學前教育專業(yè)認證標準

1、知識就是力量*附件3學前教育專業(yè)認證標準（第一級）學前教育專業(yè)認證標準（第一級）是國家對學前教育專業(yè)辦學的基本要求，主要依據(jù)國家教育法規(guī)和幼兒園教 師專業(yè)標準、教師教育課程標準、專業(yè)教學相關(guān)標準制定。本標準適用于普通高等學校培養(yǎng)幼兒園教師的本、?？?學前教育專業(yè)。維度監(jiān)測指標參考標準課程與 教學1教師教育課程學分1必修課44學分（二年制專科） 40學分、五年制?？疲?0學分） 總學分）64學分（三年制?？疲?60學分，五年制?？疲?2學分）2人文社會與科學素養(yǎng) 課程學分占總學分比 例/0%3支撐幼兒園各領(lǐng)域教 育的相關(guān)課程學分占 總學分比例20段0%合作與 實踐4教育實踐時間2*8周5實習生數(shù)

2、與教育實踐 基地數(shù)比例3420:1師資6生師比5<8:1維度監(jiān)測指標參考標準隊伍7專任教師占本專業(yè)教 師比例雙8具有局級職稱教師占專任教師比例8）學校平均水平9具有碩博士學位教師 占專任教師比例9擊0% (#>30%)10幼兒園兼職教師占教 師教育課程教師比例 10段0%支持 條件11教學日常運行支出占 生均撥款總額與學費 收入之和的比例 111213/3%12生均教學日常運行支 出）學校平均水平13生均教育實踐經(jīng)費14）學校平均水平14生均教育類紙質(zhì)圖書1530冊每6個實習生配備教師教學參 考書1套15保育實踐、實驗教學、 教學技能訓練、藝術(shù)技 能訓練（舞蹈、美術(shù)、 鋼琴等）等教

3、學設(shè)施有學前教育專業(yè)認證標準（第二級）學前教育專業(yè)認證標準 （第二級）是國家對學前教育 專業(yè)教學質(zhì)量的合格要求，主要依據(jù)國家教育法規(guī)和幼兒園 教師專業(yè)標準、教師教育課程標準、專業(yè)教學相關(guān)標準制定。本標準適用于普通高等學校培養(yǎng)幼兒園教師的本、?？?學前教育專業(yè)。一、培養(yǎng)目標1.1 目標定位培養(yǎng)目標應(yīng)貫徹黨的教育方針，面向國 家、地區(qū)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和教師隊伍建設(shè)重大戰(zhàn)略需求， 落實國家教師教育相關(guān)政策要求，符合學校辦學定位。1.2 目標內(nèi)涵培養(yǎng)目標內(nèi)容明確清晰，反映師范生畢 業(yè)后5年左右在社會和專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展預期，體現(xiàn)專業(yè)特 色，并能夠為師范生、教師、教學管理人員及其他利益相 關(guān)方所理解和認同。

4、1.3 目標評價定期對培養(yǎng)目標的合理性進行評價，并 能夠根據(jù)評價結(jié)果對培養(yǎng)目標進行必要修訂。評價和修訂 過程應(yīng)有利益相關(guān)方參與。二、畢業(yè)要求專業(yè)應(yīng)根據(jù)幼兒園教師專業(yè)標準，制定明確、公開的 畢業(yè)要求。畢業(yè)要求能夠支撐培養(yǎng)目標，并在師范生培養(yǎng) 全過程中分解落實。專業(yè)應(yīng)通過評價證明畢業(yè)要求的達成。* - *專業(yè)制定的畢業(yè)要求應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容：踐行師德2.1 師德規(guī)范踐行社會主義核心價值觀，增進對中國特色社會主義的思想認同、政治認同、理論認同和情感認 同。貫徹黨的教育方針，以立德樹人為己任。遵守中小學 教師職業(yè)道德規(guī)范，具有依法執(zhí)教意識，立志成為有理想 信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師。

