英語詞匯教學(xué)新探索

1、    英語詞匯教學(xué)新探索    曹蓉【摘 要】詞匯教學(xué)是語言教學(xué)中的重頭戲，正如語言學(xué)家wilkins所說：“沒有語法，表達甚少；而沒有詞匯，表達為零?！痹~匯是語言的建筑材料，掌握更多的詞匯是學(xué)好語言的基礎(chǔ)。在英語課程標準中明確要求初中畢業(yè)生要學(xué)會的詞量為15001600個單詞和200300多個詞組。但在實際教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生掌握詞匯的狀況不樂觀。這直接影響到他們聽、說、讀、寫的能力，尤其給閱讀帶來了極大的障礙。因此在教學(xué)過程中，教師必須正確指導(dǎo)學(xué)生，并與學(xué)生一起進行有效的英語詞匯學(xué)習(xí)。如何指導(dǎo)學(xué)生有效地開展詞匯學(xué)習(xí)，是英語教師一直在研究、探討的課題。經(jīng)

2、過一個階段的實踐，筆者結(jié)合個人在教學(xué)中的點滴體會談?wù)勅绾伍_展詞匯教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】興趣；方法；鞏固；創(chuàng)設(shè)g633.4 a 1671-1270（2018）11-0144-02一、培養(yǎng)興趣讓單詞不再神秘愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由兩部分組成：一是外部因素，即他人的鼓勵和期待；二是內(nèi)部因素，即學(xué)生對學(xué)科本身（甚至是科任教師）產(chǎn)生的情緒傾向和心理需求。前者是被動的，后者是主動的。只有內(nèi)外兼?zhèn)洳拍苡行岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個人對自己感興趣的事物，其實就是他覺得有意思的東西。正處于青春期的中學(xué)生對任何事物都會有濃厚的求知欲，當然對一成不變的事物，他們熱情度也會慢慢減弱，甚至反感。因此

3、，在英語詞匯教學(xué)中，若教師從頭到尾在初中三年的每個階段都以同一種方式來教授詞匯，必定讓學(xué)生厭煩，更嚴重一些的可能導(dǎo)致對這一學(xué)科產(chǎn)生厭倦，繼而放棄。在了解中學(xué)生的這一特點之后，教師在教授詞匯的過程中可適時穿插各種適合中學(xué)生特點的活動來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如word match（單詞接龍） 、crossword puzzle（縱橫字謎）、 flash cards（卡片閃動） 等。采取多種形式進行教學(xué)，當然要關(guān)注班級規(guī)模，提倡全員參與，培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在 “玩中學(xué)”這樣，“寓教于樂”的方式會更受學(xué)生的歡迎。久而久之，單詞對學(xué)生而言也就不再神秘，學(xué)生自然就不會再畏懼記單詞了。二、教授方法讓單

4、詞不再陌生在傳統(tǒng)的教授詞匯模式下，學(xué)生已習(xí)慣了死記硬背的學(xué)習(xí)方法，這便造成詞匯遺忘快，易拼錯，記不住單詞，學(xué)好英語就便無從談起了。記憶單詞是學(xué)生們普遍感到頭疼的事。記憶單詞的方法很多，如：（一）按讀音記憶單詞按開、閉音節(jié)記憶，掌握元音字母的讀音；按字母組合記憶，掌握元音字母組合和輔音字母組合的讀音。（二）分音節(jié)記憶音、形、義結(jié)合法。（三）聯(lián)想記憶來記單詞對比聯(lián)想記憶；歸類聯(lián)想記憶；構(gòu)詞聯(lián)想記憶；搭配聯(lián)想記憶。（四）記憶單詞還要靠勤奮，抓住零散時間進行記憶要讓學(xué)生做到專心、用心、恒心三心并用，并做到：用腦背單詞時不能開小差；用眼注意單詞的拼法；用口要注意詞的發(fā)音，最好要邊記邊讀；用耳聽著自己的發(fā)

5、音；用手寫幾遍要記的單詞。多數(shù)教師對于這些方法也都很清楚，但如果認為只要學(xué)生自己多留心，有意識地注意歸納總結(jié)，記憶單詞和短語不是一件難事的話，那就錯了。教師應(yīng)與學(xué)生一起參與到學(xué)習(xí)的這個環(huán)節(jié)中來，這樣才能體會到學(xué)生的進步和存在的不足，并及時對實踐操作方案進行相應(yīng)的調(diào)整，同時不斷在以上記憶方法中嘗試著新的探索和創(chuàng)新。三、適時鞏固讓單詞不再被遺忘記憶單詞，重在鞏固。心理學(xué)研究證明，遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾小時內(nèi)遺忘的速度最快。如果47天內(nèi)不復(fù)習(xí)，記憶將受到抑制，甚至完全消失，而防止遺忘的有效方法就是及時復(fù)習(xí)。為此我在詞匯教學(xué)中采取“分布要求，集中突擊”的記憶法，具體做法是先將某一單

