任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在中職課堂的探討

1、    任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在中職課堂的探討    近年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才提出了越來(lái)越高的要求。為更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，中職教育課堂進(jìn)行了一系列創(chuàng)新改革活動(dòng)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)為代表的先進(jìn)教學(xué)模式得到了廣泛應(yīng)用，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定了良好的環(huán)境基礎(chǔ)。本文在簡(jiǎn)述任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)內(nèi)涵價(jià)值的基礎(chǔ)上，分析了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在中職課堂的應(yīng)用問(wèn)題，并就任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在中職課堂的實(shí)踐優(yōu)化進(jìn)行了探究。【關(guān)鍵詞】中職課堂；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)；內(nèi)涵價(jià)值；應(yīng)用實(shí)踐任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)運(yùn)用到了諸多先進(jìn)教育理論，包括以生為本、因材施教、建構(gòu)主義等，是先進(jìn)教學(xué)模式的代表，其優(yōu)勢(shì)價(jià)值體現(xiàn)在滿足

2、了中職課堂教育特點(diǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。時(shí)至今日，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在中職課堂的應(yīng)用日漸廣泛，并發(fā)揮了巨大的功能作用，但相較于預(yù)期目標(biāo)還存有較大差距。因此，有關(guān)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在中職課堂的研究備受社會(huì)關(guān)注，是學(xué)術(shù)界的熱點(diǎn)議題之一。1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵價(jià)值課堂作為中職教學(xué)的基礎(chǔ)構(gòu)成，是教師工作的場(chǎng)所，同時(shí)亦是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，為師生成長(zhǎng)感悟提供了重要的環(huán)境支持。普遍意義上講，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在中職課堂的實(shí)現(xiàn)，就是營(yíng)造一種引導(dǎo)學(xué)生體悟與實(shí)踐問(wèn)題的情景，在強(qiáng)烈愿望的驅(qū)動(dòng)下激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，從而最大限度的提高教學(xué)效果。以動(dòng)機(jī)理論支撐的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)規(guī)律。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)的獲取源于情

3、景引導(dǎo)和他人幫助，而非教師傳授。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)充分尊重學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師主導(dǎo)功能，是素質(zhì)教育體驗(yàn)的重要過(guò)程，其在中職課堂中的應(yīng)用，有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的思維行為習(xí)慣，進(jìn)而有益于學(xué)生全面發(fā)展。此外，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)還有利于解決后進(jìn)生問(wèn)題。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以更好地融入集體，通過(guò)協(xié)作討論的方式，建立和諧友好關(guān)系，促進(jìn)彼此認(rèn)知提升，縮小相互間的差距。同時(shí)，教師可以抽出更多時(shí)間輔導(dǎo)后進(jìn)生，合理調(diào)整課堂教學(xué)，兼顧學(xué)生整體，有利于全體學(xué)生全面發(fā)展。從另一個(gè)角度分析，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)所處于課堂后面環(huán)節(jié)，但亦是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的有效過(guò)程，有利于促動(dòng)知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握達(dá)到新的高度。2

4、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在中職課堂的應(yīng)用問(wèn)題任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)作為先進(jìn)理論實(shí)踐的成功之作，具有十分明顯的優(yōu)勢(shì)價(jià)值，是中職課堂改革的有效選擇。但其作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，受多重因素的影響，在應(yīng)用過(guò)程中難免會(huì)遇到一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：2.1 師資匱乏素質(zhì)教育背景下，教師的職責(zé)定位于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，其展現(xiàn)的綜合素質(zhì)水平直接影響了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)效果。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)作出了全新的改革創(chuàng)新，注重發(fā)揮學(xué)生主體地位，將課堂還給了學(xué)生，對(duì)教師無(wú)疑發(fā)起了全新的挑戰(zhàn)，要求其具備更加完善的技能素質(zhì)。表面上來(lái)看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)減輕了中職教師的負(fù)擔(dān)，實(shí)則不然，在此過(guò)程中教師需要深度了解學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，應(yīng)該具