5、2.2 教育情懷具有從教意愿，認同教師工作的意義和 專業(yè)性，具有積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價值觀。 具有人文底蘊和科學精神，尊重幼兒人格，富有愛心、責 任心，工作細心、耐心，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路 人。學會教學2.3 保教知識具有一定的科學和人文素養(yǎng)，理解幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，了解相關(guān)學科基本知識，掌握 幼兒園教育教學的基本方法和策略，注重知識的聯(lián)系和整 合。2.4 保教能力能夠依據(jù)幼兒園教育指導綱要（試 行）和3-6歲兒童學習與發(fā)展指南，根據(jù)幼兒身心發(fā) 展規(guī)律和學習特點，運用幼兒保育與教育知識，科學規(guī)劃 一日生活、科學創(chuàng)設(shè)環(huán)境、合理組織活動。具有觀察幼兒、 與幼兒談話并能記錄

6、與分析的能力；具有幼兒園活動評價 能力。學會育人2.5 班級管理掌握幼兒園班級的特點， 建立班級秩序 與規(guī)則，合理規(guī)劃利用時間與空間，創(chuàng)設(shè)良好班級環(huán)境， 充分利用各種教育資源，建立良好的同伴關(guān)系和師幼關(guān)系， 營造良好班級氛圍。為人師表，發(fā)揮自身的榜樣作用。2.6 綜合育人了解幼兒社會性一情感發(fā)展的特點和 規(guī)律，注重培育幼兒良好意志品質(zhì)和行為習慣。理解環(huán)境 育人價值，了解園所文化和一日生活對幼兒發(fā)展的價值， 充分利用多種教育契機，對幼兒進行教育。綜合利用幼兒 園、家庭和社區(qū)各種資源全面育人。學會發(fā)展2.7 學會反思具有終身學習與專業(yè)發(fā)展意識。了解國 內(nèi)外學前教育改革發(fā)展動態(tài)，能夠適應(yīng)時代和教育發(fā)

7、展需 求，進行學習和職業(yè)生涯規(guī)劃。初步掌握反思方法和技能， 具有一定創(chuàng)新意識，運用批判性思維方法，學會分析和解 決問題。2.8 溝通合作理解學習共同體的作用， 具有團隊協(xié)作 精神，掌握溝通合作技能，具有小組互助和合作學習體驗。三、課程與教學3.1 課程設(shè)置課程設(shè)置應(yīng)符合幼兒園教師專業(yè)標準、 教師教育課程標準和專業(yè)教學相關(guān)標準，能夠支撐畢業(yè)要 求達成。3.2 課程結(jié)構(gòu)課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)通識教育和專業(yè)教育的 有機結(jié)合；理論課程與實踐課程、必修課與選修課設(shè)置合知識就是力量*理。各類課程學分比例恰當，通識教育課程中的人文社會 與科學素養(yǎng)課程學分不低于總學分的10%,支撐幼兒園各領(lǐng)域教育的相關(guān)課程學分不低于總

8、學分的20% o教師教育課程達到教師教育課程標準規(guī)定的學分要求。3.3 課程內(nèi)容課程內(nèi)容體現(xiàn)學前教育的專業(yè)性，注重基礎(chǔ)性、科學性、綜合性和實踐性，把社會主義核心價值 觀、師德教育有機融入課程教學中。選用優(yōu)秀教材，吸收 學科前沿知識，引入幼兒園課程改革和幼兒發(fā)展與教育研 究最新成果、幼兒園優(yōu)秀教育教學案例，并能夠結(jié)合師范 生學習狀況及時更新、完善課程內(nèi)容。3.4 課程實施重視課堂教學在培養(yǎng)過程中的基礎(chǔ)作 用。依據(jù)畢業(yè)要求制定課程目標和教學大綱，教學內(nèi)容、 教學方法、考核內(nèi)容與方式應(yīng)支持課程目標的實現(xiàn)。能夠 恰當運用案例教學、探究教學、現(xiàn)場教學等方式，合理應(yīng) 用信息技術(shù)，提高師范生學習效果。課堂教

