英語(yǔ)課文教學(xué)方法改革探討

1、    英語(yǔ)課文教學(xué)方法改革探討    夏慶輝摘 要：要全面的掌握一門(mén)外語(yǔ)就必須具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種技能，英語(yǔ)課文是進(jìn)行這五種技能訓(xùn)練的綜合材料，課文的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作、詞匯的鞏固和增加，語(yǔ)法知識(shí)的理解和掌握都很重要。因此，我們每個(gè)英語(yǔ)教師都要重視課文的教學(xué)，通過(guò)課文的教學(xué)，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)鋪平道路。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課文；教學(xué)方法；整體教學(xué)：g4：adoi：10.19311/ki.1672-3198.2016.32.092課文教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生大量的英語(yǔ)知識(shí)和綜合語(yǔ)

2、言運(yùn)用能力是在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的。英語(yǔ)課文的教學(xué)方法是否符合語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，直接影響英語(yǔ)課文的教學(xué)效果，也在很大程度上決定了英語(yǔ)課文教學(xué)的成敗。以往講授課文的方法是：教師對(duì)課文進(jìn)行詳盡細(xì)致的分析、逐字逐句的翻譯、講解孤立的詞和短語(yǔ)，注重分析個(gè)別句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，學(xué)生很難對(duì)文章進(jìn)行整體的了解，只是記住了一些孤立的語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力沒(méi)有多大的提高，還會(huì)挫傷學(xué)習(xí)積極性。英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)，就是改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。課文教學(xué)則應(yīng)將篇章結(jié)構(gòu)放在首位，把詞匯、語(yǔ)法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)融匯其中，為理解、消化和運(yùn)用課文材料服務(wù)，做到詞不離句，句不離篇

3、，把課文作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)，整體教學(xué)既能保證課文內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu)的完整性，又易于學(xué)生理解語(yǔ)言，更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。筆者在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中就課文整體教學(xué)做了一些嘗試，取得了一定成效，下面與同行一起分享。在課文整體教學(xué)中我們采取整體、分散、再整體直至實(shí)際運(yùn)用的步驟。整體，是指首先讓學(xué)生閱讀一篇文章，從整體上理解思想內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、故事情節(jié)和人物形象。分散，是指分散地解決一篇文章中詞語(yǔ)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所得，復(fù)習(xí)有依據(jù)。再整體，是指在前兩個(gè)過(guò)程的基礎(chǔ)上，再深入學(xué)習(xí)課文，理解其知識(shí)體系，達(dá)到完整地掌握一篇課文的目的。實(shí)際運(yùn)用，是指對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的靈

4、活運(yùn)用，也是對(duì)一篇課文教學(xué)效果的總體檢驗(yàn)。1 初步把握整體1.1 學(xué)生預(yù)習(xí)一般課文中涉及的詞匯、詞組、句型和文化信息比較豐富，如果學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)而直接學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生很難適應(yīng)，會(huì)感到學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之降低。預(yù)習(xí)則能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性原則，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與合作學(xué)習(xí)能力。前提是教師要加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生在事先有一定了解、有一定準(zhǔn)備的情況下學(xué)習(xí)課文。預(yù)習(xí)一般包括以下幾個(gè)方面。1.1.1 找出生詞和難句對(duì)于一些生詞可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文確定其意思并初步掌握其用法，另外一些通過(guò)上下文也不能確定其意思的詞則通過(guò)查閱書(shū)后的詞匯表或詞典，掌握詞匯的讀音、

5、詞義和用法。同時(shí)，注意閱讀課文注釋?zhuān)n文注釋基本上是課文的難點(diǎn)所在，有一些是重點(diǎn)，因此我們應(yīng)仔細(xì)閱讀并理解消化它們，如果有些難句仍然不能理解，則查閱語(yǔ)法書(shū)或其他工具書(shū)。自己能解決的問(wèn)題盡量在課前自己先解決，這樣上課時(shí)效率就會(huì)提高，起到事半功倍的效果。1.1.2 聽(tīng)課文錄音一些生詞和難句解決之后。反復(fù)播放課文錄音，直到基本聽(tīng)懂課文。有了這一聽(tīng)力基礎(chǔ)，再閱讀課文時(shí)，我們的眼睛就不會(huì)隨意停頓在某一個(gè)單詞上，我們的視覺(jué)中反映的將是一條條短語(yǔ)，一個(gè)個(gè)句子。這樣，我們對(duì)課文理解就會(huì)迅速、完整、準(zhǔn)確。1.1.3 預(yù)先了解文化有些文化性較強(qiáng)的課文，讓學(xué)生先了解相關(guān)文化，上課時(shí)對(duì)課文的理解會(huì)更容易、更透徹。通過(guò)

6、預(yù)習(xí)多數(shù)學(xué)生都能理解和讀出絕大部分的詞匯和短語(yǔ)，解決部分疑難問(wèn)題，從而為課文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。1.2 介紹課文中心思想用學(xué)生學(xué)過(guò)的詞匯，語(yǔ)法和句型介紹課文內(nèi)容，作者生平，時(shí)代背景，使學(xué)生對(duì)課文有初步的整體印象。1.3 課內(nèi)試聽(tīng)通過(guò)課前預(yù)習(xí)、學(xué)生對(duì)課文的大意及結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了初步的了解，但還比較膚淺，這時(shí)教師利用多媒體教學(xué)手段，伴以講解，介紹課文背景知識(shí)和故事梗概，介紹時(shí)盡可能重復(fù)課文中出現(xiàn)的詞組和句型，重點(diǎn)詞、詞組、和句型板書(shū)下來(lái)，在黑板上形成整個(gè)課文的文字脈絡(luò)。這時(shí)靜止的文字、直觀(guān)的形象和音響效果對(duì)學(xué)生的大腦皮層進(jìn)行刺激、使其在腦海里形成一幅完整的圖像。2 分散（精讀）分散階段、也可稱(chēng)作精讀階段