5、備較強(qiáng)的課堂調(diào)節(jié)力。然而，部分中職教師長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育理念的熏染，過(guò)度強(qiáng)調(diào)自身主導(dǎo)地位，加之教育理論、心理知識(shí)匱乏，導(dǎo)致任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)流于表面，難以為學(xué)生提供有效指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)不足。此外，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵在于任務(wù)設(shè)計(jì)，其在實(shí)踐中更多的是考量課堂教學(xué)內(nèi)容的難度、高度設(shè)定能否符合學(xué)生既有知識(shí)水平，同時(shí)還要兼顧學(xué)生之間的個(gè)性差異。但是，有些中職課堂的驅(qū)動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)整體性缺失，并未體現(xiàn)出總體教學(xué)目標(biāo)，對(duì)相關(guān)知識(shí)、能力的串聯(lián)不夠充分，容易出現(xiàn)過(guò)度或重復(fù)訓(xùn)練的現(xiàn)象。2.2 評(píng)價(jià)單一評(píng)價(jià)作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，對(duì)于整個(gè)課堂效果的把控至關(guān)重要，為教師的一系列創(chuàng)新改革舉措提供了重要的信息依據(jù)。現(xiàn)代教學(xué)理

6、論認(rèn)為，應(yīng)充分尊重學(xué)生之間的個(gè)性差一，采用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。現(xiàn)實(shí)中職課堂教學(xué)中，教師也力求通過(guò)多方面、多方位考察學(xué)生完成任務(wù)的情況。但由于構(gòu)建的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏系統(tǒng)性，形成性評(píng)價(jià)能夠反映學(xué)生的真實(shí)水平情況常常使教師倍感困惑。據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前中職課堂評(píng)價(jià)多屬于累積或疊加的量化評(píng)價(jià)，主要將學(xué)生完成任務(wù)中表現(xiàn)出的情感、能力、態(tài)度等作為參考標(biāo)準(zhǔn)，尚未形成統(tǒng)一、規(guī)范意識(shí)。雖然這種評(píng)價(jià)機(jī)制在某種程度上可以幫助教師調(diào)整課堂教學(xué)，但綜合來(lái)看還具有一定的單一性。略顯“單薄”的評(píng)價(jià)機(jī)制，能否真實(shí)地反應(yīng)學(xué)生道德水平、職業(yè)素養(yǎng)、技能水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)等依然有待商榷。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)最重要的價(jià)值之一，是幫助

7、教師更好地完善課堂，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)成長(zhǎng)環(huán)境。因此，進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)機(jī)制至關(guān)重要。3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在中職課堂的實(shí)踐優(yōu)化事實(shí)證明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在中職課堂發(fā)揮的效力是巨大的，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而提高人才培養(yǎng)實(shí)效。作者結(jié)合上述分析，有針對(duì)性地提出了以下幾種任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在中職課堂的實(shí)踐優(yōu)化對(duì)策，以供參考和借鑒。3.1 提升師資質(zhì)量近年來(lái)，隨著中職素質(zhì)教育的普泛化發(fā)展，提升師資質(zhì)量顯得尤為迫切和重要。對(duì)此，中職院校應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到師資建設(shè)的重要性，反思任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中遇到的各類問(wèn)題，理性剖析其根源，明確新形勢(shì)下所面臨的緊迫任務(wù)，有針對(duì)性地加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)工作，提高教師的綜合素養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平。在此，建議中職院校建立

8、輪訓(xùn)制度，定期舉辦專題講座活動(dòng)，積極引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，邀請(qǐng)業(yè)界知名學(xué)者分享經(jīng)驗(yàn)，豐富教師的理論涵養(yǎng)，提升其專業(yè)層次，使之在良好的平臺(tái)環(huán)境中加強(qiáng)彼此交流，進(jìn)而更好地運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。同時(shí)，中職院校還需建立完善的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，客觀分析各崗位教師的技能素質(zhì)，通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證培訓(xùn)效果，并做好下階段的輪訓(xùn)計(jì)劃，從而推動(dòng)課堂教學(xué)創(chuàng)新改革。此外，中職院校還應(yīng)著力加強(qiáng)教師科研能力訓(xùn)練工作，培養(yǎng)相關(guān)教師的常規(guī)化、普及化科研行為，在充分論證任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的可行性之后，一一進(jìn)行實(shí)踐，將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)效力。如此，在一支高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍支撐下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在中職課堂的效果將更上一層。3.2 加強(qiáng)互動(dòng)交流