9、學、課外指導 和課外學習的時間分配合理，技能訓練課程實行小班教學， 養(yǎng)成師范生自主學習能力和“三字一話”等從教基本功。3.5 課程評價定期評價課程體系的合理性和課程目 標的達成度，并能夠根據(jù)評價結(jié)果進行修訂。評價與修訂 過程應(yīng)有利益相關(guān)方參與。四、合作與實踐4.1 協(xié)同育人與地方教育行政部門和幼兒園建立權(quán) 責明晰、穩(wěn)定協(xié)調(diào)、合作共贏的三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機制，基本形成教師培養(yǎng)、培訓、研究和服務(wù)一體化的合作共同4.2 實踐基地教育實踐基地相對穩(wěn)定， 能夠提供合適 的教育實踐環(huán)境和實習指導，滿足師范生教育實踐需求。 每20個實習生不少于1個教育實踐基地4 o4.3 實踐教學實踐教學體系完整，專業(yè)實踐

10、和教育實 踐有機結(jié)合。教育見習、教育實習、教育研習貫通，涵蓋 師德體驗、保教實踐、班級管理實踐和教研實踐等，并與 其他教育環(huán)節(jié)有機銜接。教育實踐時間累計不少于一學期2 O學校集中組織教育實習，保證師范生實習期間的上課時數(shù)。4.4 導師隊伍實行高校教師與優(yōu)秀幼兒園教師共同 指導教育實踐的 雙導師”制度。有遴選、培訓、評價和支持 教育實踐指導教師的制度與措施。雙導師”數(shù)量充足，相對穩(wěn)定，責權(quán)明確，能夠有效履職。4.5 管理評價教育實踐管理較為規(guī)范， 能夠?qū)χ攸c環(huán) 節(jié)實施質(zhì)量監(jiān)控。實行教育實踐評價與改進制度。依據(jù)相 關(guān)標準，對教育實踐表現(xiàn)進行有效評價。五、師資隊伍5.1 數(shù)量結(jié)構(gòu)專任教師數(shù)量結(jié)構(gòu)能夠

11、適應(yīng)本專業(yè)教 學和發(fā)展的需要，生師比不高于18:15。碩士、博士學位教師占比本科一般不低于 60%、?？埔话悴坏陀?30%9,高級 職稱教師比例不低于學校平均水平8,且為師范生上課。幼兒園一線兼職教師素質(zhì)良好、隊伍穩(wěn)定，占教師教育課程 教師比例不低于 20%1Oo5.2 素質(zhì)能力遵守高校教師職業(yè)道德規(guī)范，為人師 表，言傳身教；以生為本、以學定教，具有較強的課堂教 學、信息技術(shù)應(yīng)用和學習指導等教育教學能力；勤于思考， 嚴謹治學，具有一定的學術(shù)水平和研究能力。具有職前養(yǎng) 成和職后發(fā)展一體化指導能力，能夠有效指導師范生發(fā)展 與職業(yè)規(guī)劃。師范生對本專業(yè)專任教師、兼職教師師德和 教學具有較高的滿意度。5

12、.3 實踐經(jīng)歷專業(yè)教師熟悉幼兒園教師專業(yè)標準、教師教育課程標準和幼兒園教育教學工作，至少有一年幼兒 園教育服務(wù)經(jīng)歷18,具有指導、分析、解決幼兒園教育教 學實際問題的能力，并有一定的教學研究成果。5.4 持續(xù)發(fā)展制定并實施教師隊伍建設(shè)規(guī)劃。建立教師培訓和實踐研修制度。建立專業(yè)教研組織，定期開展教 研活動。建立教師分類評價制度，合理制定教師教育實踐 類課程教師評價標準，評價結(jié)果與績效分配、職稱評聘桂 鉤。探索高校和幼兒園 防同教研"雙向互聘“崗位互換”等 共同發(fā)展機制。六、支持條件6.1 經(jīng)費保障專業(yè)建設(shè)經(jīng)費滿足師范生培養(yǎng)需求，教學日常運行支生占生均撥款總額與學費收入之和的比例不 低于

