小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略分析

1、    小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略分析    肖華蘭摘要：受傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，很多小學(xué)老師在進(jìn)行語文教學(xué)時都沿用著“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂中的主體性得不到發(fā)揮，學(xué)生的能力和習(xí)慣也得不到培養(yǎng)。那么如何提高小學(xué)語文課堂的有效性便是當(dāng)前擺在教師面前的一道難題。本文主要就提高課堂有效性的方法進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；高效性雖然新課改實行已經(jīng)有很多年，但是目前的很多課堂教學(xué)中，學(xué)生依然是被動的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率提不上去。如何在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)時間的同時，不讓學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，走上“輕負(fù)荷、高效率”的課堂教學(xué)改革之路，成為一線教師需要重點(diǎn)思考的難

2、題。一、抓好學(xué)生課前預(yù)習(xí)實際上，預(yù)習(xí)是學(xué)生了解課文知識的起點(diǎn)，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)問題意識的最好時機(jī)。因此，課前的預(yù)習(xí)對于學(xué)生來說有著十分重要的影響。1.針對學(xué)生年齡特點(diǎn)，實施分層預(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生的年齡不同，他們的接受、理解和感知也有很大的不同。這就告訴我們預(yù)習(xí)工作要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。低年級預(yù)習(xí)教學(xué)應(yīng)起點(diǎn)低，要求嚴(yán)格，而伴隨著年級的不斷升高，學(xué)習(xí)難度也應(yīng)逐漸加大，循序漸進(jìn)。許多老師認(rèn)為低年級的學(xué)生太年輕，讓他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)只是空談，實際上，這個想法是錯誤的。事實上，低年級學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力方面，對形成和持續(xù)發(fā)展階段有啟蒙的租用，對他們的培養(yǎng)預(yù)習(xí)更為重要。要他們養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，除了老師的用心引導(dǎo)之外

3、，更重要的是依靠家庭的幫助和配合，家長應(yīng)該成為學(xué)生預(yù)習(xí)的指路者和監(jiān)督者。如利用“預(yù)習(xí)方案”培養(yǎng)孩子的預(yù)習(xí)的習(xí)慣：（1）你認(rèn)為閱讀課文的要點(diǎn)是什么？（2）你遇到什么語言文字的絆腳石？請你查字典解決他們好嗎？（3）你在閱讀方面有什么問題？你對這些問題有什么初步的解決辦法嗎？（4）通過學(xué)習(xí)課文，你會學(xué)到什么好的單詞，好的寫作方法和修辭技巧？學(xué)會了什么道理？2.針對學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行分科預(yù)習(xí)教學(xué)學(xué)生的發(fā)展是每門課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是各門課程目標(biāo)定位的基本理念。但在課程性質(zhì)上也存在著差異，如語文是工具與人文的統(tǒng)一，數(shù)學(xué)的定性和定量把握，強(qiáng)調(diào)對客觀世界的把握，英語更關(guān)注的是提高實際運(yùn)用語言的能力。因此，預(yù)覽的

4、重點(diǎn)應(yīng)該有所不同。語文和數(shù)學(xué)要多讀，多思考，多做事。在英語教學(xué)中，應(yīng)注意錄音帶的作用，加強(qiáng)英語口語訓(xùn)練。3.應(yīng)注重預(yù)習(xí)指導(dǎo)，強(qiáng)化預(yù)習(xí)行為教育啟發(fā)學(xué)生明確預(yù)習(xí)的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，如研究或活動課，課堂開展研討會、交流會預(yù)覽，請預(yù)習(xí)好的學(xué)生通過他們的談話制備實例后嘗到了甜頭，讓更多的學(xué)生了解預(yù)習(xí)的重要性，愿意主動預(yù)習(xí)。教給預(yù)習(xí)方法，可以通過“讀、思、注、提、練、查”六步來進(jìn)行預(yù)習(xí)。讀：掌握詞匯發(fā)音、結(jié)構(gòu)、讀順課文或了解新授內(nèi)容；思：在感受深刻處記下自己的感悟；注試著找出線索，或課后結(jié)合練習(xí)，再閱讀和理解；提：在不明白的地方標(biāo)下記號，準(zhǔn)備聽課時向他人請教；練：試做一些等課后習(xí)題；查：查閱信息

