中德合作辦學(xué)新模式本土化實(shí)踐研究

1、    中德合作辦學(xué)新模式本土化實(shí)踐研究    李春雷摘要：德國(guó)是世界制造強(qiáng)國(guó)，舉世聞名，其秘密就在于德國(guó)擁有一大批“雙元制”職業(yè)教育體制下培養(yǎng)出來的高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)大軍。引進(jìn)德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育理念，探索國(guó)際合作，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育意義深遠(yuǎn)。關(guān)鍵詞：中德合作;雙元制;職業(yè)教育：g718：b：1672-1578（2019）06-0003-01作為全國(guó)首批中職教育改革示范校，我校歷年來重視國(guó)際交流與合作，2016年，與德國(guó)ib西部公益公司接洽，商討辦學(xué)事宜，經(jīng)過雙方的共同努力，我校的中德合作班首開我省職業(yè)院校與國(guó)外教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)的先河。1.項(xiàng)

2、目概述與我校合作的德國(guó)辦學(xué)機(jī)構(gòu)是“德國(guó)青年社會(huì)及教育工作國(guó)際聯(lián)盟”簡(jiǎn)稱ib，該機(jī)構(gòu)是德國(guó)最大的從事青年社會(huì)和教育工作的獨(dú)立機(jī)構(gòu)，在中國(guó)有38個(gè)培訓(xùn)中心，與中國(guó)已經(jīng)合作15年，與這樣的機(jī)構(gòu)合作是培養(yǎng)國(guó)際型高技能人才的有利保障。項(xiàng)目的合作模式是采用純德國(guó)的教學(xué)計(jì)劃，采用模塊化的教學(xué)形式，項(xiàng)目式的教學(xué)方法。每學(xué)期德方將選派一名優(yōu)秀的德國(guó)企業(yè)培訓(xùn)師到校授課兩周，在教學(xué)實(shí)施的過程中，采用實(shí)習(xí)、頂崗、聘請(qǐng)企業(yè)骨干到校授課的方式提升學(xué)生企業(yè)實(shí)踐能力。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，國(guó)際工廠遍地開花，國(guó)際型人才需求迫切，應(yīng)對(duì)目前形勢(shì)，中德合作項(xiàng)目的培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型人才，培養(yǎng)的人才“一廣三強(qiáng)”，既：

3、培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)面廣、動(dòng)手能力強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng)、應(yīng)變能力強(qiáng)，要求學(xué)生考取國(guó)內(nèi)數(shù)控高級(jí)工職業(yè)鑒定證書及歐盟認(rèn)證的ahk資格證書。2.教學(xué)實(shí)施為使培養(yǎng)的學(xué)生綜合職業(yè)能力和德國(guó)本土培養(yǎng)出的學(xué)生能力相持平，我們采用純德國(guó)本土的教學(xué)計(jì)劃安排授課，按著德方給定的34個(gè)教學(xué)模塊，通過與德方專家多次修訂并完善，最終制定出了8個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)實(shí)施方案，既考慮到德國(guó)教育體現(xiàn)的知識(shí)應(yīng)用和夠用為度的特點(diǎn)，也考慮到目前我國(guó)國(guó)情的學(xué)科體系和職業(yè)資格認(rèn)證知識(shí)全面的要求。教學(xué)計(jì)劃分為兩個(gè)模塊，即：學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和通識(shí)課程兩個(gè)模塊，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程包含專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)實(shí)踐、ihk訓(xùn)練包三個(gè)方面，通識(shí)課程包含了文化基礎(chǔ)課程、綜合素質(zhì)課程，一

4、共5個(gè)大的模塊。針對(duì)制定的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，我們與合作的德資企業(yè)進(jìn)行研討和溝通，甄選出了20多個(gè)符合要求的教學(xué)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目的實(shí)施過程中，我們采取層級(jí)遞推性的教學(xué)步驟，第一學(xué)期以基礎(chǔ)課程和手工工具加工為主，項(xiàng)目選取較為簡(jiǎn)單。第二學(xué)期安排用機(jī)器加工制造部件模塊，項(xiàng)目的實(shí)施中，在鉗工初級(jí)基礎(chǔ)上加入車工，在這個(gè)項(xiàng)目中，鉗工的技能點(diǎn)上升到中級(jí)工。第三學(xué)期的項(xiàng)目是在鉗工高級(jí)、車工中級(jí)的基礎(chǔ)上引入銑工的初級(jí)。第四學(xué)期是針對(duì)ihk中期考試為主的綜合實(shí)訓(xùn)為主，理實(shí)一體、使知識(shí)循環(huán)往復(fù)、滾動(dòng)式前進(jìn)、螺旋式上升。在教學(xué)實(shí)施中要有兩個(gè)關(guān)鍵因素要得以保障，第一是師資，在中德班的教學(xué)實(shí)施中，要求授課教師經(jīng)驗(yàn)豐富、具有