13、13%111213,生均教學日常運行支由不低于學校平均 水平，生均教育實踐經(jīng)費支由不低于學校平均水平14。教學設(shè)施設(shè)備和圖書資料等更新經(jīng)費有標準和預決算。* *6.2 設(shè)施保障教育教學設(shè)施滿足師范生培養(yǎng)要求。建有學前教育專業(yè)教師職業(yè)技能實訓平臺，滿足保育實踐、 實驗教學、教學技能訓練、藝術(shù)技能訓練等實踐教學需要。 信息化教育設(shè)施能夠適應(yīng)師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)要求。建有 教育教學設(shè)施管理、維護、更新和共享機制，方便師范生 使用。6.3 資源保障專業(yè)教學資源滿足師范生培養(yǎng)需要，數(shù)字化教學資源較為豐富，使用率較高。生均教育類紙質(zhì)圖 書不少于30冊15。建有幼兒園教學資源庫和優(yōu)秀幼兒園教 育教學案例庫，其

14、中幼兒園教育指導綱要 （試行）3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南 和教學實習用幼兒園課程方案每6名實習生不少于1套。七、質(zhì)量保障7.1 保障體系建立教學質(zhì)量保障體系，各主要教學環(huán) 節(jié)有明確的質(zhì)量要求。質(zhì)量保障目標清晰，任務(wù)明確，機構(gòu) 健全，責任到人，能夠有效支持畢業(yè)要求達成。7.2 內(nèi)部監(jiān)控建立教學過程質(zhì)量常態(tài)化監(jiān)控機制，定 期對各主要教學環(huán)節(jié)質(zhì)量實施監(jiān)控與評價，保障畢業(yè)要求達成。7.3 外部評價建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制以及學前教育 機構(gòu)、教育行政部門等利益相關(guān)方參與的社會評價機制，對 培養(yǎng)目標的達成度進行定期評價。7.4 持續(xù)改進定期對校內(nèi)外的評價結(jié)果進行綜合分 析，能夠有效使用分析結(jié)果，推動師范生

15、培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進和提高。八、學生發(fā)展8.1 生源質(zhì)量建立有效的制度措施，能夠吸引志愿從 教、素質(zhì)良好的生源。8.2 學生需求了解師范生發(fā)展訴求，加強學情分析， 設(shè)計兼顧共性要求與個性需求的培養(yǎng)方案與教學管理制度， 為師范生發(fā)展提供空間。8.3 成長指導建立師范生指導與服務(wù)體系， 加強思想政 治教育，能夠適時為師范生提供生活指導、學習指導、職業(yè) 生涯指導、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、心理健康指導等，滿足師范生成 長需求。8.4 學業(yè)監(jiān)測建立形成性評價機制，監(jiān)測師范生的學 習進展情況，保證師范生在畢業(yè)時達到畢業(yè)要求。8.5 就業(yè)質(zhì)量畢業(yè)生的初次就業(yè)率不低于本地區(qū)高校 畢業(yè)生就業(yè)率的平均水平， 獲得教師資格證書的

16、比例不低于 75%16,且主要從事教育工作17。8.6 社會聲譽畢業(yè)生社會聲譽較好，用人單位滿意度較高。學前教育專業(yè)認證標準（第三級）學前教育專業(yè)認證標準（第三級）是國家對學前教育專業(yè)教學質(zhì)量的卓越要求，主要依據(jù)國家教育法規(guī)和幼兒 園教師專業(yè)標準、教師教育課程標準、專業(yè)教學相關(guān)標準及 教育部關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見制定。本標準適用于普通高等學校培養(yǎng)幼兒園教師的本、?？?學前教育專業(yè)。一、培養(yǎng)目標1.1 目標定位培養(yǎng)目標應(yīng)貫徹黨的教育方針，面向國家、地區(qū)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和教師隊伍建設(shè)重大戰(zhàn)略需求， 落實國家教師教育相關(guān)政策要求，符合學校辦學定位。1.2 目標內(nèi)涵培養(yǎng)目標內(nèi)容明確清晰，反映師

17、范生畢 業(yè)后5年左右在社會和專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展預期，體現(xiàn)專業(yè)特 色和優(yōu)勢，并能夠為師范生、教師、教學管理人員及其他 利益相關(guān)方所理解和認同。1.3 目標評價定期對培養(yǎng)目標的合理性進行評價，并 能根據(jù)評價結(jié)果對培養(yǎng)目標進行必要修訂。評價和修訂過 程應(yīng)有利益相關(guān)方參與。二、畢業(yè)要求專業(yè)應(yīng)根據(jù)幼兒園教師專業(yè)標準，制定明確、公開的 畢業(yè)要求。畢業(yè)要求能夠支撐培養(yǎng)目標，并在師范生培養(yǎng)全過程中分解落實。專業(yè)應(yīng)通過評價證明畢業(yè)要求的達成。 專業(yè)制定的畢業(yè)要求應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容：踐行師德2.1 師德規(guī)范踐行社會主義核心價值觀， 增進對中國 特色社會主義的思想認同、政治認同、理論認同和情感認 同。貫徹黨的教育方針，以立

18、德樹人為己任。遵守中小學 教師職業(yè)道德規(guī)范，具有依法執(zhí)教意識，立志成為有理想 信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師。2.2 教育情懷具有從教意愿，認同教師工作的意義和 專業(yè)性，具有積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價值觀。 具有人文底蘊和科學精神，尊重幼兒人格，富有愛心、責 任心、事業(yè)心，工作細心、耐心，做幼兒健康成長的啟蒙 者和引路人。學會教學2.3 保教知識掌握通識知識和兒童發(fā)展知識，掌握學 前教育專業(yè)領(lǐng)域知識體系、思想與方法，重點理解和掌握 專業(yè)領(lǐng)域核心素養(yǎng)內(nèi)涵；了解領(lǐng)域滲透與知識整合，對學 習科學相關(guān)知識能理解并初步運用，能綜合領(lǐng)會并形成專 業(yè)領(lǐng)域教學知識。初步習得基于核心素養(yǎng)

19、的學習指導方法 和策略。2.4 保教能力理解教師是幼兒學習和發(fā)展的促進者。能夠依據(jù)幼兒園教育指導綱要（試行）和3-6歲兒童學習與發(fā)展指南，以學習者為中心，根據(jù)幼兒身心發(fā)展 規(guī)律和學習特點，整合各領(lǐng)域的內(nèi)容，科學規(guī)劃一日生活，知識就是力量*創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，綜合實施教育活動，有針對性地指導學習 過程，實施融合教育。有效運用多種方法，進行學習評價。學會育人2.5 班級管理掌握班級建設(shè)、班級教育活動組織、幼 兒發(fā)展指導、綜合素質(zhì)評價、與家長及社區(qū)溝通合作等班 級常規(guī)工作的方法與要點，研究班級工作的規(guī)律。建立良 好的班級秩序與規(guī)則，合理規(guī)劃利用時間與空間，創(chuàng)設(shè)安 全舒適的班級環(huán)境，充分利用各種教育資源，建

20、立良好的 同伴關(guān)系和師幼關(guān)系，營造尊重、平等、積極向上的班級 氛圍。2.6 綜合育人樹立德育為先理念，掌握幼兒社會性 情感發(fā)展的特點和規(guī)律，注重培育幼兒良好意志品質(zhì)和行 為習慣，使其獲得積極體驗。理解環(huán)境育人價值，理解園 所文化和一日生活對幼兒發(fā)展的價值。將社會性-情感教育內(nèi)容靈活滲透在一日生活之中，通過環(huán)境影響感染幼兒。 綜合利用幼兒園、家庭和社區(qū)各種資源全面育人。學會發(fā)展2.7 自主學習具有終身學習與專業(yè)發(fā)展意識。了解專業(yè)發(fā)展核心內(nèi)容和發(fā)展階段路徑，能夠結(jié)合就業(yè)愿景制定 自身學習和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。養(yǎng)成自主學習習慣，具有自我 管理能力。2.8 國際視野具有全球意識和開放心態(tài)，了解國外學 前教育

21、改革發(fā)展的趨勢和前沿動態(tài)。積極參與國際教育交 流。嘗試借鑒國際先進教育理念和經(jīng)驗進行教育教學。2.9 反思研究理解教師是反思型實踐者。運用批判性 思維方法，關(guān)注和分析教育實踐中的問題。掌握研究幼兒 行為和教育教學的方法，具有一定的創(chuàng)新意識和教育教學 研究能力。2.10 交流合作理解學習共同體的作用， 具有團隊協(xié)作 精神，掌握溝通合作技能，積極開展小組互助和合作學習。三、課程與教學3.1 課程設(shè)置課程設(shè)置應(yīng)符合幼兒園教師專業(yè)標準、 教師教育課程標準和專業(yè)教學相關(guān)標準要求，跟蹤對接學 前教育改革前沿，能夠支撐畢業(yè)要求達成。3.2 課程結(jié)構(gòu)課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)通識教育和專業(yè)教育深 度融合；理論課程與實踐課程

22、，必修課與選修課設(shè)置合理， 各類課程學分比例恰當，通識教育課程中的人文社會與科 學素養(yǎng)課程學分不低于總學分的10% ,支撐幼兒園各領(lǐng)域教育的相關(guān)課程學分不低于總學分的20%20,教師教育課程達到教師教育課程標準規(guī)定的學分要求。3.3 課程內(nèi)容課程內(nèi)容體現(xiàn)學前教育的專業(yè)性，注重基礎(chǔ)性、科學性、綜合性和實踐性，把社會主義核心價值 觀、師德教育有機融入課程教學中。選用優(yōu)秀教材，吸收 學科前沿知識，引入幼兒園課程改革和幼兒發(fā)展與教育研 究最新成果、優(yōu)秀幼兒園教育教學案例，并能夠結(jié)合師范 生學習狀況及時更新、完善課程內(nèi)容，形成促進師范生發(fā) 展的多樣性、特色化的課程文化。3.4 課程實施重視課堂教學在培養(yǎng)

23、過程中的基礎(chǔ)作 用。依據(jù)畢業(yè)要求制定課程目標和教學大綱，教學內(nèi)容、 教學方法、考核內(nèi)容與方式應(yīng)能支持課程目標的實現(xiàn)。注 重師范生的主體參與和實踐體驗，注重以課堂教學、課外 指導提升自主學習能力，注重應(yīng)用信息技術(shù)推進教與學的 改革。技能訓練課程實行小班教學，形式多樣，富有成效， 師范生“三字一話”等從教基本功扎實。校園文化活動具有教 師教育特色，有利于養(yǎng)成從教信念、專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。3.5 課程評價定期評價課程體系的合理性和課程目 標的達成度，并能夠根據(jù)評價結(jié)果進行修訂。評價與修訂 過程應(yīng)有利益相關(guān)方參與。四、合作與實踐4.1 協(xié)同育人與地方教育行政部門和幼兒園建立權(quán) 責明晰、穩(wěn)定協(xié)調(diào)、合作共

24、贏的三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機制，協(xié)同制定培養(yǎng)目標、設(shè)計課程體系、建設(shè)課程資源、組織 教學團隊、建設(shè)實踐基地、開展教學研究、評價培養(yǎng)質(zhì)量， 形成教師培養(yǎng)、培訓、研究和服務(wù)一體化的合作共同體。4.2 基地建設(shè)建有長期穩(wěn)定的教育實踐基地。實踐基 地具有良好的校風，較強的師資力量、學科優(yōu)勢、管理優(yōu) 勢、課程資源優(yōu)勢和教改實踐優(yōu)勢。每 20個實習生不少于 1個教育實踐基地，其中，示范性教育實踐基地不少于三分 之一 4 O4.3 實踐教學實踐教學體系完整，教育見習、教育實 習、教育研習遞進貫通，涵蓋師德體驗、保教實踐、班級 管理實踐和教研實踐等，并與其他教育環(huán)節(jié)有機銜接。教* - *育實踐時間累計不少于一學期