5、并與他人分享。加強(qiáng)預(yù)習(xí)行為。為了鼓勵學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，使其制度化，有必要引入競爭為預(yù)習(xí)活動的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生普遍具有競爭心理，教師應(yīng)充分利用他們的心理特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用競賽形式進(jìn)行預(yù)習(xí)，激發(fā)他們對預(yù)習(xí)的興趣。如在課堂上限時，進(jìn)行預(yù)習(xí)生詞的游戲比賽，看誰能快速掌握最多單詞，獲勝者將獲得“智多星”稱號。這樣，加強(qiáng)預(yù)習(xí)行為的結(jié)果就是使學(xué)生能夠持續(xù)進(jìn)行預(yù)習(xí)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我預(yù)習(xí)意識和閱讀習(xí)慣。學(xué)生有了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，就能夠在課堂上省去很多的時間，在一定程度上提高了課堂的教學(xué)效果。二、做好教師備課工作“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，對于教學(xué)來說，備課便是教學(xué)工作中的“預(yù)”，是課堂效率的重要影響

6、因素。備課應(yīng)該是終身的意識，而不是一時的興起；應(yīng)該刻在我們心中永遠(yuǎn)難忘的藍(lán)圖，而不是寫在紙上讓人檢查的工具。1.備目標(biāo)，求準(zhǔn)求簡教學(xué)目標(biāo)是教師教與學(xué)相互配合，著眼于教而落腳于學(xué)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，語文教學(xué)也有了新的要求：“把以學(xué)科知識為中心變?yōu)橐匀说娜姘l(fā)展為中心”，每篇課文相當(dāng)于一個完整的語文世界。每本書中的很多內(nèi)容都有相當(dāng)?shù)纳疃戎R和能力，涉及面非常廣。能夠?qū)⑵鋵⑸?、講透當(dāng)然最好，但是課堂只有有限的40分鐘，要想面面俱到不太實際，所以應(yīng)該突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，讓學(xué)生牢牢把握，形成能力的支點(diǎn)，科學(xué)、創(chuàng)新的設(shè)計尤為重要。老師在備課時要將其整合、分類，抓住其中的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行突破。2.備教法，求精求趣在

7、老師備課的過程中，要以學(xué)生的特點(diǎn)為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的知識程度、年齡特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及個性上的差異，采用靈活多變的教學(xué)方法。例如，在進(jìn)行桂林山水一文的教學(xué)中，可以先在互聯(lián)網(wǎng)上下載一些資料或者圖片，將文章中壯觀的景象在課堂上直觀的展示在學(xué)生們面前。這樣便可以讓學(xué)生更加直觀的了解到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？偠灾?，老師需要根據(jù)授課內(nèi)容以及學(xué)生的情況，對教學(xué)方法進(jìn)行認(rèn)真的研究，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，設(shè)計出更加有新意、有效果的靈活教學(xué)方案，感染學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。3.備學(xué)法，求實求活要想讓學(xué)生形成語文的學(xué)科能力需要很長的周期，因此要更重視學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)。老師在備課過程中，要充

8、分考慮應(yīng)怎樣在講課中教給學(xué)生誰給你識字、閱讀、分析寫作的方法，鼓勵學(xué)生主動鉆研，嘗試課外讀物、相互啟發(fā)?？傊诿恳粋€階級要有意識地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在知識傳播的過程中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)和鼓勵學(xué)生探索適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，使他們掌握學(xué)習(xí)的主動性。教師課堂最成功、最有價值的部分是使學(xué)生最大限度地參與教學(xué)活動，積極主動、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。三、讓學(xué)生成為課堂主體，保證課堂的高效性受傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式影響，很多的課堂上老師都成為整節(jié)課的主人，一個人滔滔不絕的講授，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍枯燥，學(xué)習(xí)沒有興趣。實際上，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，在語文講課過程中，應(yīng)讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮其主動性，比如說可以通過小組討論、趣味游戲、合作學(xué)習(xí)、有效提問等等方式，來讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，這樣可以充分帶動學(xué)生參與教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的積極性。綜上所述，要提高小學(xué)語文課堂的高效性，需要從學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和老師的課前備課來著手，在課堂上也要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生與老師合作學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)語文的高效性教學(xué)。參考文獻(xiàn)：1張雪清.小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略分析j.福建教育研究：綜合版，2013（1）：51-52.