5、企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、高度的責(zé)任心和敬業(yè)精神。第二個(gè)關(guān)鍵要素是實(shí)訓(xùn)條件，鑒于中德合作班的綜合教學(xué)實(shí)訓(xùn)要求，實(shí)踐中需要用到綜合實(shí)訓(xùn)加工設(shè)備，我們不斷完善校辦工廠來滿足學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使中德合作班教學(xué)實(shí)施得以順利開展。3.中德合作辦學(xué)的幾點(diǎn)思考3.1“雙師型”教師隊(duì)伍創(chuàng)建。建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍是中德合作辦學(xué)的基礎(chǔ)性條件，合作雙方由于文化背景、知識(shí)背景的不同，在中德合作教學(xué)的過程中，校方與企業(yè)很難進(jìn)行正常交流，從而阻礙了中德合作辦學(xué)步入正軌。對(duì)此，建設(shè)一批高素質(zhì)、高質(zhì)量、高技術(shù)的“雙師型”師資隊(duì)伍非常有必要。所以，在具體教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織教師到德國(guó)進(jìn)行專門的進(jìn)修與培訓(xùn)，讓其在具體的德國(guó)企業(yè)工廠

6、中進(jìn)行實(shí)踐操作，將先進(jìn)的職教理念以及先進(jìn)的實(shí)踐技術(shù)引入學(xué)校教育教學(xué)中，以此提升國(guó)內(nèi)教師的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)與德國(guó)企業(yè)的交流與合作，進(jìn)一步加強(qiáng)雙方的探討與研究，以此設(shè)計(jì)出具有中國(guó)特色的辦學(xué)、教學(xué)理念。3.2優(yōu)化課程體系。鑒于目前國(guó)內(nèi)“雙元制”人才培養(yǎng)的調(diào)查研究，以及對(duì)德國(guó)“雙元制”的探索，利用此契機(jī)優(yōu)化課程體系，我們編寫了機(jī)械工人專業(yè)計(jì)算、機(jī)械工人專業(yè)制圖、機(jī)械工人專業(yè)工藝、機(jī)械工人機(jī)械切削工這四個(gè)模塊的校本教材，將教學(xué)文件進(jìn)一步規(guī)范化。3.3政府規(guī)范校企合作辦學(xué)。在德國(guó)，企業(yè)和學(xué)校的雙元制培養(yǎng)，要完全履行勞動(dòng)促進(jìn)法、學(xué)校法、職業(yè)教育法，以此來約束企業(yè)和受訓(xùn)人之間的責(zé)任和義務(wù)，政府作為三方面的協(xié)調(diào)者。我們國(guó)家目前也在制定一些辦法來強(qiáng)制企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)，近年來也做出了很大的努力，2018年3月1日，由教育部、工信部、人社部、發(fā)改委、財(cái)政部、國(guó)稅局聯(lián)合發(fā)布的職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法正式實(shí)施，對(duì)學(xué)校教師赴企業(yè)學(xué)習(xí)、企業(yè)技術(shù)骨干到學(xué)校任教，以及參與合作的企業(yè)減免稅額都做出了規(guī)定，該辦法的實(shí)施會(huì)使產(chǎn)教融合行動(dòng)計(jì)劃得以有效落實(shí)。中德合作項(xiàng)目是一個(gè)不斷探索、不斷創(chuàng)新的課題，中德合作模式背景下培養(yǎng)的人才，對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)具有重大意義。參考文獻(xiàn)：1史國(guó)棟，貝紹軼，王維倩，周德才.中德合作辦學(xué)機(jī)制研究與模式探索j.江蘇技