關(guān)于財經(jīng)類專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合途徑分析

1、    關(guān)于財經(jīng)類專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合途徑分析    朱成林【摘要】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校教育必不可少的一環(huán)，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以提高學生們的思維能力，有助于提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率。如何將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行融合是對各大院校的一種挑戰(zhàn)，發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代進步的體現(xiàn)，也是有利于學生未來發(fā)展的一項重要舉措。本文根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展狀況及存在的問題，對關(guān)于財經(jīng)類專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合途徑進行幾點分析?！娟P(guān)鍵詞】財經(jīng)類;專業(yè)教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是符合社會需求的教育措施，高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著重大的意義，但單單從高校的課程開設(shè)情況來看，

2、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著毫無聯(lián)系、互不干擾的感覺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是一門獨立的課程，需要融入到主流教育中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)與宣傳，對學生的未來發(fā)展有很大的幫助，這種精神和意識應(yīng)當滲入到不同的課程領(lǐng)域之中，專業(yè)教育需要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合。一、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的重要性當今社會，大學生“畢業(yè)即失業(yè)”、“就業(yè)難”等問題已成為焦點問題，國家支持“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，高校教育必須注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅有利于學生的未來發(fā)展，也有利于推動國家整體經(jīng)濟水平的提高。高校培養(yǎng)人才，主要目的是為了滿足社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)出各行各業(yè)需要的專業(yè)人才，專業(yè)教育是具有職

3、業(yè)傾向性的課程。中國距離第一次提出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”概念已經(jīng)有十年了，在這十年間，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在不斷發(fā)展，高校也在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行不斷嘗試積極探索，一步一個腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打慢慢前進。專業(yè)教育十分重要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也十分重要，培養(yǎng)高素質(zhì)人才必須做到專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩手抓。二、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的具體途徑（一）建立良好的專業(yè)團隊。教師的授課對于學生的影響作用非常大，教師可以影響學生的思想轉(zhuǎn)變，一個優(yōu)秀的教師可以對學生的學業(yè)乃至人生起到積極的引導作用。良好的教師團隊可以促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合，可以給予學生信心和動力，讓學生嘗試主動接受專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合。（二）建立有

4、效的管理體系。一個好的管理體系和融合機制可以有效推動事件的發(fā)展，我國高校對如何進行專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合不斷進行嘗試，逐漸轉(zhuǎn)變原本固有的思想，建立有效的管理體系可以推動專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的效率。（三）加強校外的實踐教學。進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能將空間局限在課堂，各高校需要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施，也可以嘗試讓學生自己接觸外界，為他們提供足夠的空間、搭建出最適合他們的環(huán)境。同時，高校也可以與各大企業(yè)接洽，尋求合作共贏的機會，幫助學生們擴展眼界增長見識。三、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合中所存在的問題（一）融合機制不夠完善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合正處在摸索嘗試階段，有許多高校思想

5、沒有轉(zhuǎn)變過來，在課程安排上仍以專業(yè)教育為主，忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，處在不同地位的兩門課程是很難彼此間融合的。沒有一個完善的融合機制，許多高校并不知道該怎樣將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，兩門課程處在互不相擾的分離狀態(tài)。（二）沒有好的專業(yè)團隊。專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合正在不斷探索前進的道路上，教師也在不斷根據(jù)實際情況摸索推測以求解決問題。以財經(jīng)類專業(yè)而言，對于教師團隊內(nèi)部從事專業(yè)教育的老師人數(shù)很多，但從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)的老師很少。有些教師不僅要不斷豐富自己的專業(yè)技能，還有學習有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論知識。而且對于有些教師而言，可能他們畢業(yè)便從事教育相關(guān)工作，本身并沒有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。（三）缺乏足夠

6、的實踐。在進行專業(yè)教育時，普遍情況是教師根據(jù)自己的節(jié)奏向?qū)W生傳遞課本上的理論知識，但是對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，單純的書本理論知識是不夠的，需要能夠讓學生自己動手的實踐機會。沒有足夠的實踐，憑著單純的理論知識很難勾起學生的學習積極性，自然而然會影響到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的學習效果。實際上，無論是專業(yè)教育還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，都應(yīng)該為學生爭取更多的實訓機會。實踐活動可以開拓學生的眼界，增強學生的思維能力與動手能力，甚至還能增強學生間的團隊協(xié)作能力，對專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都有益處。四、總結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠為社會帶來發(fā)展的動力，能夠激發(fā)當代年輕人的活力。財經(jīng)類專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合能夠使財經(jīng)類院校的辦學特色

7、更加突出，更加推動經(jīng)濟社會的發(fā)展，同時，有利于財經(jīng)類學生的全面發(fā)展。課程體系的建立始終是以培養(yǎng)人才為出發(fā)點，如何實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合正在不斷探索，一項系統(tǒng)工程不論動了哪一處都需要多方的協(xié)作。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入專業(yè)教育，為社會培養(yǎng)出既有專業(yè)知識又有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才是如今高校的努力方向，也是社會的需求。學生擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是在為未來發(fā)展打好基礎(chǔ)，擁有專業(yè)能力是在社會上立足的一項資本，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合是一種勢不可擋的趨勢。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育可以相輔相成，達到合作共贏。沒有過硬的專業(yè)知識技能就沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的牢固基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在某種程度上使得傳統(tǒng)專業(yè)教育的模式不再

8、單一。我國正處在不斷進步的發(fā)展時期，對人才需要增加的同時，對人才的質(zhì)量要求也在不斷提升，高校教育能夠為社會輸送大量人才，本身也在不斷的進步。高校也需不斷探索教育模式，反復實踐，積極實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合。參考文獻：1趙亮.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的高校課程體系重構(gòu)基于理論與實踐角度的分析j.江蘇高教，2020（6）：83-88.2左國強.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學深度融合的探索與實踐以“儀器分析”課程為例j.河南教育（職成教），2020（4）：40-43.3劉行，李成忠，田忠平，夏群，許敏，張彥廣.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合途徑探索以江蘇省高職園林技術(shù)專業(yè)為例j.職業(yè)技術(shù)，2020，19（3）：44-47.4熊勇清，王溪.創(chuàng)新教育與創(chuàng)