技校英語教學(xué)中情感因素運用探析

1、    技校英語教學(xué)中情感因素運用探析    胡瀟文摘要：學(xué)生的情感因素是影響技校英語教學(xué)的一個重要因素，學(xué)生在課堂上不自信、缺乏安全感、焦慮等，都嚴重影響著課堂效率。因此，在英語的教學(xué)中，如何調(diào)節(jié)好學(xué)生的情感，使學(xué)生們情緒穩(wěn)定，充滿斗志與熱情，自信，活躍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高老師的課堂效果，是英語老師一個十分重要的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)難點。關(guān)鍵詞：技校；英語教學(xué)；情感因素；運用h319充分調(diào)動和調(diào)節(jié)學(xué)生的情感與情緒，讓學(xué)生保持良好的情感狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了老師在教學(xué)中以人為本的思想。學(xué)生在課堂上情緒高漲，心情愉悅，有利于提高學(xué)生在課堂上的積極性與主動

2、性，有利于讓學(xué)生保持活躍的思維狀態(tài)，從而能充分提高課堂效率，有效地提高學(xué)生的英語成績。1.技校英語教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀目前，技校英語在情感教育方面，仍然存在著許多問題。在英語課堂上，學(xué)習(xí)氛圍總是沉悶乏味的，許多學(xué)生在課堂上感到焦慮、不安，沒有安全感，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是很不利的，因此，作為老師，應(yīng)當積極主動地采取相關(guān)措施來幫助學(xué)生調(diào)解情緒與情感狀態(tài)。1.1在英語的課堂上，氣氛總是沉悶單調(diào)，學(xué)生回答問題很不積極在技校的英語課上，學(xué)生總是比較沉默的，往往老師提出一個問題期待學(xué)生回答時，學(xué)生總是沉默的，很少有人積極主動地回答問題。學(xué)生在課堂上，時常會有一種事不關(guān)己的態(tài)度，他們覺得只要叫不到自己就和自己無

3、關(guān)，久而久之，課堂上的氣氛就變得十分沉悶、壓抑、乏味。在這樣的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是十分低下的，有的學(xué)生甚至?xí)艞壴谡n堂上的學(xué)習(xí)。對此，老師應(yīng)當想一些教學(xué)的方式，積極主動地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在課堂上保持良好的情感與精神狀態(tài)。1.2在技校英語的課堂上，老師忽視與學(xué)生情感上的互動交流在我國傳統(tǒng)的教學(xué)中，一直比較重視老師在課堂上講，而忽視在教學(xué)過程中與學(xué)生應(yīng)該有的互動交流。教師總是一味地講，而不管學(xué)生是否聽得懂或者是否會有什么疑問。這種教學(xué)模式使課堂似乎完全變成了老師的課堂，而忽視了學(xué)生的參與性與互動性，阻礙了學(xué)生與老師之間的溝通交流，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)等不良的學(xué)習(xí)情緒，因此，在英語教學(xué)的

4、課堂上，加強師生間的互動交流顯得十分有必要。2.技校英語教學(xué)中培養(yǎng)情感態(tài)度的策略積極的情感，比如充滿興趣，充滿自信，輕松愉快等，這些積極的因素有利于創(chuàng)造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以在英語課堂上，應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)情感，以切實提高課堂上的教學(xué)效果。2.1在英語課堂上，運用靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣目前，技校在英語教學(xué)的課堂上依然采取很傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師在上面講，學(xué)生在下面機械地記。這是一種十分枯燥乏味的教學(xué)方式，在這樣的課堂上，學(xué)生的情感情緒會變得十分疲憊，會對英語的學(xué)習(xí)失去興趣。對此，應(yīng)當采用多樣的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以采用多媒體教學(xué)方式，可以通過剪輯的視頻、圖片

5、、動畫等向同學(xué)們傳達英語信息與知識，這樣，會使得同學(xué)們在課堂上比較輕松自在，不會那么容易疲憊，提高他們對所學(xué)知識的興趣，從而激發(fā)他們認真學(xué)習(xí)的熱情。另外，為了營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師可以在每節(jié)課上課的時候花五分鐘為學(xué)生們播放幾首優(yōu)美的英語歌曲，幫學(xué)生釋放壓力，讓學(xué)生保持輕松愉快的心情，同時還可以讓學(xué)生在聽歌中學(xué)習(xí)英語，久而久之，培養(yǎng)學(xué)生對英語的濃厚興趣。2.2教師應(yīng)當從多方面來構(gòu)建對學(xué)生的評價體系，增強學(xué)生的自信在中國傳統(tǒng)的教育模式中，老師對一個學(xué)生的評價僅限于學(xué)生成績的好壞，通常，老師會根據(jù)成績，將學(xué)生分成好學(xué)生與差學(xué)生。這樣的評價方法其實對學(xué)生有很多不利的影響，

6、學(xué)習(xí)好的學(xué)生，為了能維持住“好學(xué)生”的名號，學(xué)生會更加努力地學(xué)習(xí)，但是這在無形之中卻也給他帶來了很多壓力，學(xué)生會擔心自己有一天不小心也會變成差學(xué)生。而對于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，這樣的評價會讓他們自尊心受到很大的傷害，他們會因此自暴自棄，被束縛在那樣一個稱呼里，他們會在學(xué)習(xí)上對自己失去信心，很難有進步與發(fā)展的空間。因此，老師應(yīng)當改變自己的評價體系，以使學(xué)生處于一個相對協(xié)調(diào)的氛圍之中，在學(xué)習(xí)中保持一種樂觀自信，積極向上的情感。老師評價學(xué)生，可以從多方面著手，而不僅僅是只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。可以從其他方面全面評價學(xué)生，比如從學(xué)生的音樂天賦、美術(shù)天賦、體育天賦等等來進行評價，每個學(xué)生都有自己擅長的方面，老師

7、在評價學(xué)生時，應(yīng)當從各方面進行評價，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，懂得欣賞自己，對自己逐漸充滿信心，從而在英語學(xué)習(xí)方面有充分的提高。3結(jié)語英語語言的學(xué)習(xí)與情感因素是十分相關(guān)的，讓學(xué)生在課堂上保持良好的情感狀態(tài)，這對于技校學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)是很有幫助的。通過在課堂上調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在課堂上保持一種積極向上的情感狀態(tài)，可以提高學(xué)生在課堂上對于學(xué)習(xí)英語的興趣與主動性，有利于提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此，在今后的技校英語教學(xué)中，應(yīng)當充分發(fā)揮學(xué)生情感因素的作用，讓學(xué)生在課堂上保持良好的精神狀態(tài)，這是課堂取勝與提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的法寶。參考文獻1 王亞玲.電大成人英語教學(xué)中的情感因素探微j.教育與職業(yè)，2010，（6）：178-179.2 陳鳳玲.淺談情感因素在農(nóng)村英語教學(xué)中的作用j.校園英語（中旬），2015，（4）：100-100，101.3 溫瑾懷.淺談新課程中英語教學(xué)中情感因素的運用j.都市家教（上半月），2015，（1）：154-154.4 車向榮.學(xué)校英語教學(xué)中情感因素的應(yīng)用j.電子制作，2014，（23）：177-177.5 王涓.