7、，精讀階段閱讀由表層向深層發(fā)展，從了解課文整體內(nèi)容轉(zhuǎn)入到掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。其基本原則是：重點(diǎn)突出、詳略有序，主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)、進(jìn)行點(diǎn)撥式教學(xué)，對(duì)語(yǔ)言難點(diǎn)進(jìn)行集中處理。在詞匯方面，以講其在文章中的作用為起點(diǎn)，力求使學(xué)生體會(huì)到其在特定語(yǔ)言環(huán)境中的特定含義，不應(yīng)單獨(dú)抽出來(lái)講，可以利用學(xué)過(guò)的詞和短語(yǔ)來(lái)解釋新詞，也可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行比較，通過(guò)語(yǔ)言材料的歸類(lèi)，弄清同義詞（組）、反義詞（組）、一詞多性、一詞多義等詞與詞之間的關(guān)系，領(lǐng)悟它們的意義，使學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面達(dá)到舉一反三的效果。對(duì)于一些新的句型結(jié)構(gòu)，進(jìn)行重點(diǎn)分析、操練，通過(guò)替換練習(xí)、造句、翻譯句子等形式達(dá)到鞏固句型的目的。3 再整體

8、再整體包括三個(gè)方面的復(fù)現(xiàn)：課文內(nèi)容整體復(fù)現(xiàn)，詞匯句型綜合復(fù)現(xiàn)，語(yǔ)法知識(shí)重點(diǎn)復(fù)現(xiàn)。3.1 課文內(nèi)容整體復(fù)現(xiàn)的方法（1）聽(tīng)課文錄音。通過(guò)聲音對(duì)大腦皮層的再次刺激，使有些淡化的整體形象變得清晰。（2）復(fù)述。要求學(xué)生根據(jù)課文的基本線(xiàn)索復(fù)述課文。（3）圖表歸納。按課文情節(jié)發(fā)展順序歸納成圖表，附以簡(jiǎn)單的說(shuō)明，使課文看起來(lái)清晰明了。3.2 使用操練的方式綜合復(fù)現(xiàn)詞匯句型和語(yǔ)法知識(shí)我們可以利用書(shū)后習(xí)題和練習(xí)冊(cè)搞好綜合練習(xí)。也可以根據(jù)課文重點(diǎn)設(shè)計(jì)出如多項(xiàng)選擇、詞語(yǔ)釋義、句型轉(zhuǎn)換、英漢互譯等多種形式的習(xí)題，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練。4 實(shí)際運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力是外語(yǔ)教學(xué)的最終目的，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯全面訓(xùn)練應(yīng)貫穿

9、課文教學(xué)的始終。從第一階段的整體閱讀理解，到第二階段的語(yǔ)言知識(shí)操練，直到第三階段的三個(gè)復(fù)現(xiàn)，大多是機(jī)械模仿，還沒(méi)有達(dá)到靈活運(yùn)用的程度。因此，在完成前三個(gè)階段任務(wù)后，需再進(jìn)行一些綜合性訓(xùn)練。如根據(jù)所學(xué)課文設(shè)計(jì)一些話(huà)題，讓學(xué)生討論，以培養(yǎng)交際能力；或模仿課文寫(xiě)作文，以培養(yǎng)寫(xiě)作能力；或指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)課文摘要，以培養(yǎng)理解能力。課文摘要難度較大，我們可以指導(dǎo)學(xué)生按下列步驟來(lái)進(jìn)行：（1）醞釀。在寫(xiě)課文摘要前，不操之過(guò)急，而是仔細(xì)醞釀。文章的中心思想，框架結(jié)構(gòu)，具體內(nèi)容等，在頭腦里形成大致的輪廓復(fù)述提綱。（2）縮寫(xiě)。通過(guò)文字將課文的主要內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要地復(fù)述出來(lái)，有了提綱，就會(huì)依據(jù)提綱進(jìn)行取舍，寫(xiě)出文章的概要。（3

10、）復(fù)述。復(fù)述就是將縮寫(xiě)的材料轉(zhuǎn)換成口頭語(yǔ)言的形式，雖然口頭復(fù)述可以不經(jīng)縮寫(xiě)而直接進(jìn)行，但經(jīng)過(guò)縮寫(xiě)，語(yǔ)言精練，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，只需背誦就能復(fù)述，而且語(yǔ)言準(zhǔn)確，流暢。（4）修正。根據(jù)老師和同學(xué)的意見(jiàn)重新審查自己的復(fù)述材料，進(jìn)行必要的修改，將每篇復(fù)述材料裝訂成冊(cè)，經(jīng)常翻閱，朗讀，不經(jīng)意中，這些作品就會(huì)牢記在心。通過(guò)以上步驟的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性與開(kāi)闊性，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)完整的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)認(rèn)知過(guò)程，便于學(xué)生形成完整的知識(shí)系統(tǒng)，達(dá)到防止遺忘，熟練應(yīng)用的目的。教學(xué)實(shí)踐證明：課文整體教學(xué)把課文的內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)放在突出位置，保持了課文情節(jié)的完整性。不破壞故事的趣味性，不影響科普文章的科學(xué)性，不打亂論說(shuō)文的邏輯性，有利于滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，易于學(xué)生理解記憶，更有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解