6、元中要求學(xué)生掌握的單詞和詞組，按學(xué)生學(xué)習(xí)循序漸進的規(guī)律進行了每日分步、分量鞏固。當整個單元的內(nèi)容按每一天的量過關(guān)完成后，再按“四會要求”要求學(xué)生進行分組英譯漢和漢譯英的集中再鞏固過關(guān)，在此環(huán)節(jié)的鞏固過程中，教師可根據(jù)本班學(xué)生實際情況進行具體任務(wù)的調(diào)整，如根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將鞏固內(nèi)容分為全部掌握，掌握其中的幾分之幾和學(xué)生自由選擇一定數(shù)量進行記憶等。通過此做法，可以減輕不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生記憶單詞的心理負擔，又能有效地幫助學(xué)生鞏固單詞。四、創(chuàng)設(shè)語境讓單詞為“我”所用英語學(xué)習(xí)的主要目的就是用英語進行交流。隨著新課程改革不斷深入，近幾年來中考試題中單純的詞匯考查越來越少，取而代之的是要求學(xué)生能在一定的語境

7、中運用所學(xué)詞匯（包括詞組）的考查。以這幾年泉州英語中考題型綜合填空題為例，學(xué)生必須在理解全文的情況下，才能選對與之相匹配的單詞，并用其正確形式填空。因此引導(dǎo)學(xué)生在記憶單詞的同時，學(xué)會在語境中用單詞顯得尤為重要。一次偶然的機會，筆者從語文學(xué)科進行的讀書摘抄活動中受到啟發(fā)，設(shè)計了“developing english copies”表格，試著進行嘗試，結(jié)果收到了較好的效果。說明：（一）“key phrases”環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生按階段將所學(xué)的詞組和表達法進行整理、歸納、總結(jié)，并在書寫的過程中進行復(fù)習(xí)和鞏固，同時可通過教師的定期批閱，找出問題所在。經(jīng)實踐，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和自覺學(xué)習(xí)的能力提高了許多，且養(yǎng)成

8、了在課堂上自覺做筆記，記重點的好習(xí)慣，有效地培養(yǎng)學(xué)生在詞組中用單詞的能力。（二）字典在學(xué)生掌握詞匯過程中的重要性字典在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握詞匯的過程中扮演著重要的角色，尤其對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用。通過“finding the useful phrases， learning to use the dictionary”的環(huán)節(jié)，學(xué)生將平時看到的新詞（或感興趣的詞句）經(jīng)查字典理解后記錄下來，日積月累對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和增加課外詞匯量、提高閱讀水平有很大的幫助。（三）名人名言能給人以啟迪對于學(xué)生來說多看名言不但能增長知識，還能讓他們反思做人處事及學(xué)習(xí)的態(tài)度。對于中學(xué)生而言，英語名言中新

9、詞匯一定是相對多的?？勺寣W(xué)生（尤其是初學(xué)者）利用字典進行查解，并在合作的情況下將名言翻譯成較通俗易懂的中文，在這個合作過程中會有很多樂趣和得到答案后的快感。因此筆者設(shè)計了“english celebrity saying”環(huán)節(jié)。（四）“a report for these days”環(huán)節(jié)讓學(xué)生將一階段所學(xué)用于寫作，不限文體，旨在讓學(xué)生能有話可寫，在寫的過程中回顧單詞和詞組。（五）developing english copies（）和（）是根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段而進行設(shè)計的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)在學(xué)期初，教師可根據(jù)本學(xué)期的內(nèi)容先設(shè)計好并印發(fā)，讓學(xué)生裝訂成冊，要求學(xué)生一周或一個“topic”上交一次。值得一提的是，教師對上交的時間最好要有計劃，以便學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師一定要對學(xué)生上交的內(nèi)容進行反饋，否則是沒有效果的。此外，我認為教師應(yīng)通過多種教學(xué)手段擴大學(xué)生詞匯量。如在閱讀教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生以筆記的形式將遇到的新單詞或詞組進行歸納積累，并做到以新溫舊，溫舊知新，以實現(xiàn)循環(huán)學(xué)習(xí)?？偠灾?，英語學(xué)習(xí)的初始階段就是在累積大量的單詞和詞組，對于在沒有語言環(huán)境下學(xué)英語的初中生而言，培養(yǎng)他們提高這方面的能力就更重要了。只要教師能深入思考詞匯教學(xué)過程中的各個因素，了解所教學(xué)生和班級