翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用分析

1、    “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用分析    李潔【摘 要】計(jì)算機(jī)作為一門備受歡迎的課程，并且隨著我國市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)性人才需求的增長(zhǎng)，教育單位愈加重視對(duì)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)。而翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，在使用中不僅推動(dòng)可傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，而且極大提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。而本文就主要從翻轉(zhuǎn)課堂入手，分析其在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；中職學(xué)院；計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用g424 a2095-3089（2018）21-0069-01在計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式。這種模式在使用時(shí)，可

2、以在正式進(jìn)入課堂之前完成對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的傳遞，使學(xué)生可以提前接觸教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了在正式進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的吸收與鞏固，同時(shí)還有助于提高學(xué)生的自主探索創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。一、“翻轉(zhuǎn)課堂”概述在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，需要讓學(xué)生盡可能主動(dòng)學(xué)習(xí)，使其成為課堂教學(xué)的主體，并且可以主動(dòng)的在學(xué)習(xí)中進(jìn)行相互研討，從中獲得課堂知識(shí)、學(xué)習(xí)心得和具有創(chuàng)造性的想法結(jié)論等。同時(shí)使用這種課堂教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生自主性和實(shí)踐能力的過程中，還為教師提供了更多的答疑時(shí)間，極大地提高了問題的解決效率。另外，這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的使用改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，并且融入了探究式學(xué)習(xí)和混合式學(xué)習(xí)等多種類型的學(xué)習(xí)模式，可

3、以從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行最大程度的教育，增強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)生的教育力度，也提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中使用這種新型的翻轉(zhuǎn)課堂教育措施，在不僅顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換，提高了新式課堂教學(xué)可行性與可接受性，對(duì)新時(shí)期的教學(xué)模式優(yōu)化和改革有著重要的推動(dòng)作用，符合現(xiàn)代化的教學(xué)理念。二、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際使用意義1.有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。翻轉(zhuǎn)課堂屬于一種先學(xué)后教的教學(xué)模式，在課堂中使用這種教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)增加學(xué)生課堂自主思考的時(shí)間和解決問題的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的拓展，為學(xué)生提供了更多的思考時(shí)間，有助于幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)思維。2.有助于增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力。在

4、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性都比較低，課堂的活躍度低，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的使用，為學(xué)生提供了更多的提問和討論機(jī)會(huì)，也因此增加了學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)。而學(xué)生通過在課前對(duì)課堂要學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解和掌握，進(jìn)行問題探討和課堂發(fā)言，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而提高了學(xué)生的表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的意義。3.有助于加強(qiáng)師生交流。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生是課堂教學(xué)的中心和主體，而教師則是課堂教學(xué)中的指引者，同時(shí)在這種課堂教學(xué)模式中，是將主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容放在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂時(shí)間多數(shù)用來解決問題和鞏固知識(shí)，這樣可以增加教師和學(xué)生的交流時(shí)間。在進(jìn)行

5、課堂指導(dǎo)時(shí)，既可以通過小組的方式來指導(dǎo)，也可以使用一對(duì)一形式進(jìn)行指導(dǎo)，這種發(fā)生不僅拉近了師生間的距離，而且還增加了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解，增進(jìn)了師生情感，對(duì)建立師生和諧的教學(xué)氛圍有著重要幫助，促進(jìn)了教學(xué)效率地方提升。三、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用1.課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，教師可以為學(xué)生提供進(jìn)行課前學(xué)習(xí)的微視頻等學(xué)習(xí)資料，這些學(xué)習(xí)資料的主要內(nèi)容是學(xué)生要在課堂中必須學(xué)習(xí)的知識(shí)。并且還要對(duì)資料中的例題、知識(shí)點(diǎn)、習(xí)題和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講授、演算、分析和答疑，對(duì)此最好選擇使用微視頻這一類型的課前資料，這樣不僅可以減少對(duì)枯燥文字的閱讀量，而且還可以提

6、高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行教學(xué)微視頻內(nèi)容創(chuàng)建過程中，既可以使用自行創(chuàng)建的方式，也可以使用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教育資源選取的方式，但在使用后者時(shí)，要注意保證資料教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的一致性。同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的編制時(shí)，還要確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的邏輯思維認(rèn)知規(guī)律，突出教學(xué)重點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容明了易懂。而將翻轉(zhuǎn)課堂使用在計(jì)算機(jī)教學(xué)中時(shí)，就可以使用微視頻的方式，以arp協(xié)議分析的教學(xué)內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)與之有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以圍繞主要的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行微視頻準(zhǔn)備，整理好教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。在整理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以先將知識(shí)點(diǎn)融入到問題中，然后圍繞問題合理安排教學(xué)內(nèi)容，比如“說明ip地址與硬件地址兩者的區(qū)別，要使用兩種不同地址的理

7、由是什么；同一個(gè)arp報(bào)文可以進(jìn)行跨網(wǎng)段工作嗎；解決arp欺騙問題的措施”等，這樣帶疑問觀看視頻的方式可以突出知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生的專注度，觀看后通過疑問可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生對(duì)不懂得問題查找資料，分享學(xué)習(xí)成果，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，首先需要確定教學(xué)中要探究問題。而教師需要在課堂中對(duì)已經(jīng)完成教學(xué)視頻觀看的學(xué)生，安排適宜的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在安排學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，需要分別從學(xué)生和教師兩個(gè)角度出發(fā)，由教師提出問題、學(xué)生提出疑問，教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解后，在對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)短的講解，然后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，確保小組成員積極參與教學(xué)問

8、題探究活動(dòng)中。在此教學(xué)活動(dòng)中，教師隨機(jī)觀察各個(gè)小組的探討狀況，并加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最后還需要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋。以上文中arp協(xié)議教學(xué)內(nèi)容為例，在翻轉(zhuǎn)課堂模式課堂中，教師需要先答疑課前教學(xué)視頻中的疑問，并根據(jù)學(xué)生在課前學(xué)生中的學(xué)習(xí)狀況，使用一定的時(shí)間對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性講解。為了幫助學(xué)生理解協(xié)議的概念，教師通過設(shè)置網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)景法方式進(jìn)行教學(xué)，通過對(duì)報(bào)文的截取，讓學(xué)生可以觀察原始的報(bào)文，這樣可以使學(xué)生在課堂分析討論中更加了解arp工作流程。然后可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組讓學(xué)上根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自由討論，教師隨機(jī)聽取探討不同小組的討論狀況，給出合理的建議，然后隨機(jī)選取組員進(jìn)行發(fā)言，檢測(cè)探討情況和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，在由其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。最后，教師需要對(duì)整個(gè)教學(xué)過程中短發(fā)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)?？傊?，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂的