角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用研究

1、    角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用研究    摘 要：隨著全球化趨勢的擴(kuò)大，英語越來越成為教育和學(xué)習(xí)中不可或缺的一環(huán)。然而在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師過多地講求理論知識(shí)的灌輸，偏重單詞的機(jī)械性背誦，忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，生搬硬套的教學(xué)方式很大程度上降低了小學(xué)生們對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣和代入感，從而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)根基不牢，效率普遍不高的結(jié)果。為了提高教學(xué)質(zhì)量，在課堂上采取角色扮演的方式，小學(xué)生本身好奇心強(qiáng)，喜愛動(dòng)手，通過這種方式讓他們親身參與到英語學(xué)習(xí)中，真切地去體驗(yàn)文章語境，不僅能夠提高學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強(qiáng)口語能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；角色扮演；教

2、學(xué)方式；學(xué)習(xí)興趣一、 引言英國洛克曾提出著名學(xué)說“白板說”，認(rèn)為孩子在來到這個(gè)世界上的時(shí)候只是一片白板，所有的一切認(rèn)識(shí)都是在之后的環(huán)境中熏陶才得以形成的。英語作為一門外來語言，本身不具備本土化的環(huán)境，根據(jù)洛克的白板理論，中國孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候也是根本不占據(jù)任何優(yōu)勢的。況且小學(xué)生心理、生理都處于高速發(fā)展時(shí)期，極度渴望快速認(rèn)識(shí)外面的世界，因此對(duì)學(xué)校枯燥呆板的教學(xué)方式是很難接受的。再加上小學(xué)英語的難度較高，教師教學(xué)方式單一，一味采取傳統(tǒng)的填鴨式教育，很容易引起他們的逆反心理，從而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)興趣下降。為了改善這一情況，教育部大力提倡素質(zhì)教育法，并改善小學(xué)英語課堂教學(xué)方式，運(yùn)用角色扮演這種教育方式，為學(xué)

3、生營造一個(gè)真實(shí)、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們樂在其中。接下來筆者將從角色扮演的意義和角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用兩個(gè)方面進(jìn)行具體論述。二、 扮演的意義（一） 什么是角色扮演角色扮演是教學(xué)方法中較為常見的一種教學(xué)方式。其具體內(nèi)涵是教師在進(jìn)行日常的課程講授時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)特定的環(huán)境，然后在環(huán)境中為每一個(gè)學(xué)生選擇或者學(xué)生自行選擇一個(gè)身份，接著就可以按照自己的各自身份特點(diǎn)進(jìn)行交流和溝通。角色扮演最大的特點(diǎn)就是能夠借助這種扮演的方式活躍課堂氣氛，引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和參與感，讓他們置身于所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)英語知識(shí)。（二） 角色扮演的意義1. 提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣俗話說興趣是孩子學(xué)習(xí)最好的老師。傳統(tǒng)課堂教師

4、對(duì)著課本照本宣科，學(xué)生的任務(wù)只是記下筆記，不斷做著各種各樣的習(xí)題，內(nèi)容枯燥而乏味。角色扮演則在很大程度上改變了這種教育方式，極大地調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的參與度，抓住了他們愛玩，愛動(dòng)，愛嘗試的特性，然后加入其中，寓學(xué)于樂，慢慢地就會(huì)愛上英語。2. 提高小學(xué)生口語能力英語作為一門語言性的學(xué)科，僅僅依靠背誦是完全行不通的，還需要勇敢地說出來，大膽地和別人交流，才能完全轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。以往的教學(xué)通過死記硬背單詞海戰(zhàn)術(shù)，一定程度上提高了學(xué)生的理論知識(shí)，但卻造成啞巴英語，認(rèn)識(shí)單詞但不會(huì)說，造成很大的尷尬。而將角色扮演運(yùn)用到小學(xué)英語課堂中去，創(chuàng)設(shè)的語境則為他們提供了一個(gè)可交流的空間，可以讓他們很好地訓(xùn)練自己的口語

5、，從而提高英語交流水平。三、 扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用（一） 選擇恰當(dāng)?shù)乃夭囊环矫嬖谶M(jìn)行素材選擇的時(shí)候，教師要考慮小學(xué)生的能力，由于心智發(fā)展還未完全成熟，對(duì)于各種高難度的交流語境還不能掌握，所以教師在選擇的時(shí)候盡量選擇一些較為簡單的、他們耳熟能詳?shù)墓适拢@樣在語境中他們才能夠較為自由地發(fā)揮。例如在教材講解“colours”的時(shí)候，教師就可以以身邊具體的范例，比如天上的彩虹，小學(xué)生們自己的衣服、鞋子、書包的顏色等為話題，讓學(xué)生們自由討論。這樣既貼近生活實(shí)際又簡單日常，既可以讓小學(xué)生們有話可說，不至于冷場，又可以鍛煉課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，一舉兩得。另一方面選擇素材一定要帶有趣味性，這是針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)而

6、言。就像剛出生的嬰兒喜歡色彩濃烈的東西一樣，小學(xué)生也對(duì)有趣的東西格外敏感。教師在素材選擇時(shí)挑選帶有趣味性的，可以很容易地帶動(dòng)學(xué)生的積極性，投入到環(huán)境中，極大提高課堂效率。比如在談到“animals”的時(shí)候，就可以讓學(xué)生就自己認(rèn)識(shí)和喜歡的動(dòng)物暢所欲言，當(dāng)然也要用語言表達(dá)喜歡它的理由，這樣方式融入既不會(huì)很突兀，也不會(huì)讓他們感到排斥。（二） 制定詳細(xì)的計(jì)劃每一節(jié)成功的課背后都有一位老師辛苦的努力和計(jì)劃。對(duì)于小學(xué)英語課堂中的角色扮演，則更需要教師制定詳細(xì)周全的計(jì)劃，讓一堂課圓滿進(jìn)行。首先在進(jìn)行角色扮演之前，教師要確保學(xué)生對(duì)即將所要扮演的故事有著一些了解，可以通過看視頻或者講解的方式讓學(xué)生知道具體的故事

7、流程；之后在分配人物的時(shí)候需要教師了解每一位同學(xué)的性格特點(diǎn)，并且能夠準(zhǔn)時(shí)完成各自角色的任務(wù)。最后一定要進(jìn)行課后的交流和評(píng)價(jià)，對(duì)于整個(gè)角色扮演中的得與失及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)，吸取本次的教訓(xùn)，并在下一次的活動(dòng)中積極改正。通過這種方式不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間的交流，在臺(tái)詞和演練的過程中更好地認(rèn)識(shí)彼此，同時(shí)也能培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，并在自己所扮演的角色中學(xué)到一些知識(shí)。四、 結(jié)語小學(xué)生是祖國的未來，是下一代的希望。角色扮演的教育方式還并不是非常完善，需要教師一點(diǎn)點(diǎn)地去探索，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高對(duì)英語的掌握能力。參考文獻(xiàn)：1付秀梅.關(guān)于小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的思考c.中國教育學(xué)會(huì)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)專業(yè)委員會(huì)2016年專題研討會(huì)論文集，2016：622-623.2潘思思.淺談新課標(biāo)下情境教學(xué)法在小學(xué)英語中的運(yùn)用j.速讀（中旬），2016（5）：365.doi：10.3969/j.issn.1673-9574（z）.2016.05.386.3秦春花.小學(xué)英語課堂教學(xué)中開放式提問技巧研究j.校園英語（下旬），2017（1）：174.doi：10.3969/j.issn.1009-6426.2017.01.166.