教師激勵機(jī)制方案-5頁

1、第三小學(xué)教師管理激勵機(jī)制方案在學(xué)校，提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，充分調(diào)動教師的積極性和潛能，是辦好學(xué)校的根本。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該認(rèn)識到，調(diào)動教師的積極性，既是學(xué)校工作所必需的，也是可能做到的。教育實踐證明，在學(xué)校管理中，建立和完善管理激勵機(jī)制，正是調(diào)動教師工作積極性的有效途徑和方法。激勵，在心理學(xué)中是指激發(fā)人的工作動機(jī)和行為的心理過程。它是使個體受到某種內(nèi)部或外部刺激的影響，產(chǎn)生和維持一種興奮狀態(tài)，而有效地完成工作目標(biāo)的過程。我們知道，人的智慧、創(chuàng)造力，就像地下礦藏一樣，通過科學(xué)激勵，可以不斷開發(fā)，而教師的工作積極性和潛能更是這樣。因此，我們?yōu)榱顺錾貙崿F(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)，在學(xué)校管理中，應(yīng)建立和完

2、善管理激勵機(jī)制，創(chuàng)新管理方法，使教師在教育教學(xué)活動中充分發(fā)揮其智力和潛能，創(chuàng)造優(yōu)異的成績。建立管理激勵機(jī)制，創(chuàng)新管理方法，可以從多方面，多渠道著手。在此，就本校管理工作實際，談?wù)劰芾砑罱處煼e極性的主要做法和體會，以就正于專家和同行。一實際“目標(biāo)管理”管理激勵目標(biāo)管理具有多方面的積極作用，應(yīng)是管理上的一種管理激勵方法。近年來，我們在學(xué)校、教師個人當(dāng)中，全面實行目標(biāo)管理，具體做法是：制定崗位目標(biāo)；層層簽訂責(zé)任狀；總結(jié)檢查反饋。目標(biāo)管理使工作任務(wù)和責(zé)任明確化，具體化，把客觀要求變成個人努力的目標(biāo)，讓大家在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中，得到滿足多種需要的機(jī)會，使個人發(fā)現(xiàn)自己的價值和責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任感，努力滿足自尊

3、的需要，創(chuàng)造的需要，求知的需要等，使目標(biāo)具有主體意義，從而充分發(fā)揮各自的積極性和創(chuàng)造性。實行目標(biāo)管理重要的是要考慮目標(biāo)實現(xiàn)的可能性，并要創(chuàng)造條件幫助教師獲得成功，使目標(biāo)對每個人都具有吸引力，對人的行為有鼓舞作用。二實行“雙向選擇”管理激勵在教工中實行“雙向選擇”聘任制，是把競爭機(jī)制引入人事管理，創(chuàng)造了一種富有挑戰(zhàn)性，又有一定群體壓力的情景和氣氛，促使人們心理出現(xiàn)應(yīng)激狀態(tài)而提高心理活動水平。我們實行“雙向選擇”聘任的范圍是在處室領(lǐng)導(dǎo)與工作人員、政教處與班主任、班主任與任課教師之間進(jìn)行，這種“優(yōu)勝劣汰”的雙向選擇聘任，增強(qiáng)了教工的責(zé)任感，增強(qiáng)了教工競爭意識，打破了人事管理制度上僵化現(xiàn)象，激發(fā)了教職

4、工積極向上的士氣和活力，極大地調(diào)動了教職工的工作熱情和積極性。三實行“量化考核”管理激勵工作績效評價實行量化考核，是科學(xué)公正地進(jìn)行考核和獎懲的重要因素，它一方面為教職工晉級、獎勵及人事調(diào)整提供依據(jù)，另一方面對教職工產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，對教職工的工作起著導(dǎo)向作用，也促進(jìn)了教職工的心理成熟。在管理工作中，我們學(xué)校主要抓了三個方面的“量化考評”：教研組工作量化評估；教師教學(xué)常規(guī)工作量化考核；班主任班級工作“六比”考評。教研組工作主要從常規(guī)工作、特色工作、教研成果、工作業(yè)績等方面實行工作量化；教師工作主要從師德、業(yè)務(wù)水平、備課、授課、作業(yè)、獲獎、科研等方面實行量化；班主任主要從早讀、兩操、課堂紀(jì)律、衛(wèi)

