四年級下冊語文教育教學(xué)工作總結(jié)

1、四年級下冊語文教育教學(xué)工作總結(jié) 四年級下冊語文教育教學(xué)工作總結(jié) 201*201*年學(xué)年度第二學(xué)期四年級語文下冊教學(xué)工作總結(jié)時間如流水，一個學(xué)期的教育教學(xué)工作就這樣結(jié)束了，回憶一個學(xué)期來的語文教學(xué)工作施行，我們本著“以人為本的教育教學(xué)理念，全身心地投入到教學(xué)中，較好地完成了教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣 興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，加強求知欲望，加強克服困難的信心。我們在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。 1注意新課導(dǎo)入新穎。 “興趣是最好的老師。在教學(xué)中，我們十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

2、興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要依據(jù)不同的課型，制定不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采納激發(fā)興趣、制定懸念引發(fā)制定，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。 2培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。 在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的心得，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積存、熟悉能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學(xué)生在激烈的爭辯

3、中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思索后，學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積存等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進一步熟悉了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思索，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的制定，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和心得，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。 二、重視朗誦品評心得，讓課堂教學(xué)“活起來。小學(xué)語文課本中的每一篇課

4、文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生心得的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的出色之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一心得。為了使這些出色之處給學(xué)生留下整體印象，我們在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在心得的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深入理解，升華熟悉，填補空白。如在桂林山水的閱讀教學(xué)中，這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣想象：“你還會看到什么樣的山呢？通過學(xué)生們的進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步對桂林山水熱愛之情。 三、依據(jù)不同的課型，制定使用不同的教學(xué)

5、方法。 依據(jù)不同的課文類型，依據(jù)學(xué)生掌握知識的實際程度，安排了不同的教學(xué)方法。如：鄉(xiāng)下人家一課就采納了看圖與學(xué)文相結(jié)合的方法，讓學(xué)生直觀感受田園風(fēng)光的美好。生命生命一文就用情感引讀法，激發(fā)學(xué)生不同的情感，讓他們心得、想象、思索，達到教學(xué)目標。由于采納了不同的教學(xué)方法，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于用最簡單、最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ瓿山虒W(xué)目標。四、落實學(xué)?！叭дn堂理念 我矯正在如火如荼的開展課堂教學(xué)改革，校領(lǐng)導(dǎo)提出“自主學(xué)習(xí)求高效，精講精練求實效，文化內(nèi)涵求長效的課改教學(xué)理念。關(guān)于理念的熟悉和理解自己也有了不太成熟的想法和做法，與大家共勉。 1抓住主線展開，以點帶面，面中抓點，達到訓(xùn)練 抓住課文中牽一發(fā)

6、而動全身的問題，把這個問題形成為一條引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的主線，然后由課文的這一條主線展開，引發(fā)學(xué)生的分析、探究、交流，在這樣的過程中從而達到訓(xùn)練學(xué)生思維和表達能力的目的。其實，這種方法比較合適那種篇幅比較長的課文。長課文如何講短，就可以依照這種方法引導(dǎo)學(xué)生只抓主要問題，從而達到高效的學(xué)習(xí)課文，使課堂教學(xué)不再冗長。 2依托課后問題，小組合作，自問自答，訓(xùn)練能力 就是從課文后面的問題出發(fā)，以這些問題為依托，引導(dǎo)學(xué)生或解決問題，或自問自答。這些依照教學(xué)目標制定的課后問題，恰恰體現(xiàn)了所在單元的訓(xùn)練重點或課文的訓(xùn)練重點，恰恰能夠引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，從而達到學(xué)習(xí)和研究能力的提升培養(yǎng)。 3線中找點這條線

7、指的是在上文中所示的那條牽一發(fā)而動課文全身的主線即為理解課文而尋找的突破口的那個主要問題，依托這個主要問題引導(dǎo)學(xué)生找準重點句子，進行訓(xùn)練點的展開，從而使學(xué)生做到精煉。教師在引導(dǎo)時也會依托主要問題做到心中有數(shù)，把握精講的尺度。 五、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于教學(xué)的實施，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。重點培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾方面： 1課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。天天放學(xué)時都為學(xué)習(xí)布置具體預(yù)習(xí)任務(wù)，并適時教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。新課授完，必要求復(fù)習(xí)。用小組長檢查，教師抽撿的方法進行催促。通過一段時間，學(xué)生知道該如何預(yù)習(xí)了，也能自覺復(fù)習(xí)啦。 2正確的上課方法?！霸撜f時就說，該聽時就聽，該寫時就寫

8、，認真聽講，積極思索。學(xué)會聽課，學(xué)會做筆記。 寫工整字，做規(guī)范作業(yè)。強調(diào)文字書寫的重要性，并適時進行寫字訓(xùn)練與指導(dǎo)。統(tǒng)一規(guī)范作業(yè)格式。長時間的催促訓(xùn)練，使學(xué)生的字越來越美麗，作業(yè)越來越規(guī)范、美觀。 六、注重課內(nèi)外結(jié)合。 美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。在課程改革施行中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀水滸傳、三國演義等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。 其次，重視

