi)容。之后，數(shù)學教師再通過學生的預(yù)習情況對其進行薄弱內(nèi)容的教學，培養(yǎng)學生的抽象和概括能力，讓學生感受到數(shù)學知識的聯(lián)系，從而提高學生的自主學習能力。二、重點內(nèi)容變教為導，提高學生探究能力無論是在哪一門學科的教學過程中，教學的重點內(nèi)容都是提高學生學習水平，拉開學生之間差距的重要內(nèi)容之一，同時也是提高學生核心素養(yǎng)的重要途徑。但是，在數(shù)學教學的過程中，數(shù)學較強的抽象性與小學生較強的具象性相悖，導致許多學生對數(shù)學重點教學內(nèi)容不夠理解，從而使得學生之間差距越來越大。所以，數(shù)學教師要重視將重點內(nèi)容變教為導，讓學

5、生在自主探究的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的樂趣，從而讓學生能夠在深入的探究過程中更加主動地構(gòu)建數(shù)學知識體系，從而培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維，促進學生的數(shù)學水平的提高。在乘法運算定律這一章內(nèi)容的教學過程中，教學的重點內(nèi)容就可以讓學生通過自主探究的方式對其進行教學，既能夠提高學生的探究能力，還能夠很好地尊重學生在學習過程中的主體地位。首先，這一章的教學難點是讓學生能夠熟練地運用乘法結(jié)合律，筆者在教學的過程中先簡單地對教學內(nèi)容進行講解，然后讓學生通過舉例驗證的方式進行導學式教學，讓學生能夠在舉例的過程中對教學內(nèi)容有一個更加深刻的認識和了解。最后，筆者通過小組合作的教學方式讓學生概括規(guī)律，提高學生的探究能力。三、課

6、后作業(yè)變練為導，培養(yǎng)良好學習習慣課后作業(yè)是鞏固學生教學知識的重要方式之一，通過課后作業(yè)的方式能夠讓學生對教學內(nèi)容有一個更加深入的了解和更加熟練的運用。但是在傳統(tǒng)的教學理念驅(qū)動下，部分教師采用的“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學方式，這種教學方式與數(shù)學抽象性的教學相悖，導致學生很難將練習過程中的數(shù)學概念融入到自己的知識體系當中，僅僅是能夠提高學生的解題熟練度，從而導致教學效率低下，也不利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成。數(shù)學教師在教學的過程中要重視課后作業(yè)變練為導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從而更好地提高教學的效率。在三角形這一章內(nèi)容的課后練習中，數(shù)學教師要變練為導，讓學生能夠?qū)虒W內(nèi)容有更加深刻的見解。例如讓學生觀察生活中的三角形，讓學生意識到數(shù)學學習重要性的同時還能夠讓學生對三角形有一個更加直觀的認識，使得學生能夠從不同的平面圖形中識別出來三角形。之后，數(shù)學教師的課后作業(yè)內(nèi)容要與學生的生活相關(guān)，讓學生能夠從自己已有的經(jīng)驗出發(fā)，通過與生活實際的緊密結(jié)合提高學生探究和動手實踐能力，培養(yǎng)學生主動學習、實踐和探索精神，從而使得學生能夠在實踐中構(gòu)建自己的數(shù)學知識體系。總而言之，在導學式教學法的開展過程中，數(shù)學教師要落實的一點就是要尊重學生的主體地位，提高學生的自主學習能力，變教為導，提高學生的數(shù)學思維，從而為學生之后的學習打下扎實的基礎(chǔ)。參考文獻1