5、生、課外活動等方面實行“六比”。考核每學(xué)期進(jìn)行一次，制定量化細(xì)目評分表，考核結(jié)果歸入教工檔案?？荚u工作為了保證評價的效度和信度，我們力求做到量化細(xì)目涉及崗位工作各個主要方面；量化評分標(biāo)準(zhǔn)突出重點(diǎn)；教工明確考評目的，積極參與。因此，這項工作產(chǎn)生較好的效果，起到管理激勵作用。四推行“拜師學(xué)藝”管理激勵在青年教師中間開展“拜師學(xué)藝”活動，也形成一種管理激勵機(jī)制，增強(qiáng)了青年教師的成才意識，促進(jìn)了青年教師師德水平和業(yè)務(wù)水平的提高。青年教師是我們學(xué)校的財富，大力培養(yǎng)青年教師，建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍，是提高學(xué)校教育質(zhì)量的保證。近年來，我們在青年教師中大力倡導(dǎo)推行“拜師學(xué)藝”結(jié)對子活動，具體做法是：規(guī)定每一位青年

6、教師（名單由教務(wù)處列出）必須向一位老教師拜師“結(jié)對子”；確定培養(yǎng)目標(biāo)“一年入門，二年上路，三年過關(guān)，五年成熟”；規(guī)定形式和內(nèi)容：a、由教研組落實“結(jié)對子”計劃；b、召開拜師會；c、擬定符合學(xué)科特點(diǎn)的“傳幫帶”內(nèi)容，例如每周老教師和青年教師各聽對方一節(jié)課；老教師檢查教案和作業(yè)；幫助出一份試卷；上好一節(jié)示范課；新教師上好匯報課等。此項活動的開展，增強(qiáng)了新老教師角色意識，促進(jìn)了新老師工作熱情和進(jìn)取心，一大批青年教師脫穎而出，成為新的教學(xué)骨干。五實行“獎勵、分配制度”管理激勵獎勵制度、分配制度的公平合理往往對教職工的積極性和工作熱情起著不可低估的促進(jìn)作用。我們采取的方法是：實行工作量津貼制度：按各人的

7、工作量發(fā)放工作量津貼，打破“大鍋飯”式的平均主義，多干少干不一樣；實行考勤獎勵制度，獎勤罰懶；實行業(yè)績獎勵制度，做到干好干壞不一樣，鼓勵和增強(qiáng)教師“名師意識”。這些制度的實行與“目標(biāo)管理”、“量化考評”、“雙向選擇”等制度掛鉤，互相密切聯(lián)系，對促進(jìn)教工努力工作，積極進(jìn)取起到有效管理激勵作用。六實行“民主管理”管理激勵在學(xué)校管理工作中，我們鼓勵教工參與，通過民主管理的途徑，組織教師參與學(xué)校的重要工作的決策，從而激發(fā)教師積極性。采取的形式是：成立教育教學(xué)研究小組，由德高望重的老教師參加教育教學(xué)督導(dǎo)工作；實行由教工代表參加的行政聯(lián)席會制度，教工代表“參政”、“議政”；堅持教工代表大會制度，參與學(xué)校工

8、作決策。這種民主參與制度，有助于形成教師主人翁意識和責(zé)任感，產(chǎn)生“校興我榮，校衰我恥”的情感，使教師對學(xué)校方方面面的工作與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生目標(biāo)認(rèn)同，從而自覺積極執(zhí)行決策，努力完成各項工作任務(wù)，維護(hù)學(xué)校聲譽(yù)。七實行“需要”管理激勵在管理工作中，我們都有這樣的體會，如果在條件允許的情況下，滿足教師的合理需要，就能調(diào)動教師工作的積極性。學(xué)校在力所能及的條件下，關(guān)心教師的生活以滿足教師物資生活的需要；開展形式多樣的活動，以滿足教師精神生活的需要，提供表現(xiàn)才能的機(jī)會，以滿足教師希望得到榮譽(yù)、受到尊重的需要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)盡可能創(chuàng)造條件，滿足教師的合理需要，能極大地增強(qiáng)學(xué)校群體內(nèi)聚力，形成一種團(tuán)結(jié)奮斗的良好局面。八“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)影響力”管理激勵“一個好校長，就是一所好學(xué)校。”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高尚的職業(yè)道德素質(zhì)，廣博精深的專業(yè)水平，以及領(lǐng)導(dǎo)教工努力干事業(yè)的工作魄力，對學(xué)校事業(yè)發(fā)展的高度責(zé)任感、事業(yè)心和創(chuàng)造性的辦學(xué)實踐，是吸引教工積極參與，并產(chǎn)生愿意跟著干的行動的巨大力量。實際上，領(lǐng)導(dǎo)者既是管理者，又是教育者，是多角色的扮演者，領(lǐng)導(dǎo)者的管理才能和積極工作的榜樣，具有無聲的影響力，是管理