9、豐富多彩的語文施行活動。如：學(xué)習(xí)童話一組后，組織學(xué)生編演課本劇。此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采納不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。 七、所取成績 在師生的共同努力下，本學(xué)期的語文教學(xué)取得了一定的成績。1圓滿完成了開學(xué)前所制定的教學(xué)目標。2學(xué)生的語言綜合運用能力有所提升。3學(xué)生的語言積存有所增加。在齊魯晚報之“校園周刊上發(fā)表文章十余人次，在心語雜志發(fā)表文章一人次。極大的鼓舞了大家習(xí)作的信心。 4學(xué)生朗誦水平有了顯著提升。改變了“唱讀的壞毛病，并且朗誦時能把握感情，有節(jié)奏，有停頓。 八、存在問題 1培優(yōu)補差工作由于時間，人數(shù)，任務(wù)多等主客觀原因，開展較少，成效不大。 2沒有能全面，多層次

10、提升學(xué)生語文水平。 3有很多學(xué)生作文水平整體偏低，指導(dǎo)訓(xùn)練力度不夠。 本學(xué)期我們雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績，但尚差甚遠，今后我們將持續(xù)加倍地努力工作，為全面提升學(xué)生的語文成績而努力奮斗！ 年學(xué)年度第二學(xué)期四年級語文下冊教學(xué)工作總結(jié) 濟南市小辛莊小學(xué) 趙桂華201*、 擴大閱讀：四年級下冊語文教育教學(xué)工作總結(jié) 201*201*年學(xué)年度第二學(xué)期四年級語文下冊教學(xué)工作總結(jié) 龍門小學(xué)楊德勝 時間如流水，一個學(xué)期的教育教學(xué)工作就這樣結(jié)束了，回憶一個學(xué)期來的語文教學(xué)工作施行，我們本著“以人為本的教育教學(xué)理念，全身心地投入到教學(xué)中，較好地完成了教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)

11、如下：一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣 興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，加強求知欲望，加強克服困難的信心。我們在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。 1注意新課導(dǎo)入新穎。 “興趣是最好的老師。在教學(xué)中，我們十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要依據(jù)不同的課型，制定不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采納激發(fā)興趣、制定懸念引發(fā)制定，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。2培養(yǎng)積極

12、探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。 在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的心得，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積存、熟悉能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思索后，學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積存等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進一步熟悉了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課

13、堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思索，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的制定，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和心得，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。二、重視朗誦品評心得，讓課堂教學(xué)“活起來。 小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生心得的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的出色之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一心得。為了使這些出色之處給學(xué)生留下整體印象，我們在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義

14、內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在心得的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深入理解，升華熟悉，填補空白。如在桂林山水的閱讀教學(xué)中，這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣想象：“你還會看到什么樣的山呢？通過學(xué)生們的進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步對桂林山水熱愛之情。 三、依據(jù)不同的課型，制定使用不同的教學(xué)方法。依據(jù)不同的課文類型，依據(jù)學(xué)生掌握知識的實際程度，安排了不同的教學(xué)方法。如：鄉(xiāng)下人家一課就采納了看圖與學(xué)文相結(jié)合的方法，讓學(xué)生直觀感受田園風(fēng)光的美好。生命生命一文就用情感引讀法，激發(fā)學(xué)生不同的情感，讓他們心得、想象、思索，達到教學(xué)目標。由于采納了不同的教學(xué)方法，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于用最

15、簡單、最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ瓿山虒W(xué)目標。四、落實學(xué)?！叭дn堂理念 我矯正在如火如荼的開展課堂教學(xué)改革，校領(lǐng)導(dǎo)提出“自主學(xué)習(xí)求高效，精講精練求實效，文化內(nèi)涵求長效的課改教學(xué)理念。關(guān)于理念的熟悉和理解自己也有了不太成熟的想法和做法，與大家共勉。 1抓住主線展開，以點帶面，面中抓點，達到訓(xùn)練抓住課文中牽一發(fā)而動全身的問題，把這個問題形成為一條引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的主線，然后由課文的這一條主線展開，引發(fā)學(xué)生的分析、探究、交流，在這樣的過程中從而達到訓(xùn)練學(xué)生思維和表達能力的目的。其實，這種方法比較合適那種篇幅比較長的課文。長課文如何講短，就可以依照這種方法引導(dǎo)學(xué)生只抓主要問題，從而達到高效的學(xué)習(xí)課文，使課堂教

