教材插圖對小學低年級學習的影響的探究3頁

1、教材插圖對小學低年級學習的影響的探究結(jié)題報告課題類別：微型課題課題負責人：韓瑜參與人：袁寧生 趙佳穎課題組所在單位：白泥井鎮(zhèn)中心小學一、課題的提出1.選題的背景課題研究的背景：近兩年學年來，在全縣推行全面進行課改,打造高效課堂教育工作新形勢下，我校也不甘落后進行著有效的課堂改變。學習內(nèi)容的改變，教學方式的不同，讓學生很難適應，或者說是對新事物還要有個新認識的過程。為了能使學生集中注意力，激發(fā)學生學習的積極性，引導幫助學生盡快的投入到新課教學之中，課文插圖對低年級學生來說顯得尤其重要。但是在實際教學中，因教學內(nèi)容比較多，容量大和教學課時緊張等因素的影響，部分老師運用插圖環(huán)節(jié)簡單化，甚至有的老師認

2、為插圖是可有可無的。本應形象的插圖像白開水一樣，淡而無味，失去了光彩。2.課題的實踐意義 課題研究的意義：作為義務教育的初級階段小學階段，孩子們身心發(fā)展不成熟，對事物的認知仍然處于一種感性的、形象的認知階段。根據(jù)小學生的特點他們的注意力集中時間很短，通過課堂觀察和實驗調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生不喜歡上語文課，學生對語文的學習的抵觸情緒普遍，學習興趣也不高。學習時只是被動接受，沒有自我入境之感。語文的學習只是停留在聽的基礎上，背的基礎上，導致了低年級語文課堂無趣學生自然坐不住。教學目肯定達不到，教學質(zhì)量不高，更談不上有效性的實現(xiàn)了。作為語文教師我們一直都在尋求一種有效的解決辦法，本課題希望通過研究、探索、尋

3、找適合低年級學生學習語文在課堂上能坐得住并百做不厭有收獲的有效方法。 二、課題研究的理論依據(jù)：1、語文新課程標準中明確提出：“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！彼晕覀冊谡n堂利用插圖的研究中，要有助于這種學習方式的形成。2、蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就意味著自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈“因此，一個恰當有效的課堂教學方法正是為了滿足學生這一需求。三、研究目標與內(nèi)容（一）研究目標研

4、究目標本課題希望能夠通過研究教材插圖對小學低年級學生學習的影響、學生學習行為的影響，分析內(nèi)在的根本原因，提出低年級語文課堂教學如何讓學生坐得住的相應的策略與方法。 （二）研究內(nèi)容 1、充分理解新課程標準以及多看有關小學語文插圖教學的相關理論文獻。 2、以課堂為核心，以課改的新理念指導小學低年級語文教學，改變現(xiàn)有的教學狀態(tài)，創(chuàng)新教學模式，提高課堂教學效果，促進學生對課文插圖的理解能力，從而培養(yǎng)學生坐得住說得好的能力。借助現(xiàn)代多媒體教學手段，改變原有的單純教學手段。巧妙借助課本中的插圖，構建學生與文本的橋梁。四、研究過程及方法（一）課題研究的方法包括：(1)信息采集法通信息采集法:通對教師課堂插圖

5、的利用，利用的方法，利用效果等信息進行采集，獲得研究對象的一手資料，為從宏觀上了解研究對象打下材料基礎。（2）參考文獻法參考文獻：查閱、收集與本研究課題有關書籍、論文和資料。通過學術期刊、上網(wǎng)搜索等方式查找有關插圖合理利用的文章，了解前人或他們已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學價值，找準突破口，取得更新、更有價值的研究成果。（3）問卷調(diào)查法問卷調(diào)查法：調(diào)查插圖對引起學生學習興趣和積極性的程度，學生對課文插圖的滿意程度等情況。（4）經(jīng)驗總結(jié)法經(jīng)驗總結(jié)法：通過本人的實踐與積累的經(jīng)驗，掌握課文插圖在課堂中的何靈活運用。（二）步驟過程1、本課題自2015年01月2015年08月結(jié)題。2、本課題安排第

6、一階段(準備階段)：2015.01月2015.03月確定課題組成員及實驗班；確定研究課題，制定研究方案。第二階段(研究階段)：2015.04月2015.05月對學生進行各方面的檢測，了解學生狀況，建立前期檔案；做好實驗課例、課件、論文等研究資料的積累和整理。第三階段(總結(jié)階段)：2015.06月2015.08月總結(jié)成果，申報課題結(jié)題。五、課題研究的成果本課題組理論研究大致分兩個階段進行，前期學習期結(jié)合實踐的總結(jié)與反思。前期學習主要集中在2015年2月日至4月，在課題組負責人韓瑜的統(tǒng)籌安排下，課題組成員集中學習了相關理論。歷時半年余的時間，通過集中研討，調(diào)查問卷，實驗課，示范課，案例分析等方法，

7、完成了本課題的研究，我們獲得了如下研究成果：（一）教材插圖對小學低年級學習的影響問調(diào)查表（二）學生問卷調(diào)查報告分析（三）結(jié)題報告（四）課題研究的收獲1、論文課文插圖-抓住低年級學生的鑰匙2公開課校級師范課：我多想去看看校級課堂改革提升講課比賽：壁虎借尾巴獲得二等獎（五）、課題組認為比較好的教學設計、課堂實錄、案例分析、研究反思、教學隨筆、課題研究階段性成果等資料，請領導審閱。六、理論成果匯總作為一線的語文教育工作者在平時的教學中也在不斷地嘗試著運用語言性的和非語言性的資料來引入新課，突出教學目標語言。經(jīng)過近一年的探究，我組成員認為插圖在語文課堂教學中有以下作用：1、能為新課的展開創(chuàng)設學習情境

8、利用課文插圖可以為學生營造輕松、愉悅的學習情境，使學生很快的平復課間緊張、亢奮的心情，情緒愉快地進入學習中，為新課的有效進行奠定了基礎。2、集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣興趣是最好的老師。如果一個學生一上課就把注意力集中在老師要講的課上，但由于教師講課枯燥無味，講解哆嗦難懂，那么學生的注意力也就很難保持長久。所以要想鞏固維持學生對學習的注意力，教師必須要讓他們對所學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。3巧妙地用課文插圖，可以訓練學生的創(chuàng)新思維能力 課文插圖，可以點燃學生思維的火花，開闊學生的視野，增長學生的智慧，使學生善于思考問題，并能培養(yǎng)其思維能力。七、課題研究的反思1、語文教學也是一個較復雜的探索

9、過程，課文插圖的合理利用藝術的提升是需要一個長期過程的，它需要我們教師堅持不懈地努力改進，它沒有固定的框框，它需要我們教師不斷地用批判和審視的目光，多角度地去觀察、去分析、去反省我們的“課文插圖運用的方法”是否能讓學生積極參與、能否真正激發(fā)學生的學習興趣、能否取得預期的效果。2、雖然課題研究取得了一定的成果，不管是理論方面還是實際操作層面，但這并不意味著課題研究的結(jié)束。只要教學在繼續(xù)，課題就在繼續(xù)，它將為我們學生的終身發(fā)展而服務?？傊?，在今后的教學中我將不斷積累成功的教學經(jīng)驗，同時不斷地查找失敗的原因，不斷地尋求解決問題的方法，吸取經(jīng)驗教訓，逐步形成自己獨特的教學風格，讓自己的教學技能更加完善，使自己不僅僅是知識的傳授者，同時也是教學環(huán)節(jié)的設計者、組織者、參與者、學生發(fā)