9、 中職課堂任務(wù)驅(qū)動(dòng)的核心要點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的參與興趣，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)力，因此加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流十分重要。一般來(lái)講，影響學(xué)生課堂參與興趣的原因大致分為兩種，即學(xué)生自身惰性和任務(wù)吸引力。針對(duì)前者，教師可以小組的形式開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。具體而言，就是需要教師按照設(shè)計(jì)任務(wù)的要求，合理分配學(xué)生小組，要求成員明確分工，包括組長(zhǎng)、記錄員等，有效約束部分學(xué)生的惰性行為。在此過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)職能，監(jiān)管各小組實(shí)踐行為，認(rèn)真觀察各小組成員的參與情況，并通過(guò)有效語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)參與。針對(duì)后者，教師要充分了解學(xué)生之間的個(gè)性差異，合理配置水平相當(dāng)?shù)某蓡T，促進(jìn)學(xué)生彼此間的和諧交流。在條件允許

10、的情況下，教師還可適當(dāng)引入學(xué)生感興趣的項(xiàng)目，或能夠體現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)的項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，提高其參與信心。而在任務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教師需要重新整合教學(xué)資源，精準(zhǔn)地把控好其難度、高度，并充分借助多媒體技術(shù)，通過(guò)圖片、聲音、視頻等形式進(jìn)行發(fā)布。3.3 完善評(píng)價(jià)機(jī)制中職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)，需圍繞中職教育根本任務(wù)開展，建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，全方位引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。課堂作為中職教育的前沿陣地，融理論與實(shí)踐于一體，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)能夠在一定程度上反映學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)以及能力等水平情況。對(duì)此，教師要善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，理性分析學(xué)生的行為表現(xiàn)及其滲透出的學(xué)生綜合素養(yǎng)。簡(jiǎn)單來(lái)講

11、，完善的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)課堂評(píng)價(jià)，要求教師建立多體位評(píng)價(jià)體系，有機(jī)地將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)整合在一起，并通過(guò)一定的指標(biāo)體現(xiàn)出來(lái)。在任務(wù)完成進(jìn)程中，教師要做好整體巡視工作，觀察學(xué)生的思想行為變化，并做好記錄。同時(shí)，要求小組長(zhǎng)認(rèn)真做好組織工作，記錄整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中每一位成員的表現(xiàn)及成果。在完成任務(wù)之后，認(rèn)真聽取各小組長(zhǎng)的工作匯報(bào)，在課堂時(shí)間允許的情況下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的自我評(píng)述。而教師可就發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行分析、總結(jié)，剖解其行為動(dòng)因，并提出相應(yīng)的改進(jìn)計(jì)劃。在此過(guò)程中，要注重措辭委婉恰當(dāng)而又不失力度，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。4 結(jié)語(yǔ)總而言之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在中職課堂的實(shí)現(xiàn)十分重要和必要。由于個(gè)人能力有限，加之中職課堂環(huán)境復(fù)雜，本文作出的研究可能存在不足之處。因此，作者希望各中職教師深刻認(rèn)識(shí)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重要性，認(rèn)真分析各學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)、分配、實(shí)施任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，改善課堂教學(xué)環(huán)境，可在本文論點(diǎn)基礎(chǔ)上，采取更多有效任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)施策略，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)1羅維.淺議中職教育“任務(wù)驅(qū)動(dòng)-實(shí)踐導(dǎo)向”特色課型的研究應(yīng)用j.現(xiàn)代物業(yè)（中旬刊），2014（12）：51-53.2王大王.中職任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式改革與探討j.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2015（03）：241-242.3秦艷.自主式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式