16、學(xué)不再冗長。 2依托課后問題，小組合作，自問自答，訓(xùn)練能力 就是從課文后面的問題出發(fā)，以這些問題為依托，引導(dǎo)學(xué)生或解決問題，或自問自答。這些依照教學(xué)目標制定的課后問題，恰恰體現(xiàn)了所在單元的訓(xùn)練重點或課文的訓(xùn)練重點，恰恰能夠引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，從而達到學(xué)習(xí)和研究能力的提升培養(yǎng)。 3線中找點這條線指的是在上文中所示的那條牽一發(fā)而動課文全身的主線即為理解課文而尋找的突破口的那個主要問題，依托這個主要問題引導(dǎo)學(xué)生找準重點句子，進行訓(xùn)練點的展開，從而使學(xué)生做到精煉。教師在引導(dǎo)時也會依托主要問題做到心中有數(shù)，把握精講的尺度。 五、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于教學(xué)的實施，更有利于學(xué)生

17、的學(xué)習(xí)。重點培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾方面： 1課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。天天放學(xué)時都為學(xué)習(xí)布置具體預(yù)習(xí)任務(wù)，并適時教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。新課授完，必要求復(fù)習(xí)。用小組長檢查，教師抽撿的方法進行催促。通過一段時間，學(xué)生知道該如何預(yù)習(xí)了，也能自覺復(fù)習(xí)啦。 2正確的上課方法?！霸撜f時就說，該聽時就聽，該寫時就寫，認真聽講，積極思索。學(xué)會聽課，學(xué)會做筆記。 寫工整字，做規(guī)范作業(yè)。強調(diào)文字書寫的重要性，并適時進行寫字訓(xùn)練與指導(dǎo)。統(tǒng)一規(guī)范作業(yè)格式。長時間的催促訓(xùn)練，使學(xué)生的字越來越美麗，作業(yè)越來越規(guī)范、美觀。 六、注重課內(nèi)外結(jié)合。美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)

18、校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。在課程改革施行中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀水滸傳、三國演義等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。其次，重視豐富多彩的語文施行活動。如：學(xué)習(xí)童話一組后，組織學(xué)生編演課本劇。此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采納不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。 七、所取成績 在師生的共同努力下，本學(xué)期的語文教學(xué)取得了一定的成績。1圓滿完成了開學(xué)前所制定的教學(xué)目標。2學(xué)生的語言綜合運用能力有所提升。 3學(xué)生的語言積存有所增加。

19、在齊魯晚報之“校園周刊上發(fā)表文章十余人次，在心語雜志發(fā)表文章一人次。極大的鼓舞了大家習(xí)作的信心。 4學(xué)生朗誦水平有了顯著提升。改變了“唱讀的壞毛病，并且朗誦時能把握感情，有節(jié)奏，有停頓。 八、存在問題 1培優(yōu)補差工作由于時間，人數(shù)，任務(wù)多等主客觀原因，開展較少，成效不大。2沒有能全面，多層次提升學(xué)生語文水平。 3有很多學(xué)生作文水平整體偏低，指導(dǎo)訓(xùn)練力度不夠。 本學(xué)期我們雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績，但尚差甚遠，今后我們將持續(xù)加倍地努力工作，為全面提升學(xué)生的語文成績而努力奮斗！ 201*201*年學(xué)年度第二學(xué)期四年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)工作總結(jié) 龍門小學(xué)楊德勝 本學(xué)期

20、,我擔(dān)任四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期來，我努力依據(jù)學(xué)生的實際狀況，采用有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的全過程，取得了一定效果，現(xiàn)總結(jié)如下: 一、以課堂教學(xué)為核心1、備課 新教材四年級的教學(xué)內(nèi)容我是第一次接觸。學(xué)期初，鉆研了數(shù)學(xué)課程標準教材、教參，對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中，在整冊書中的地位、作用。思索學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程，充分理解課后習(xí)題的作用，制定好學(xué)習(xí)。 2、上課 (1)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思索。然后，放手讓學(xué)生探究，動手、動口、

21、動眼、動腦，針對教學(xué)重、難點，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生學(xué)習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識以及方法，現(xiàn)在學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課感興趣，參加性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅實的一步。 (2)及時復(fù)習(xí)。依據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，我的做法是，新授知識基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時間。這項措施非常合適學(xué)生遺忘快，不會復(fù)習(xí)的特點。 (3)努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識串；每單元整理復(fù)習(xí)形成知識鏈，一學(xué)期對整冊書進行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷

22、了教材由"薄"變"厚"，再變"薄"的過程，既形成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的革新，施行提供了可能。 3、批改作業(yè) 針對不同的學(xué)習(xí)錯誤，教師面批，指出各別問題，集體訂正共性問題。這學(xué)期我批改的作業(yè)有口算訓(xùn)練，課堂作業(yè)，標準課時。批改作業(yè)時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學(xué)生自己查找錯誤，加強學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正之后，我再進行二次批改，激勵學(xué)生獨立作業(yè)的習(xí)慣，對激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。分析學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯誤的原因，改善教學(xué)，提升教師教學(xué)的針對性。 4、注重對后進生的輔導(dǎo) 對后進生分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度，放緩坡度，同意他們采納自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)自信心，對學(xué)生的回答采用"揚棄"的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思索。 5、做好測試評估工作 評估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)?/p>