25、2 O學校集中組織教育實習， 保證師范生實習期間的上課時數(shù)。4.4 導師隊伍實行高校教師與優(yōu)秀幼兒園教師共同 指導教育實踐的 雙導師”制度。有遴選、培訓、評價和支持 教育實踐指導教師的制度與措施。雙導師”數(shù)量足，水平高，穩(wěn)定性強，責權(quán)明確，協(xié)同育人，有效履職。4.5 管理評價教育實踐管理規(guī)范，能夠?qū)θ^程實施 質(zhì)量監(jiān)控，嚴格實行教育實踐評價與改進制度。具有教育 實踐標準，采取過程評價與成果考核評價相結(jié)合方式，對 實踐能力和教育教學反思能力進行科學有效評價。五、師資隊伍5.1 數(shù)量結(jié)構(gòu)專任教師數(shù)量結(jié)構(gòu)能夠適應(yīng)本專業(yè)教 學和發(fā)展的需要，生師比不高于16:15。碩士、博士學位教師占比本科一般不低于

26、80%、?？埔话悴坏陀?40% 9,高 級職稱教師比例高于學校平均水平8,且為師范生上課、擔任師范生導師。幼兒園一線兼職教師隊伍穩(wěn)定，占教師教 育課程教師比例不低于20%10,原則上為省市級學科帶頭人、特級教師、高級教師，能深度參與師范生培養(yǎng)工作。5.2 素質(zhì)能力遵守高校教師職業(yè)道德規(guī)范，為人師 表，言傳身教；以生為本、以學定教，具有突生的課堂教 學、課程開發(fā)、信息技術(shù)應(yīng)用等教育教學能力；治學嚴謹， 跟蹤學科前沿，研究能力和創(chuàng)新能力較強，有較豐富的學 前教育研究成果。具有職前職后一體化指導能力，能夠有 效指導師范生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃。師范生對本專業(yè)專任教師、兼職教師師德和教學具有較高的滿意度。5.

27、3 實踐經(jīng)歷專業(yè)教師熟悉幼兒園教師專業(yè)標準、教 師教育課程標準和幼兒園教育教學工作，每五年至少有一 年幼兒園教育服務(wù)經(jīng)歷18,能夠指導幼兒園教育教學工作， 并有豐富的教學研究成果。5.4 持續(xù)發(fā)展制定并實施教師隊伍建設(shè)規(guī)劃。教師培訓和實踐研修機制完善；建立專業(yè)教研組織，定期開展教 研活動。建立合理的教師評價制度，評價結(jié)果與績效分配、 職稱評聘桂鉤。高校和幼兒園“協(xié)同教研” “雙向互聘” “崗位互 換”等共同發(fā)展機制健全、成效顯著。六、支持條件6.1 經(jīng)費保障專業(yè)建設(shè)經(jīng)費滿足師范生培養(yǎng)需求，教 學日常運行支生占生均撥款總額與學費收入之和的比例不 低于15%111213,生均教學日常運行支由高于學校平均水 平，生均教育實踐經(jīng)費支由高于學校平均水平14。教學設(shè)施設(shè)備和圖書資料等更新經(jīng)費有標準和預決算。6.2 設(shè)施保障教育教學設(shè)施完備。建有學前教育專業(yè) 教師職業(yè)技能實訓平臺，滿足保育實踐、營養(yǎng)衛(wèi)生實踐、 實驗教學、教玩具設(shè)計與制作訓練、教學技能訓練、藝術(shù) 技能訓練等實踐教學需要。信息化教育設(shè)施能夠支撐專業(yè) 教學改革與師范生學習方式轉(zhuǎn)變。教育教學設(shè)施管理、維 護、更新和共享機制順暢，師范生使用便捷、充分。6.3 資源保障專業(yè)教學資源及數(shù)字化教學資源豐富，使用率高。教育類紙質(zhì)圖書